小学数学老师考编心得

小学数学老师考编心得

小学数学老师考编心得1

数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。

5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。

2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人!

小学数学老师考编心得2

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联络以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创立“愤〞、“绯〞情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目的，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征〞时，老师先写出一个数“321〞，问学生这个数能不能被“3〞整除，经过计算后，学生答复：“能!〞接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活泼，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到非常惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?〞学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的开展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几〞时，老师先给同学们讲一

段“孙悟空分月饼〞的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们〞。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?〞两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?〞悟空和八戒答复说：“半个〞半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜欢的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启〞而能“发〞，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察才能和应用数学才能。例如：在教学“角的初步认识〞时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义〞时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米〞。然后再引出比的意义。这里，既对学生进展了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦〞气氛，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目的，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

小学数学老师考编心得3

作为老师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出缺乏，反思一下自己平时的课堂到底离有效教学有多远?通过对教学常规的学习，我对小学数学教学常规工作有了全新的认识，作为老师应该把劳动前移，严格按照备课要求进展备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学的每一个环节，形成课后反思的好习惯，不断进步自己的教学程度。

首先，充分做好课前准备，认真钻研教材，做到心中有数。上课前，老师要整体把握教材，全面理解教材内容和目的，明确目的定位，确定教学目的，并充分查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识，还要做到理解任教学生的学习背景、才能程度和行为习惯等。

上课时，老师只有对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课也会认真听讲。

反思自己的课前准备工作，发现有时候由于对教材的钻研不够，导致课堂上有些教学契机没能有效利用，只能将一些作业中反映出来的问题放到课后作业整理时进展讲评，这样就使课堂有效率大打折扣。因此课余时间，老师必须认真钻研教材教法，分析学生的学习根底及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。要根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵敏多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验

感悟。低年级适宜以活动体验为主。另外对于课前的准备工作，我们还可以结合学校如今的课间铃声，提早2分钟进课堂，因为数学课很多时候需要用到实物投影，提早进入教室可以使老师能更充分地做好课前准备，而且也能使学生尽快进入上课状态。

其次，课堂教学是每位老师的生命，在平时的教学中应该讲究教学的艺术，让课堂充分表达兴趣性，吸引学生，让学生体会到学习数学的乐趣。

反思自己平时的教学，偶然有着松懈之处。对自己上课的每一句话没有做到多加雕琢，有时是想到这个过度语就说这个。而且有时候发现自己还有一些废话，有人说过，老师应该把每一堂课当成是公开课，这样才能迅速进步自己的课堂教学程度，只有这样做才是对自己认真负责，对学生认真负责。?常规?中明确要求“应做到仪表端庄，语言标准〞，反思自己虽说平时脾气比较好，但遇到那太差太皮的“朽木〞生之时，我也会大发雷霆，哪里有端庄二字可言，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍〞。当然，假如我在课堂上“讲究教态的艺术、学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受〞就可以将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

再次，课后反思也必不可少，它是对自己整节课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新考虑。成功了，自己是如何成功的?依赖的是什么?下次遇到相类似的问题，我可以继续用这种方法应对;失败了，如何才能成功?通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?通过这样的考虑，对自己的教学帮助是很大的。

最后，作业是老师“教〞与学生“学〞的中介，也是联络教学目的和教

学评价的中介，是非常重要的教学环节，因此老师要重视学生的每次作业。经常做下水作业，并对习题进展有效挑选，预测学生可能出现的问题，在课堂上合理安排时间，进展讲解，这样学生作业的有效率可以有所进步。另外，重视每次错题的分析和整理。这样可以有效整合教学资源。

总之，学习?常规?之后，应该给我更多的是考虑，只有不断考虑才能使自己获得更大的进步。为此，在今后的工作中，我将对照教学常规中的要求不断完善自己教学常规，进步自己的教学程度。

小学数学老师考编心得4

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手答复以下问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。

一、根本情况分析：

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手答复以下问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生如今还是不会阅读课本，注意力不集中，理解才能较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。

二、获得的成绩和经历：

1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。

2.学生体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的才能。

4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

其他的经历和总结：

1、运用恰当的教具、学具。让学生在理论中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的详细形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，表达的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆〞的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，进步活动效果。

2、数学课上，强化了知识的兴趣性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进展了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立考虑、克制困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚决学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。

3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探究数学知识的规律，收到了良好效果。

4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓重的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很擅长动脑。

5、把书本知识与实际生活相联络，开展思维，培养才能，当学生掌握了根本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联络起来，进步了学生的学习兴趣，又开展了学生的思维才能和推理才能，使学生立足实际，面向将来，进一步实现素质教育。

小学数学老师考编心得5

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了相貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的根底。下面谈一谈我在教学实验中的几点体会。

一、联络生活，创设学生熟悉的生活情境

心理学研究说明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学0的认识的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只得意的小猴子，并对学生说：猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新颖的大桃子。小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?接着小猴子就开场吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用数字几来表示呢?学生答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?

二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，在教学一年级上册数学第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让学生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组讨论图意，找出解决问题的方法，在全班交流。接着有学生自己上来表演：一人扮演我，后面有8人。(让学生随意上来，直到符合图意。)从而理解这队人分成哪两部分，然后让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都有学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。三、组织有效的小组学习。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的时机，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，开展交往与审美才能。

在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立考虑，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有考虑的时机和时间。小组讨论的时候，老师要深化到小组当中，理解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人表达，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，如今有几只?第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少只?

第三组：河边有8