关于物理实验心得感悟最新6篇

精品文档关于物理实验心得感悟最新6篇物理实验心得感悟1在上半个学期，我完成了大学物理实验这门课程的学习。物理实验是物理学习的根底，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进展研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花1,2节课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预习报告。这样的实验方式才更接近于真正的实验，也让我们增强探究意识，也增加了实验不确定性同时培养我们面对突发情况的才能。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性化。我通过努力可以顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我的实际动手才能和分析^p解决问题的综合才能，加深了我对有关物理知识的理解。通过一学期的课程，我学到了很多东西。实验的第一个重要环节是预习。做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，到达良好的实验效果，必需要课前认真地预习。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进展的实验的总体过程，弄懂实验的目的、根本原理，理解实验所采用的方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，理解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。在做实验的过程中，我经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，当然刚开场会有些茫然，毕竟实验是有时间限制的，但也许会发现新的问题。对于一般的意外情况，首先应认真考虑并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的及时进展改正，假设自己不能解决，应及时请老师来指导，切不可敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，那么要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的根底性资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象，并做如实的记录。假如发现实验现象与实验理论不符合，或者测试结果出现异常，就应该认真检查原因，并细心重做实验。对于数据的处理和分析^p是实验的重点。我们要选择适宜的方法处理数据。平均值法、列表法、图像法等都是我们最直接的方法，它们有各自的特点，我们要根据数据的特点选择最适宜的处理方法。物理实验是一门独立的必修根底实验课程，是我们从事科学实验工作的入门。物理实验是以培养我们科学实验才能与进步科学实验素养为重点，使我们在获取知识的自学才能、运用知识的综合分析^p才能、动手理论才能、实事求是的科学态度等方面得到训练与进步。物理实验心得感悟2物理学是一门以观察、实验为根底的学科，物理实验对于建立物理根本概念、根本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段，所以在平时的物理教学中要表达物理学的特点，要求学生留心观察、动手实验。一、讲清观察与实验的重要性，激发同学们的学习热情学习热情和学习兴趣是学生的一种品质，是直接推动学生进展学习的动力。正确的学习动机是掌握知识的必要条件。因此要注意学生的观察与实验，使学生对实验课产生浓重的兴趣，使学习变为自觉的行为。要使学生知道：物理学的开展离不开科学实验，实验在物理学开展中占据重要地位，要讲明物理实验是开展观察才能、思维才能以及分析^p问题、解决问题的才能的重要手段，使学生认识到良好的实验素养、纯熟的实验技能、技巧是将来继续学习的必备条件。二、要指导学生作好预习首先要务实验前认真阅读教材，理解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。老师根据实验的内容布置一些考虑题，让学生结合预习阅读考虑，加深对原理、方法、步骤的理解。例：在“测定小灯泡的功率”的实验中，可提出如下几个小问题让学生考虑①电路要如何连接？②在连接电路时要注意什么事项？③滑动变阻器在实验中起什么作用？④连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择？⑤怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压？⑥如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率？通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，做到实验前心中有数。三、充分发挥想象力，进展科学探究在实验中大胆应用科学猜测。〔1〕明确研究的课题，弄清课题的目的和要求。〔2〕进展“科学猜测”，即提出对所研究课题的假定性说明或假定性命题。〔3〕根据这些假定性命题设计实验方案进展有目的的探究，心得体会。从此来检验此命题是否正确。〔4〕动手做实验，得出有关的实验数据。进而进展探究性研究——分析^p处理实验数据并通过推理、概括、抽象出物理公式，总结出物理规律。从而验证“猜测”的正确性。假如提出的“猜测”与实验事实有矛盾，那么就应该放弃原来的“猜测”重新提出新的“猜测”，再用实验来验证。〔5〕进展理论上的验证，到达理论和实验结论的相统一。例：研究“浮力的大小可能跟什么因素有关”时，我们可以用学生生活经历作为引导他们进展探究研究的出发点，启发他们联络“井里提水”和“游泳”等生活经历来进展“科学猜测”，如根据在不同深度提水及提出水面后继续向上提时拉力大小的不同，猜测浮力可能跟深度或排开水的体积有关。如在海边游泳或在河水中游泳比拟，猜测浮力可能跟液体的密度有关。根据木块在水中上浮，石块在水中下沉，猜测浮力可能跟物体的密度有关，或者跟物体的重力有关，等等。通过列表知道浮力可能跟五个因素有关，然后利用控制变量法对这五个因素进展研究。①让一铜块浸没在水中，利用弹簧测力计测量浮力的方法，使铜块在水中处于不同深度，发现弹簧秤的示数F不变，说明浮力跟浸没在水中的物体受到的浮力与深度h无关。②让同一铜块浸没在水中，然后提出水面，发现弹簧秤的示数F增大，说明浮力跟浸没在水中的体积V排有关。③让同一铜块浸没在水中或盐水中，发现了弹簧秤的示数F不同，说明浮力跟液体的密度液有关。④先称出体积一样的铜块和铝块的重力G。然后让它们浸没在水中，分别记下弹簧秤在水中的视重F，根据F浮=G—F算出浮力，发现浮力一样，说明浮力与物体的密度和物体受到的重力无关。⑥根据阿基米德原理可以验证，浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的密度，浸没在水中的深度，以及物重无关。四、加强课堂演示实验物理演示实验具有形象真实，生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感觉倍深。〔一〕演示要有示范性，在演示实验中老师严格要求自己，做好充分准备，使用的仪器要清洁，放置的位置要妥当，既要使学生看得清楚，又要便于自己操作，在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调。例如：串、并联电路的连接，一定要先画好电路图，标出电流方向，按照电流方向的顺序连接、连接完后，要与电路图进展比拟，检查无误后才合上开关。〔二〕演示的目的要明确。如演示《做功和内能的改变》的实验时，就必须提示同学们认真观察瓶口，使同学们能在看到塞子跳起来的同时发现瓶口有雾，然后征对此现象进展分析^p。五、积极创造条件，增加学生动手的时机现行中学教材虽然安排了不少学生实验，还设计了许多小实验及课堂演示实验，但由于农村初中的局限性，有些实验无法进展，所以应该根据农村的特点，因地制宜地设计一些实验，让学生增加一些动手的时机，1、分组要小，条件答应的话，最好每组不超过二人，仪器设备不够同时使用，可采用轮换实验的`方法，这样老师的负担是加重了，但学生的动手才能却进步了。2、设计一些延伸，扩散性实验。把教材中的实验再开展、扩大，引导他们考虑，完成相关或类似的实验。3、自制、改良实验设备、考虑新的实验方法，进步实验效果。4、积极组织指导学生开展课外实验，布置观察作业，培养学生主动应用知识的才能。物理实验心得感悟3经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将完毕之时，我对在这一年来的学习进展了总结，总结这一年来的收获与缺乏。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然一直认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进展了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。二、大学物理实验培养了我的动手才能。“实验就是为了让你动手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深入理解的东西。”如今，大学生的动手才能越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的时机。经过这一年，让我的动手才能有了明显的进步。三、大学物理实验让我在探究中求得真知。那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人承受，你必须用事实(实验)来证明，让那些疑心的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探究才能还不够的人来说，这些探究也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探究中学习、在模拟中理解、在理论中掌握。大学物理实验让我渐渐开场“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探究、自我学习中获得知识。四、大学物理实验了我处理数据的才能。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多缺乏。我的动手才能还不够强，当有些实验需要很强的动手才能时我还不能沉着应对;我的探究方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理才能还得进步，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及才能还缺乏，不能用最正确的处理手段使实验误差减小到最小程度……总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的缺乏。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断进步、完善;在此间发现的缺乏，我将努力改善，通过学习、理论等方式不断进步，克制那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探究中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值!物理实验心得感悟4通过本周一周的教学技能训练，其中有同学们的欢笑细语，也有指导老师的谆谆教诲很多同学为之付出了努力，下面将我的心得体会归纳如下：一、做好充分的准备要讲好实验，必需要我们每一位同学亲自上台讲解，因为上课一是可以更进一步的理解本身在实验方面存在哪些问题，只有理解自我存在的问题，才能想方法去解决。二是可以更进一步的系统的熟悉课本上的知识内容，只有熟悉课本上的知识内容，才能把知识联络起来。这样就能把实验方面的知识扩展开来，才能把实验讲得更好。但是随着和老老师们的不断交流，发现这种想法是不完全正确的。因为讲好实验同样可以理解本身在实验方面存在的问题，而且还能把课本上的知识较系统的联络起来。首先，准备演示实验和分组实验就要先熟悉课本上的知识内容，只有先熟悉课本上的知识内容才能讲好演示实验和分组实验；其次在学生做分组实验讲解的过程中可以很好地发现我们在讲解过程中存在的问题；再次，要想准备好演示实验和分组实验，必须把课本上的理论知识理解透彻，同样能把知识扩展开来。二、改良自身缺乏的实验教学形式对于讲解不好的同学应该借鉴那些讲得好的同学身上的优点，扬长避短，而且要更加努力做好讲解的过程，对我我们这些即将走上老师工作岗位的学生来说，这一点是是我们立马要解决的问题，平时要多加锻炼，有时机讲解都应该要抓住时机，同时对于讲解好的同学也可以考虑把时机留给其他的同学，让更多的人得到锻炼。我们还可以从网上调出那些优秀老师的讲解视频，经常观看模拟，与此同时也要考虑那些优秀老师是怎么讲解这些问题，如何分析^p问题，并进展总结。三、利用周末的开放实验室对于有的学生的动手才能较差，甚至最根本的也不会操作。周末应该经常去开放实验室进展操作，熟悉实验仪器及其操作，对理论知识加强稳固练习，同时加强实验的讲解，要懂得书读百遍，其义自现的道理。我们也可以在课余时间自行组织教学技能训练，加强自身的语言表述，语言逻辑表达。也可以多看看关于文学的知识，扩展自身知识，同时也积累了语言词汇量，在这个过程当中有助于语言逻辑的表达。四、在实验教学训练过程中纪律问题对于纪律我们大家都是即将走上工作岗位的大学生了，每一位同学都应该有自律的才能，不应该要老师经常强调纪律的问题。我们都要从自我做起，要养成遵守校纪校规的行为习惯，讲对我们以后工作有很大的帮助，也将是我们的人生一笔珍贵的财富。五、利用实验室资课堂上的演示实验和学生的分组实验，根本上都是用学校采购的实验仪器来完成的，很少有自己做的教具。这样不但浪费了我们身边的实验资，而且也不能到达把物理和生活有效的结合起来的目的。所以老师要结合我们本地的地情、校情和民情，擅长留心，多长心眼，积极发现身边和生活中存在的大量的、长期以来被忽略的实验资，并以坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验为理念，开发一些生动有趣的生活随堂小实验，这不仅能让学生感到物理就在身边，消除对物理实验的间隔感、生疏感、恐惧感，更给他们创造了动手做实验的时机，从而激发学生做物理实验的兴趣和热情，促进他们主动地学习。通过本周实验我收获不少，也明白我们即将走上自己的工作岗位，每一个人必须加强知识的稳固与学习，教学技能的训练。为自己走上老师工作岗位做好铺垫。物理实验心得感悟5一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进展，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。物理是一门以实验为根底的科学，实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛老师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：一、导入方式多样1、由问题导入。比方“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比拟熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。二、矛盾问题的处理技巧1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，假如说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先成认有，但是他说我们条件有限如今我们实验室不具备，那么除了直接测量以外，我们还有没有方法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“屡次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。三、学生主体地位的表达明显参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确考前须知，设计电路，设计数据表格，分析^p数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为根底，放手让学生去想，去设计，老师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，进步了学生的参与度，效果明显。四、现身说法，自我展示，比照进步在本节课中老师们都利用了分组实验的根本形式，有的老师就充分利用了这种小组之间比照竞争的有效根底，在每个问题和实验环节上都设计展示和比照，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的缺乏，从而警醒自己，完善进步。比方在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进展了展示比照，让同学们自己比拟谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深入。五、评估交流局部重要性的表达这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，但是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一位老师就注意到了这个环节，她把学生在实验中已经出现的和可能出现的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学消费生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示明晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，标准实验操作，顺利完成实验。六、其他值得借鉴的地方1、老师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配适宜当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的才能很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到老师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析^p数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以完毕了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不