上半年教育教学知识与能力中学答案

试题详解一尧单项选揖答案铱D遥解析院本题考查昆体良与叶论家的教育曳遥西方最早的教育学著作是古罗马教育家昆体良的叶论家的教育曳又称叶论家的培养曳或叶雄辩术原理曳遥答案C遥解析院本题考查教育预备说遥斯宾塞思辨主张用实证方法研究知识价值在教育目的的问题上野教育预备说冶即教育的任务是为未来完美的生活做准备遥揖答案铱A遥解析院本题考查教育的本质属性遥教育是一种有目的地培养人的活动这是教育区别于其他事答案C遥解析院本题考查古代斯巴达教育遥古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的和商人注重身心和谐发展曰古代斯巴达的教育目的在于培养的和武士强调军事体育训练和政治道德灌输遥揖答案铱B遥解析院本题考查遗传决定论遥野惟上智与下愚不移冶野生而知之冶强调遗传等因素对人的发展的影响属于遗传决定论又称内遥揖答案铱B遥解析院本题考查教育的经济功能遥教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产段也是生产新的科学知识和技术段遥人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能遥揖答案铱D遥解析院本题考查新课改倡导的教育评价理念遥我国新一轮基础教育课程中课程评价功能更加强调的是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展尧教师提高和改进教学实践的功能遥揖答案铱B遥解析院本题考查教学过程遥教学过程的中心环节是知识知识包括使学生感知和理解揖答案铱B遥解析院本题考查教学过程的基本规律遥这句话的意思是野给人一条鱼只能满足他一顿饭的需要曰教给他打渔的方法那他都会受用冶遥强学不仅要传授给学生直接知识还应教给学生正确的学法遥揖答案铱遥解析本题考查品德的结构遥道德意志就是人们自觉地确定道德行为的目的积极调节自己的活动克服内外以实现既定目的的心理过程遥自觉抗拒来自内外部的各种排除各种内外部的执行决定实现既已确定的道德目标遥决心上课不再表明已有道德认识因此教育的重点在于提高其道德意志水平遥揖答案铱遥解析院本题考查德育方法遥品德评价法又称奖惩法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制促使学生品德健康形成和发展包括尧评比尧操行评定等遥题中教师运用表扬尧尧批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展属于品德评价法遥揖答案铱C遥解析院本题考查感觉的特性遥差别感觉阈限也叫差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激揖答案铱遥解析院本题考查学习迁移遥顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响遥先学会打羽毛球再打网球是顺向迁移遥正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用迁移是一种学习对另一种学习的消极影响遥学会打羽毛球之后很快学会打网球说明是正迁移遥揖答案铱遥解析本题考查成就的分类遥奥苏伯尔等人将成就分为认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力三个方面遥认知内驱力指要求了解尧理解和掌握知识以及解决问题的需要遥自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望遥附属内驱力是指为了获得家长或教师等的赞许或认可而的把工作或学习做好的一种需要遥答案C遥解析院本题考查认知风格遥继时型认知风格的特点是在解决问题时一步一步地分析问题每一个步骤只考虑一种假设或一种属性假设在时间上有明显的前后顺序曰同时型认知风格的特点是在解决问题时采取宽视野的方式同时考虑多种假设并兼顾到解决问题的各种可能遥揖答案铱A遥解析院本题考查性格的特征遥性格的态度特征是指对自己尧他人尧集体尧社会以及对工作尧劳动尧学习的态度特征如谦虚或自负尧利他或利己尧粗心或细心尧创造或墨守成规等遥揖答案铱遥解析院本题考查理性要情绪疗法遥糟糕至极这种不合理信念认为如果发生了一件不好的事情那将是非常可怕的尧非常糟糕的是一场遥这就会导致陷入不良的情绪体验渊如尧自责自罪焦虑悲观抑郁的恶性循环之中而难以自拔遥揖答案铱C遥解析院本题考查科尔道德发展理论遥寻求认可取向阶段又被称为野好孩子冶定向阶段遥这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐顺从传统的要求符合大众的意见谋求大家的称赞遥在进行道德评揖答案铱C遥解析院本题考查认知疗法遥认知疗法中的补偿策略是对消极信念的适应性补偿遥题干中 要求遥题干中具体任务是野当堂测验冶因此这种情境下形成的纪律属于任务促成的纪律遥揖答案铱C遥解析院本题考查罗森塔尔效应遥罗森塔尔效应也叫教师期望效应尧皮格马利翁效应是指教师二尧辨析揖参考答案该说法错误遥教育目的是国家对培养人的总的要求它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求遥教育目的分为三个层次性院国家的教育目的尧各级各类学校的培养目标教师的教学目标遥其中培养目标是教育目的的具体化是结合教育目的尧社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求遥因此教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系遥教育目的是针对所有受教育者而培养目标是针对特定的教育对象各级各类学校的教育对象有各自不同的特点制定培养目标需要考虑各校学生的特点遥揖参考答案该说法错误遥教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面是对立的两个方面遥在教学中教师的主导是为了更好的发挥学生的主体性遥教师正确的野导冶学生主动的野学冶是实现教学目标的主要途径遥正确处理野主导冶与野主体冶的关系不是因强调学生的主体作用而过分学生忽视教师的主导作用而是要注意教学相长使教师与学生在和谐的教学环境中密切配合共同提高遥揖参考答案该说法错误遥液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所来的能力遥如对关系的认识类比尧演绎推理能力形成抽象概念的能力等遥它较少地依赖于文化和知识的内容而依赖于个人的禀赋遥液体能力的发展与密相关遥一般在20岁右液体能的发达到顶峰0以后将随增长而遥揖参考答案该说法错误遥强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系而是呈倒U型曲线关系遥中等强度的 揖参考答案传授知识与发展智力是辩证的关系首先传授知识是发展智力的基础遥知识为智力提供了广阔的领域只有具备了某方面的知识才有可能从事某方面的思维活动遥学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的遥智力活动的具体内容必然是一定的知识遥其次智力发展是传授知识的重要条件遥学习知识是一种能动的认知过程不能消极地强迫接受只再次传授知识与发展智力相互转化的内在机制遥知识并不等于能力必须探索两者之间的差异和相互转化的能力引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力遥揖参考答案渊3冤青少年儿童身心发展规律渊4冤本国学制的历史发展和外国学制的影响揖参考答案渊1冤学习材料的性质渊6冤情绪和也影响着遗忘的进程揖参考答案2050年代提出了情绪的野评定要兴奋冶学说这种理论认为刺景并不直接决定情绪的性质刺激出现到情绪的产生要经过对刺激的估量和评价情绪产生的基本过程是刺景要评估要情绪遥由于对刺景的评估不同所以就会产生不同的情绪反应遥阿诺德认为情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件遥她提出情绪产生的理论模式是院作为引起情绪的外界刺激作用于感受器产生神经冲动内导神经上传至丘脑在更换神经元后再送到大脑皮层在大脑皮层上刺景得到评估形成一种特殊的态度遥这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经将兴奋到血管或内脏所产生的变化使其获得感觉遥这种从外周来的反馈信息在大脑皮层中被估价使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪遥这就是野评定要兴奋冶学说遥四尧材料分揖参考答案渊1冤对小芳的教育应该遵循如下德育原则首先班应该因材施教的原则遥材料中身上具有区别于其他同学明显的差异教师要以其次班应该依靠积极因素克服消极因素的原则遥材料中身上既有体育成绩好尧直率等优点又有纪律尧顽皮接话茬等缺点因此要用一分为二的观点客观地评价学生的优点和不足利用小芳身上的积极因素克服消极因素遥再次班应该尊重学生与严格要求相结合的原则遥小芳正值出现明显的逆反行为是这一阶段发展过程中的正常现象遥教师要做到严慈相济对待其所犯错误严格管教决不曰对于小芳个人尊重体谅充满爱心遥渊2冤对小芳的教育可以采取如下德育首先教师可以采用说服教育遥 教师通过摆事实尧讲道理以影响小芳的思想意识使其明辨是非想认识遥其次教师可以利用榜样示范法遥找到一个能引起小芳敬佩之情的良好榜样让小芳向其学习以此来影响再次教师可以利用品德评价法 通过小芳良好的行为尧惩罚她不良的行为尧评定道德尧体等方法对小芳的思想品德进行肯定或否定的评价促使其发扬优点克服缺点揖参考答案 因此在教学工作中教师要通过发散思维训练等方式帮助学生形成自主思考的摆脱功能固着对问题解决的影响遥渊2冤影响问题解决的其他因素淤问题