社会文化对韩国当代道德教育发展的影响

社会文化对韩国当代道德教育开展的影响【摘要】文章以社会文化开展为线索，讨论了社会文化对韩国当代德育影响的三个方面：儒家文化是韩国当代道德教育开展的摇篮；美、日德育文化是韩国当代德育的创新条件；独特的家庭文化是韩国当代德育的突出表达。在分析韩国德育特色的同时，也对中国提出了一些借鉴意义。【关键词】韩国；社会文化；道德教育21世纪是经济全球化的时代，同时也是教育全球化的一个时代。而这种教育全球化集中反映到了对人才素质的培养方面，国家的振兴，民族的振兴都系于高质量的素质教育。而素质教育的核心和灵魂就是道德品质教育。韩国在道德教育方面的开展上有着悠久的历史，自古以来就强调德育的重要性。同时，韩国的崛起同其社会文化对道德教育的影响是分不开的。通过对韩国社会文化的进展介绍与分析，将有助于更好地借鉴韩国德育的成功经历，有效地推动中国德育工作的改良。一、儒家文化是韩国当代道德教育开展的摇篮〔一〕儒家伦理在韩国当代道德教育中的开展起源于中国的儒家文化传入韩国已有漫长的历史，在韩国的文化史上起了重要的作用。尤其在德育教育中，自从儒家文化传入韩国以来，便开场生根发芽。其中的开展主要表如今以下几个时期。1.光复时期〔1945～1961年〕；韩国光复后，教育从原来的奴化教育、殖民主义教育制度中摆脱出来，树立了民主、民族主义教育思想，建立新的教育制度，普遍进步国民素质。当时把“弘益人间〞作为韩国德育教育的理念，即“教育的宗旨是在弘益人间的理念下，协助所有人完善其个人品德、培养独立生活才能和公民应具有的资格，使其为民主国家的建立效劳并努力实现全人类繁荣的理想。〞而这一教育理念确立的理由就是：弘益人间既是民族精神的精华，又与儒家文化中强调仁义，博爱的思想相通[1]。这一理念一直沿用至今。2.经济腾飞时期〔1962～1978年〕；二战以后，随着西方技术和文化的大量涌入，韩国的道德传统也受到了某种程度的影响，许多社会问题随之而生。在这种情况下，韩国政府更加强调传统文化和传统道德教育的必要性，于是韩国教育部于1968年公布了“国民教育宪章〞[2]，强化了青少年和整个社会的“国民精神〞教育，进步了学生的民族精神和民族生存意识。3.经济转轨时期〔1979～如今〕；进入80年代后社会教育有了新的飞跃，1982年公布的“社会教育法〞把全民教育、终身教育思想贯穿其中。以上可以看出，无论是终身教育还是主体、创造性教育都与儒家的重视教育，重视学习，把学习与修身、齐家、治国、平天下等直接联络起来。因此，儒家文化在韩国随着时代的变迁而不断开展。〔二〕儒家伦理对韩国当代根底德育的作用韩国素有“礼仪之邦〞的美称，有着深远的儒教传统。今天的儒家伦理不但表达了韩民族的精神，更成为韩国的教育主体，是韩国学校德育的灵魂。其作用主要表如今以下三个方面：第一，儒家伦理已成为学校德育的主要内容。第二，儒家伦理是韩国国民教育的根底思想。儒家认为，只有尊师，才能重道；只有重道,才能在全社会形成重视教育、尊重老师的良好风气[3]。第三，儒家伦理是家庭德育的重要表达。儒家的“忠孝一体化〞思想使韩国社会的各个层面也都贯彻着这种原那么。但是，韩国也正在批判地弘扬儒家文化，努力地解决东西方文化的关系问题。所以从现代社会的开展变化来看，世界上儒家伦理保存得最多、最好的国家应是韩国。二、美、日德育文化是韩国当代德育的创新条件20世纪是全球经济飞速开展的一个世纪，东方国家在吸收西方优秀科技文化的同时，也导入了西方文明，如西方的思想文化、生活方式、道德基准等等。对于韩国来说，西方兴旺国家尤其是美国和日本对其影响极其深远。韩国是资本主义国家，政治、制度、意识形态方面与美、日的矛盾不是很大。但韩国毕竟也是一个有着本民族传统文化几千年历史的国家，在对美、日文化大量吸收的同时，并结合自己的国情予以改造和利用。〔一〕美国德育思想对韩国当代德育的影响1945年朝鲜半岛摆脱日本的殖民统治宣布独立以来，朝鲜半岛又经历了三年的美国军政统治。于1948年分裂成两个独立的国家——朝鲜和韩国。在朝鲜战争过后，由于韩国一直处于朝鲜的军事威胁下，所以韩国政府毫无选择地采取了“仿美政策〞[3]，这不光表达在政治上，更表达在教育上，尤其是道德教育上。主要表达在以下三个方面：〔1〕在德育目的上，美国教育家强调个人主义，人类中心主义。〔2〕在德育内容上，美国一直以来被称为是“自由乐土〞和“民族熔炉〞的多民族国家，因此特别主张道德教育的民族统一功能[4]。〔3〕在德育方法上，美国一般不赞成采用直接方法，他们大多强调道德教育应该是间接的，综合的。他们注重启发、引导；注重实际生活中的锻炼；重视浸透性教育。因此，韩国人巧妙地利用美国道德教育方式中的优点，注重道德教育与其他学科的整合与浸透,侧重于通过道德教育理论、群众传媒和社会公共环境强化道德教育的效果。〔二〕日本德育思想对韩国当代德育的影响日本的德育思想对韩国的影响主要表达在二十世纪九十年代，这一时期的日本已经成为世界瞩目的工业大国、金融大国、贸易大国和科技大国,作为近邻的韩国，虽然在道德教育方面有着自己的民族特色，但是日本一些优秀的德育理念还是对韩国有一定的影响。〔1〕日本注重社会公德教育的理念给韩国提供了借鉴价值。〔2〕日本在道德教育上吸收外来文化与保持民族特色相结合的理念也给韩国提供了许多珍贵经历。日本的历次教育改革都是以对西方科学技术的改良、模拟、吸收和创新为主旨的,但无论哪一次改革又都保持了日本的民族文化传统。日本的这一特色同样也引起了韩国的考虑，这集中表达在对儒家伦理的继承上。同时，为防止西方价值观对传统道德观念的过度冲击和侵蚀，以维护传统美德风俗，学校把学习传统风俗和传统文化作为德育的重要内容，并对学校道德课进展改革。总之，始终注意在坚持民族文化传统的根底上积极吸收外来文化的合理因素，也已经成为韩国道德教育的一个特色，同样也值得我们借鉴。三、独特的家庭文化是韩国当代德育的突出表达家庭作为人类代际间道德灌输、知识传授和技能训练的重要场所，对人的成长有着非常重要的作用，尤其对人的道德人格的形成影响很深。韩国人素来重视家庭传统、家庭文化对孩子人格成长的作用。〔一〕尊敬长辈、重孝道尊敬长辈，孝敬老人是整个东方人的美德。韩国的家庭文化一直受着这一思想的影响，而且在当代演绎得更透彻、更详细。走进韩国家庭，无论在什么时候，都会看到尊老爱幼，长幼有序的行为。另外，当孩子对家中的长辈，老人或父母不尊重和不礼貌时父母会给予一定的惩罚，严肃地指出孩子的错误之处。让孩子学会懂得尊重长辈，孝敬父母。到如今为止，韩国家庭文化中提倡的“尊老〞不仅限于传统“孝〞的范畴，而是上升到了一种道德标准的程度。学校、职场或者其他的社会环境中，也都受到这种道德标准的约束。〔二〕崇尚文明，重礼仪自古以来，韩国家庭文化中的一个优秀传统就是注重对子女文明礼仪的熏陶。这主要表如今以下几个方面：在用餐前，一般餐桌上的餐具都会摆放得整整齐齐，一家人就座时长幼有序，讲话彬彬有礼，一起说笑从不大声喧哗。另外，母亲做好了饭假如没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃饭前，必先说一句“您辛苦了〞；在用餐时，年幼的总要把最好的饭菜放在长者的面前，以表示对长者的尊敬。长者开场用餐后，大家才可以吃饭。同时韩国的父母会告诉孩子，不要浪费，粮食珍贵等等；在公共场合时，父母会教诲孩子注意穿戴和文明用语，坐要有坐姿，站要有站姿，要时刻帮助需要帮助的人；在待人接物时，韩国父母会主动让孩子参与接待接客，要让孩子锻炼交际才能，体会到主人和客人的地位不同，对待客人要有责任感；在个人方面时，韩国父母会告诉孩子未经别人允许，贸然介入别人的活动是不礼貌的，和别人谈话时，应多说说自己的朋友，少说自己。谈话不可长篇大论等等。从以上这些方面可以看出韩国的家庭文化内容是非常丰富的，也是独具特色的；同样也可以看出韩国的家庭文化是韩国当代德育成功的突出表达。韩国教育学家认为：良好的品行是孩子一生的资本，道德教育的好坏是决定孩子是否成才的保证。同时良好、和谐的家庭文化教育也促进了社会各方面道德教育的开展，为孩子将来的做人奠定了基矗四、结语与启示综观韩国的社会文化，我们不难看出韩国的社会文化对道德教育的影响是宏大的，韩国人在社会文化的影响下更多地关注受教育主体，注重从生活理论的不同侧面入手，到达道德教育的目的。然而，韩国今天的德育成果也是在困难创业中得到的时代财富，是经历火与血陶冶的历史精华。目前，中国正处于道德建立的关键时期，因此对于中国来说像韩国学习和借鉴其优点也是必要和现实的。〔一〕借鉴韩国在开展德育教育中处理儒家文化的积极因素儒家思想在韩国深化人心，但儒家文化进入韩国文化“并作用于学校德育〞不是直接的、本来的，而是承受了韩国文化的改良和受到学校德育的相应选择的结果。一方面，儒家伦理的某些局部被删去、被改写，或在中国被强调的东西而在韩国不被重视；另一方面，儒家伦理的某些东西已根据韩国实际被重新阐释。与韩国一样，中国也应该批判的弘扬儒家文化，吸收儒家伦理的精华，结合当今时代开展的特点，不断的完善和充实德育教育。〔二〕吸纳西方德育文化的优秀成果，处理好东西方文化的关系，充分发扬其对德育的影响韩国在面临西方德育文化时，打破了封闭式的道德教育，把东方注重系统道德标准教育和西方注重道德思维判断才能结合起来，即把如今社会文化与人的培养结合起来，促进了当代德育的开展。虽然中国和韩国的国情大相径庭，但是中国在面对不断涌进的西方文化时，也应大量吸收现代西方伦理道德的理论成果，结合中国的现代德育建立的需要，进展分析和比拟。对于有利的一面，应该借鉴，并发扬光大，对于不利的一面，要摒弃或者是去粗取精，使之向有利的方面转化。〔三〕坚持社会文化与道德教育互相交融，加强社会文化对道德教育的针对性韩国注重社会大环境的德育功能，不断地加强社会文化的浸透性。中国也要克制学校德育注入式的弊端，要增强社会文化对开展德育教育的影响和浸透，要促使德育与现实社会接轨。从而增强了德育的实用功能。另外，加强社会文化对道德教育的针对性。例如，在公民素质教育中，要着重加大社会文化中公民意识和社会公德文化的浸透；逐渐培养人民的公民意识，使其具有现代人应具有的如今性，从而促进了德育中的公民素质教育的开展。再如，在国民精神教育中，要着重加大社会文化中爱国精神的浸透；逐渐加深人们对祖国的热爱，从而培养强大的民族意