外语教学改革与教师职业发展东南大学李霄翔xiaoxiangli市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

外语教学改革与教师职业发展东南大学李霄翔xiaoxiang.li@.05.041.大学外语教学环境发生了什么改变？2.大学外语教师面临着什么样挑战？3.作为职业教师，我们应该怎样应对挑战？现实中存在问题--学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方法欠妥，英语应用能力不佳；--教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏力；--教学管理层面：机制创新滞后，导向和激励功效衰减，人文环境营造和优化能力有限。高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源高等教育由精英式向大众化过渡大学英语教学面临供不应求境遇量变与质变矛盾突出从业与提升矛盾日显高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源以人为本、以学生为中心教学理念以提升教学质量为中心教改举措教师为本教学设计与管理学校教学中心地位回归与完善大楼大师制度（陈平原）

高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源国际型国家：含有国际视野和竞争力人才观应用型、创新型专业人才社会关注度高大学英语教学质量对大学英语工具性与人文性期待高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源教育信息化与信息化教育发展趋势教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教学需要，应用IT技术，将传统教学模式加以数字化和改进，其目标是为了提升学习效率和共享教育资源。信息技术发展并不停深刻地融入教学过程中将会彻底改变现行教学形态，演绎并丰富着新教育理念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信息化教育便是教育信息化发展必定趋势。高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源Weliveinahigh-techinformationsocietyinwhichthefuture“haves”and“havenotes”,professionalandnonprofessionals,willbebasedinknowledgeofcomputersandtechnology–andhowtogenerateanduseknowledge.TheInternetispotentiallyagreatequalizerwithintheinformationsociety;buttheabilitytouseacomputerandaccesstoinformationisnotequal.Americansocietyneedstobecomecomputerliterate.Buttherealsoexistsaculturalcomponent.高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源Tomorrow’steacherwillusecomputers,Websites,videos,digitalcameras,andteleconferencesforteachingandlearningaswellasvideodiscportfoliosforevaluation.Studentsandteacherswillshareinformationandcommunicatewithstudentsandteachersfromacrossthenationandaroundtheworld.高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源教育信息化与信息化教育发展趋势提倡在教师指导下、以学习者为中心学习。（“以人为本”）学生是信息加工主体，是认知结构主动建构者，而不是外部刺激被动接收者和被灌输对象。（建构主义）教师是意义建构帮助者、引导者与促进者，而不是知识传输者与灌输者。变“我知故我教”为“我教故我知”。（教师角色）

“学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。”（当代教育真谛）高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源国际学术和人员交往日益频繁日益提升中小学英语教学水平教师培养与使用教学评价与导向高等教育发展趋势与挑战社会需求跨越式发展教学环境教学管理教学资源教学资源信息化发展趋势教学资源丰富与贫瘠：“结构性短缺，低水平充裕”中国外语教学理论与实践教学资源整合与创新：学术水平与专业素养资源评价与利用美国教育资源门户网站（Http://）;英国语言文化协会网站（.uk）;澳大利亚政府教育网站（.au）罗素：论大学教育这对于一个为教学操劳过分且精疲力竭人来说是不可能做到。他所执教课程很可能会使他感到索然无味，而他知识几乎必定会仅限于他年轻时所学到东西。(现实状况）不应期望教师长时间忙于教学，应让他们拥有充分空闲从事研究；但也应要求他们能合理地利用自己闲暇。(教师职业发展）

大学英语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展把握时代需求脉搏，拓展视野，从长计议21stCenturyCompetencies

1.TheCognitivecompetences2.TheIntrapersonalcompetences3.TheInterpersonalcompetences大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展1.TheCognitive

domainincludesthreeclustersofcompetencies:cognitiveprocessesandstrategies;knowledge;andcreativity.Theseclustersincludecompetenciessuchascriticalthinking,informationliteracy,reasoningandargumentation,andinnovation.大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展2.TheIntrapersonal

domainincludesthreeclustersofcompetencies:intellectualopenness;workethicandconscientiousness;andpositivecoreself-evaluation.Theseclustersincludecompetenciessuchasflexibility,initiative,appreciationfordiversity,andmetacognition(theabilitytoreflectonone’sownlearningandmakeadjustmentsaccordingly).

大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展3.TheInterpersonal

domainincludestwoclustersofcompetencies:teamworkandcollaboration;andleadership.Theseclustersincludecompetenciessuchascommunication,collaboration,responsibility,andconflictresolution.

大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展“瞻前顾后”：了解中小学外语教学；今后发展趋势SWOT分析，寻求立足点教师准入制与教师退出制学会借力发展，寻找合作对象和路径大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展十年教改大学英语教学模式基本特征基本运行步骤：基于网络平台/光盘预习/复习；基于多媒体教室面授+交互活动；基于网络平台自主学习；基于小班口语训练；基于网络平台/教室/办公室辅导答疑。共同特点：面授与自主学习相结合；纸质教材与电子教材相结合；师生互动与人机互动相结合；形成性评定与终止性评定相结合。大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展对教师职业认识：专业技能、职业素养、职业道德对教师职业发展动力认识：外因：机构性和机制性内因：自主、个性、自醒、自律■大学教师职业发展三个方面内涵:

1.学术水平—基础理论、学科理论、跨学科知识面;

2.教师职业知识、技能—教育知识和教学能力;

3.师德—学术道德、教师职业道德(潘懋元)

■教学型与教学研究型大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展■对本身价值认识：为学校、为学生创造价值来表达本身价值；服务创造价值；■变“我知故我教”为“我教故我知”■

对语言教师认识：工具性与人文性；榜样与示范：得体性：who,what,when,where,how,stateofmind大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展１、教育价值由个人向社会转变；２、人才培养由智力向素质转变；３、教学主体由教师向学生转变；４、教学模式由单向向双向转变；５、课程体系由分割向综合转变；６、教师角色由单一向多样转变；７、师生关系由等级向平等转变；８、教育实践由分散向系统转变；９、学术观点由定论向融汇转变；１０、教学评价由片面向完整转变（赵继荣张瑞鸿）大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展未来教师应具备四种能力：1.含有永恒价值基础能力2.含有发展价值“扩展能力”3.含有高效价值创造力4.含有职业特点“临床”实践能力大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展SWOT分析，寻求立足点个人关键竞争力：“我拿什么贡献给您？”延续以前专业方向和专长还是开拓新增加点？还是整合和拓展并举？教学文化建构与张扬职业道德：投机取巧与善有善报：劳动创造价值大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展详细方向、精力、时间等安排观念、目标、行动协调与整合精品资源共享课：国家、省级、学校三级；十二五5000门中国外语教学理论与方法大学英语课程体系：EGP,EAP,ESP,bilingualEdu.大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展目标导向下职业发展定位：一、

以谋生为目标

(Teachtolive);

二、

以“实现自我”为目标（Pride-driven）；

三、

以教育为己任（Livetoteach);

四、

以爱为根本（Laboroflove)

（美）矿矿大学教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展D.C.Berliner教师教学发展五阶段理论新手教师(Novice)熟练新手教师

(AdvancedBeginner)胜任型教师（Competent）业务精干型教师

（Proficient）教授型教师

（Expert）

基于教育信息技术支撑和保障体系（培训、集成、融合、发展）大学教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展信息技术：辅助功效向关键功效转变专业人士：复合型职业发展策略集成创造价值：1+1>2

行胜于言：基于创新思维行动计划大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展在职学习机会再造职业发展策略选择行胜于言反思、总结、调整/继续结伴而行:行动研究大学外语教师职业发展思索自我规划环境分析寻求突破更新观念职业发展“老师，怎么才能学好英语？”“说清楚”与“讲明白”大学外语教师职业发展思索“老师，怎么才能学好英语？”

“你是谁？从什么地方来？到什么地方去？”

“WhatcanIdoforyou?”

Diagnosticcompetence:thecorecompetitivenessofanEnglishteacher大学外语教师职业发展思索“说清楚”与“讲明白”解读1.二者均包括语言表示技能但反应出不一样思维定势、认知方式、交际策略说清楚：自我为主（我知故我教）讲明白：以学生为主（我教故我知）大学外语教师职业发展思索“说清楚”与“讲明白”解读2.二者表达了一个教师发展路径说清楚：新手，就事论事（照本宣科）讲明白：成熟，经验加感悟（关键竞争力）怎样应对挑战挑战源于：主观原因：

--教学观念和综合素养

--本身知识结构和专业技能

客观原因：--单位人文气氛和环境

--改变快速外部环境怎样应对挑战--以环境为研究对象☆在信息化社会中，当信息化作为教育一个辅助伎俩时，教育发展主要目标是教育信息化；当信息化成为教育不可分割一个部分时，教育发展主要目标便是信息化教育。☆从教育信息化到信息化教育是个观念更新、技术发展、教育理论发展和完善过程。怎样应对挑战--以学生为研究对象90后新生代成长特点90后新生代认知特点☆同一时间内负担多重担务Multitasking☆

感官式学习和快速反馈诉求

Sensorylearningandquickrewards☆

柔性化与选择性

Flexibilityandchoice☆

互动式、体验式

Interaction(R.Oxford,)怎样应对挑战--以学生为研究对象中国90后新生代成长特点：一方面有时代烙印，其次有中国中小学教学痕迹对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同对于新鲜事物追求更强力☆研究学生认知特点和兴趣爱好（定性、定量）☆教师主动策划、指导、示范教学实践活动怎样应对挑战

--以课程为研究对象(大学英语为例)双语类课程语言知识类课程怎样应对挑战--以教材为研究对象所选取教材编写理念和特色学生、课型与教材出版教材与自编教材（多品种、小批量）出版教材裁剪与组合教材与教案、脚本纸质教材与数字化教材衔接与整合怎样应对挑战--以教学为研究对象：信息化时代教学特点☆自由想象空间

freedomofthought；☆各种选择机会

options；☆个性化

customization;☆柔性化

flexibility;☆选择性

choice;☆非线性

nonlinearity;☆“做中学”

“体验式”

learningbydoing大学英语教师职业发展思索--以教学为研究对象：信息化时代学习者外语学习需求

不论含有什么类型学习格调和使用什么类型信息化教学伎俩，每一位成功外语学习者都需要：☆丰富和高质量语言输入信息；☆实践和体验机会；☆高质量语言输出实践；

☆及时、高质量对语言输出反馈信息；☆形式多样、生动活泼教学形式。

(R.Oxford)怎样应对挑战--以教学为研究对象合作学习、小组分工合作式学习、任务型学习、案例学习、探索性学习、教学相长等丰富着教学过程--以职业发展为研究对象发展趋势与“学术结构性调整”教学型与教学研究型关键竞争力

视野、洞察力与高屋建瓴、顶层设计

怎样应对挑战

寻求职业发展最正确路径

一、背景和环境分析

研究型、卓越化、国际化

研究型、教学研究型、教学型二、角色转换：知与教之关系（Empathy）三、职业悟性：多听、多看、多请教、

多实践、多反思（永不固化）四、职业规划：需求决定供给；

未雨绸缪；职业关键竞争力

五、个体和团体行动！

怎样应对挑战个体和团体行动寻找标杆，及早入行（Abenchmarker；Theapprenticeperiod）专业技能发展，结构性调整（expertise；competitiveness）学会弹钢琴

（abalancedapproach)以诚待人，以实求存

（Honestyisthebestpolicy.）怎样应对挑战教师作为一个职业：☆要在全社会大力弘扬尊师重教优良传统，使教师成为最受社会尊重职业。☆在全社会弘扬尊师重教良好风尚，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕职业。结语：

山以势而变水以时而变人以思而变

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