关于书本《珍珠鸟》课稿通用

第18页共18页关于书本《珍珠鸟》课稿通用书本《珍珠鸟》课稿一、说教材1、教材分析^p：《珍珠鸟》一课是七年级〔下〕第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化考虑。2、教学目的：①积累生动和优美深化的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进展描写的手法。②引导学生学习抓住的【关键词】：^p或句子来把握全文感情基调，分析^p作者和珍珠鸟建立互相信赖关系的过程和原因。③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等才能，在读中品味，逐步培养学生对词语句子细致入微的体味才能。3、教学重点：学会赏析优美语句和语段的根本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。4、教学难点：领会“信赖，往往创造出美妙的境界”的深化含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深化意义。5、学情分析^p：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美妙的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，进步文学鉴赏才能更是语文教学的一个长期任务。二、说教法朗读型美读鉴赏法：〔此法由叶圣陶先生提出〕。设置原因：1、本文描写人鸟相亲的画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，合适朗读。2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深化地感受到作品中的意蕴。三、说学法1、朗读鉴赏法设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维才能的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进展理性的分析^p。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。2、小组合作学习设置原因：A、小组成员之间的互相交流讨论，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。四、说教学设计〔一〕课前准备：1、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有“鸟”字的成语〔二〕导入新课：借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣〔三〕整体感知课文学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美妙的境界”由此引导学生走进，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。〔四〕精读研讨：这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进展精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一局部还指导学生有感情的朗读，〔多媒体展示文字和画面〕，学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活泼起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便到达最正确的学习效果。问题设计：1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进展一段怎样的家庭对话？3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反响？过渡：是谁的出现改变了这一现状？5、雏鸟长得怎样？想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进展怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地承受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。6、雏鸟对我有什么反响？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家考虑刚刚的问题。〔大屏幕出示与文字有关的画面〕7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题答复。8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进展了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜欢之情朗读这段文字。过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美妙的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？〔五〕拓展延伸这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜欢的动物。〔六〕课堂完毕多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，完毕今天的课堂学习。书本《珍珠鸟》课稿一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描绘了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜欢。特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展如今我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开场亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美妙境界。文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美妙的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对别人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的气氛，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目的制定如下：1、教学目的：引导学生考虑人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品味文章的语言，培养阅读、鉴赏才能。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物、善待生命的情感。3、教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，理解“我”的举动，珍珠鸟的反响。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。2、借助音乐、图片等手段，增强学生学习的兴趣。、三、说学法培养学生的朗读才能，在确定朗读基调的根底上进展接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读挑选信息的才能。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜欢之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟，把小鸟写得妖憨得意。最后让学生谈对“信赖，往往创造出美妙的境界”这句话的理解。并让学生学会联络实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培养学生说和议的才能。四、说教学流程〔一〕新课导入1、配图聆听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和乐趣，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种互相信赖的关系呢？今天，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。〔出示作者及课题〕2、简介作者3、介绍珍珠鸟〔让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知兴趣，给学生一种清新，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料答复以下问题。〕〔二〕、初读课文，整体感知1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？〔用喜欢的语气读〕。接力赛读，师生共同正音。请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事？〔通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容〕2、默读课文，考虑以下问题⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的？你能用相关的语句说出来吗？⑵珍珠鸟对“我”有什么反响？⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受？〔通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟悉文章内容，让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确挑选信息。〕〔三〕、品味语言，深化文本1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才格外认真的观察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句，读一读，并简要说说喜欢的理由。2、师生共同交流〔通过这一环节的设计，让学生通过合作交流，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜欢之情的描写方法，进步学生对语言文字的赏析才能。〕3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。你能为这幅图取个名吗？4、在这样的情景中，作者流泻下一时的感受，信赖，往往创造出美妙的境界。〔齐读〕说说你对这句话的理解。〔四〕拓展延伸“信赖，往往创造出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？〔这个环节让学生联络实际生活感悟〕〔五〕师生共同小结从这篇文章中，你读出了什么？〔六〕作业布置请写一个蕴含哲理的片断，说明人与人之间如何创造美妙的境界，用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。〔加深学生对文本的理解和感悟〕书本《珍珠鸟》课稿一、说教材1、教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级〔下〕第六单元的第一篇课文，这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了信赖，往往创造出美妙的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的表达中，启发学生在人与动物和谐共存方面作深化考虑。2、教学目的：〔1〕情感态度、价值观目的：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的【关键词】：^p语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析^p我与珍珠鸟建立互相信赖关系的过程和原因。〔2〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深化的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联络起来，开展读动物，写动物的活动。〔3〕过程和方法目的：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：〔1〕展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。〔2〕进步对课文的感悟才能及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二、说教法对本课我主要采用以下几种教法：1、采用读赏联议悟的教学组织方式。〔1〕读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，挑选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。〔2〕赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目的中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是非常重要的一环。〔3〕联和议：联络现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联络生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延伸，锻炼了学生说和议的才能。〔4〕悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的才能，培养学生快速阅读课文的才能，通过快速阅读挑选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以问题为主线，激发学生讨论问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化说和写的训练。三、说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中挑选信息的才能。2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的根本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文根本功的一个锻炼。3、学会联络实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的才能。4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。四、说教学程序1、新课导入：由人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历