五四制青岛一年级下册科学全册教案

五四制青岛版一年级下册科学全册讲课设计五四制青岛版一年级下册科学全册讲课设计五四制青岛版一年级下册科学全册讲课设计第一单元空气1、找空气讲课目的：1、初步感知空气的存在；知道我们四周有空气。2、在教师指导下，能使用简单的器械进行“证明空气存在〞的实验；能借助物体对没法直接察看的空气进行间接察看，证明空气的存在。3、能在好奇心的驱遣下，对感知到的空气表现出研究性趣；能尊敬事实，培育用事实说话的意识。4、认识空气与人类生活的关系。讲课过程：一、导入新课。谜语导入。教师出示谜语：巧妙巧妙真巧妙，没有颜色没滋味，无孔不入各处跑，人人时辰都需要。学生解说谜底：空气。教师展现小魔术：做对于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生研究空气的兴趣，一次导入研究活动。二、活动过程1、想方法，找空气。〔1〕提出问题：找一找，哪里有空气。〔2〕小组合作设计找空气的方案。〔3〕沟通找空气的方法。〔4〕分组找空气。〔5〕报告、沟通经过哪些方法找到了空气。2、实验研究“杯子中能否有空气〞。〔1〕提出问题：杯子中有空气吗？〔2〕学生依据已有生活经验提出猜想。〔3〕小组讨论试验方法。〔4〕沟通试验方法。〔5〕小组实验研究。〔6〕得出结论：杯子中也有空气。3、沟通试验状况，获取结论。〔1〕提出问题：经过以上实验，你们有哪些发现？〔2〕学生列举实例，得出结论：我们四周有空气。4、拓展活动1、提出活动指向：想想，哪件衣服里面空气多。2、对以上问题进行猜想。3、指引学生课下找衣服考证。2、认识空气讲课目的：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2、在教师指导下，能用简单的器械对空气特色进行研究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特色。3、培育爱发问、爱研究、爱发现、爱合作沟通的感情与能力。4、认识空气与人类生活的关系。讲课过程：一、导入新课〔一〕：谜语导入。说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀有。猜猜它是什么。学生解说谜底：空气。对于空气，你们有哪些认识？〔二〕演示小魔术——纸为何不会湿？教师发问：为何纸第一次没有湿，第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的研究活动。三、活动过程1、实验研究：空气有什么特色？〔1〕提出问题。〔2〕小组讨论如何察看空气。

〔3〕沟通察看空气的方法。〔4〕分组实验：察看空气的颜色、气味、流动性的特点。〔5〕报告沟通。四、实验研究：空气是如何流动的？〔1〕提出问题。〔2〕学生依据已有生活经验提出猜想。〔3〕小组讨论试验方法。〔4〕沟通试验方法。〔5〕小组实验研究。〔6〕；得出结论。一、拓展活动1、提出活动指向：空气和水有什么不相同？2、小组讨论空气和水的相同点和不相同点。3、3、指引学生课下找两个相同的矿泉水瓶，一个装满水，一个装满空气，进行察看比较。3、纸风车讲课目的：1、?看图制作纸风车，培育想象力和着手制作能力。2、经过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特色。3、愿意聆听、分享信息；乐于表达自己的看法；能按要求进行合作、研究和学习。4、知道人类如何利用风车技术让生活环境精益求精。讲课过程：一、打入新课。由动画片“熊出没〞中熊二形象引出讲课内容。他是谁呢？他在干什么呢？二、活动过程刚刚我们看了好多狂风车，今日我们一同来做小风车！1、看一看，说一说。〔1〕教师出示准备好的小风车作品，让学生察看风车有哪些局部构成。〔2〕、教师让学生察看风车是有什么资料制作的。2、学一学，试一试。请同学们仔细察看大屏上的制作过程，在察看的时候要把手放平，坐正直。出示制作过程并解说。问：在制作过程中有什么值得注意呢？小组内讨论一下，此后派代表报告。3、转一转，比一比。你们想让风车转起来吗？下边小组为单位，把你们让风尘转动的方法展现给小组内的同学，再到讲台上报告。4、如何让纸风车转的更快？请同学们思虑一下如何让纸风车转的更快。有想法后分享给小组内的同学听。三、拓展活动在生活中，风车有好多用途，我们要做擅长察看和思虑的好孩子。课下连续研究生活中的风车的用途，此后说给你们的伙伴们听。第二单元认识四周的动物4、常有的动物讲课目的：1、知道四周有多种多样的动物，不相同的动物有不相同的特色；有的动物生活在水肿，有的动物生活在陆地上。2、利用多种感觉器官察看动物的外面形态特色。3、能在好奇心的驱遣下，对动物的外面特色表现出研究兴趣。4、加强对动物及其生活环境的保护意识。讲课重难点：利用多种感觉器官察看动物的外面形态特色。讲课过程：一、导入新课教师播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界生活着好多动物。教师总结，板书课题：常有的动物二、研究活动〔一〕说一说他们的名称，找一找它们的特色。1、说以自己熟习的动物的名称。教师提出要求：说一说你们知道的动物名称。学生回复。教师提示学生：在回复以下问题时，尽量不要重复他人说过的动物。2、说一说这些动物的名称和特色。〔1〕察看图片，说出动物的名称。教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生疏别说出这些动物的名称。学生回复。教师纠正学生的错误，并实时讨论。〔2〕小组沟通动物的特色。教师出示活动要求：：小组内学生要分工明确；察看是要依据必定的次序；要用科学标准的语言描绘动物的特色。小组活动，教师巡视指导。〔3〕小组展现。教师指导学生采纳多种方式介绍动物，比方：模拟该动物的喊声和动作。教师要实时标准学生的描绘，并合时让其余小组进行增补。教师指导学生描绘多种动物的特色，比方：大熊猫的毛有黑白两色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多栽花纹⋯⋯师生总结：不相同动物有不相同的特色。3、保护动物，人人有责。教师经过出示法律条则让学买卖识到野生动物是受法律保护的，每个人都应当保护野生动物和它们的栖息地。〔二〕说一说，这些动物生活在哪里。1、说一说这些动物生活在哪里。教师发问：你们知道这些动物生活在哪里嘛？学生察看图片，回复以下问题。师生总结：不相同的动物生活在不相同的环境中。2、说一说其余动物的生活环境。三、讲堂小结教师指导学生从动物的名称、外形特色、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。四、拓展活动教师给学生部署课下拓展研究任务，指导学生采纳察看绵羊和山羊的图片或视频、实地察看、查找课外读物等方式，分析两种动物的不相同特色，培育学生的察看能力。5、动物的反应讲课目的：1、知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。2、在教师指导下，展望动物对不相同刺激的反应。3、在教师指导下，试一试用多种方式认识动物对不相同刺激的反应。讲课重难点：知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。讲课过程：一、导入新课教师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图，提出问题：与在干什么呢？学生回复。师生沟通：下雨前，鱼为何要把头浮出水面？师生总结，出示课题——动物的反应。二、活动过程〔一〕蚂蚁喜爱吃什么？1、展望蚂蚁喜爱吃什么。教师发问学生能否知道蚂蚁喜爱吃什么。学生可能做出多种猜想，比方：蚂蚁喜爱吃糖、饼干、苹果⋯⋯教师指导学生说一说作出这类猜想的原由。教师总结：说出蚂蚁可能会爬向哪一种食品，就是在展望。2、查验蚂蚁喜爱吃什么。教师指导学生讨论活动的本卷须知：要保护蚂蚁，要把食品等距离地方在蚁穴四周等。小组合作完成活动，报告活动的结果。教师指导学生完成活着手册有关内容。教师总结：蚂蚁会对食品、气味等刺激做出反应。〔二〕展望它们会有什么反应。1、展望鱼的反应。教师出示鱼缸和鱼，让学生疏别展望喂食和敲击鱼缸时的反应。学生说一说自己的展望，教师追问学生展望的依据。2、考证展望。教师指导学生讨论活动的本卷须知：喂食时要适合；敲击鱼缸的力度不要太大；要保持沉静等。小组完成活动，报告察看到的现象。教师总结：好多动物会对食品、气味、声音、等做出反应。3、拓展。教师出示刺猬、壁虎的图片，让学生说一说它们对刺激的反应。三、总结教师指导学生从如何展望动物的反应、活动是的本卷须知、动物对多种可以刺激的反应等方面说出本节课的收获。学生讲完收货后，教师学生部署课下研究的内容：要下雨了，察看动物有什么反应，完成活着手册的相应内容。6、动物的运动讲课目的：1、知道动物有不相同的运动方式；动物靠四肢、翅膀等运动。2、在教师指导下，能依据动物运动快慢进行排序。3、能在好奇心的驱遣下，对生活中常有动物的运动方式表现出研究兴趣。4、加强保护动物的意识。讲课过程：一、导入新课。教师出示谜语“铁嘴弯弯眼雪亮，山南海北任游览。捕获鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼〞。学生回复：鹰板书课题：动物的运动。二、活动过程〔一〕动物是如何运动的？1、说一说动物是如何运动的。教师出示图片或视频，让学生说一说动物的名称和他们是如何运动的，比方：鱼在水中游泳，鸽子在天空游览⋯⋯2、模拟动物的运动。教师提出问题：同学们能模拟这些动物的运动吗？教师指导学生可以带动物头饰等进行模拟，比方：用衣服模拟鸟的翅膀。学生在小组内沟通、模拟，教师巡视指导。各小组分别展现，其余小组增补。教师出示动物运动的视频，学生察看动物的运动。教师总结：动物的运动方式有游览、游泳、奔跑、爬行等，不相同的动物有不相同的运动方式。〔二〕动物主要靠哪些部位运动？1、找一找动物的运动器官。教师指导学生察看动物运动的图片或视频，找出动物是靠什么运动的。学生小组内沟通。小组展现：猎豹靠四肢运动，海鸥烤翅膀运动⋯⋯教师指导学生将动物的运动器官在活着手册顶用“○圈〞出来。教师重申鸭子和螳螂的运动器官主假如足。教师指引学生思虑生活中还有哪些动物是靠足运动的。2、教师拓展：蜗牛、鱼等动物靠哪些部位运动？教师增补腹足、鳍的有关知识。〔三〕动物运动会。1、教师创办情境：丛林里要开运动会了，乌龟、蜗牛、兔子3只小动物要参加竞赛。想想，他们谁跑得快。学生依据经验说出3种动物运动的快慢：兔子跑得最快，蜗牛跑得最慢。2、模拟动物的运动。教师出示竞赛规那么：在同一地址、同时出发；模拟动物的运动。例如：乌龟爬行，蜗牛蠕动，兔子蹦蹦跳跳等。学生戴上头饰饰演3种动物，举行动物运动会。教师指导学生依据运动的快慢给小动物排序。教师出示研究技术：依据动物运动快慢摆列，就是在排序。3、教师指导学生思虑更多的排序方式。小组讨论沟通。教师指导学生还可以够按大小、体重、颜色、寿命长短等进行排序。〔四〕说一说，它们还可以够如何运动。教师创办情境：要开运动会了，猴子和青蛙忘了填报名表，大家能帮他们填一填吗？学生从游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、登攀等运动工程中精选猴子和青蛙可以“参加〞的工程。师生沟通选择的工程能否适合，比方：猴子可以跳跃、登攀，但不可以游泳。教师出示猴子和青蛙运动的视频，指导学生完成活着手册。教师总结：同一种动物可能有多种运动方式。三、总结教师指导学生从动物的运动方式、动物的运动器官、排序方式、小组等方面说一说本节课的收获。教师指导学生课下察看松鼠、蜜蜂等动物它们的运动。7、小动物找妈妈讲课目的：1、知道动物能生殖后辈。2、在教师指导下，掌握找寻凭证的方法。3、能在好奇心的驱遣下，对小动物和妈妈的相像特色产生研究兴趣。4、加强保护动物的意识。讲课过程：一、导入新课教师出示“小蝌蚪找妈妈〞的视频。指导学生说一说是那些外形特色帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题“小蝌蚪找妈妈〞。二、活动研究〔一〕谁是小鸡的妈妈？1、经过外形特色找小鸡的妈妈。教师指导学生察看、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特色，找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。教师指导学生谈谈原由。学生回复：小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的⋯⋯2、经过其余凭证找小鸡的妈妈。教师指导学生思虑：母鸡必定是小鸡的妈妈吗？还有没有其余凭证？教师指导学生察看母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈〞最有力的凭证。3、教师总结：要从多方面、经过多种方法找寻凭证证明自己的看法。〔二〕它们的妈妈是谁？1、帮小鸵鸟和小山羊找妈妈。教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，经过比较外形的特色的方法来找一找它们的妈妈。2、帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。教师出示蚕、蝉的幼虫的图片，让学生说一说它们的妈妈是谁。教师借助视频展现蚕和蝉的发育过程，让学生认识到禅幼虫的妈妈是蝉的成虫、蚕的妈妈是蚕蛾。教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能经过下蛋或直接生小动物的方式生殖后辈。有些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形不相同，但长大后会妈妈外形相像。三、总结教师指导学生说一说如何能找到小动物的妈妈，动物是如何生殖后辈的。教师指导学生课下察看孔雀和鸳鸯的外形特色，划分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活着手册中。第三单元常有的资料8、布料讲课目的：1、指导布料是一种常有的资料，拥有娇贵、有弹性、能透水等特色。2、在教师指导下，能运用察看、比较等方法认识布料的特色。3、愿意聆听，乐于表达、表达自己的看法。4、初步认识布料在平时生活中的应用。讲课过程：一、导入新课1、教师用课件展现布料制品的图片。2、教师提出问题：这些物件使用什么资料制成的。

3、师生总结：他们都是用布料制成的。二、活动过程〔一〕知道布料是一种常有的资料。1、学生沟通自己知道的布料制品。2、教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。3、师生概括总结：布料是一种常有的资料，生活中好多的物件是用布料制成的。〔二〕察看布料，认识布料的特色。1、师生沟通，明确研究的方向：布料的软硬程度、透水性、弹性等特色。2、教师提出研究思路。3、学生疏组研究。4、师生沟通研究的发现，得出结论：布料拥有娇贵、能透水、有弹性等特色。三、拓展活动1、活动指向：找一找，生活中哪些物件用到了布料。2、学生疏组沟通。

3、师生沟通。4、师生总结：布料的用途特别宽泛。9、塑料讲课目的：1、直到塑料是一种常有资料，拥有轻快、不透水、受热易变形等特色。2、在教师指导下，运用察看、比较等方法认识塑料不相同的特色。3、能按要求进行各做研究。4、初步认识塑料在平时生活中的应用。讲课过程：一、导入新课1、教师用课件展现塑料制品的图片。2、教师提出问题：这些生活中的物件是用什么资料制成的？3、师生总结：它们都是用塑料制成的。4、教师：这节课，我们就来学习有关塑料的知识。二、活动过程〔一〕认识塑料是一种常有的资料。1、学生沟通自己知道的塑料制品。2、教师出示塑料制品，如塑料盒、塑料筐等。3、师生总结：塑料是一种常有的资料，生活中好多物件使用塑料制成的。〔二〕察看塑料，认识塑料的特色。1、师生沟通，明确研究的方向：主要研究塑料的轻快、不透水、受热易变形。2、师生沟通研究思路。3、学生疏组研究，教师指导、演示实验。4、师生沟通研究发现，得出结论：塑料拥有轻快、不透水、受热易变形的特色。〔三〕沟通塑料给我们带来了什么。1、学生沟通塑料的利与弊。2、教师指引学生总结：塑料给我们的生活既带来了有益的一面，又带了来了不利的一面，我们要合理使用、办理塑料制品。三、拓展活动1、教师提出活动指向：察看生活中哪些物件是用塑料制成的。2、学生疏组沟通。3、师生沟通、总结塑料更多的特色和用途。10、石头讲课目的：1、知道石头是一种常有资料，质地坚硬，不相同石头的圆滑程度、软硬程度和表面纹理不相同。2、在教师指导下，能利用多种感官或许简单的工具察看石头的特色。3、愿意聆听，乐于表达、表达自己的看法。4、初步认识石头资料在平时生活中的应用。讲课过程：一、活动导入1、师〔出示纸箱，在空中晃动两下〕：请同学们猜一猜里面有什么？2、2、请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。3、这节课，我们一同来研究石头。二、研究活动〔一〕找一找那里有石头。师：课前，总是部署大家收集石头，谁能介绍一下：你们的石头是在哪里找到的？它的形状或颜色是什么样的？生自由回复。师：我们的学校、公园里有好多石头，同学们能找到吗？老师还收集了一些生活中石头制成的物件，请看大屏幕。学生观看大屏幕，说出石头物件的名字。教师小结：石头可以作为资料被宽泛使用。〔二〕察看石头有什么特色。1、讨论察看方法。师：我们要研究它，才能发现它更多的神秘。同学们有设么好方法吗？生：可以进行比较、用手摸、用眼看等。2、看一看。师：下边，我们就用这些方法来研究石头。请同学们以小组为单位，先用记号笔给石头编号，在察看带来的石头，比一比，看谁发现的最多。〔学生疏组察看〕教师小结并板书：石头的颜色、纹路不相同3、摸一摸。〔1〕教师提出问题：这位同学的石头真圆滑呀！其余同学呢？下边我们就摸一摸石头。〔2〕学生活动，比较石头的圆滑程度并进行排序。〔3〕学生报告，教师随即追问：它们的表面摸起来感觉一样吗？〔4〕小结并板书：石头质地坚硬。4、敲一敲。〔1〕教师提出问题：同学们有没合用过或许见过石头蒜臼子？为何用它可以把蒜捣碎？时期，教师提示学生：使用石头蒜臼子时要注意安全。〔2〕教师指导学生用锤子敲石头。教师提示：不要太使劲，注意安全。〔3〕学生活动，报告结论：石头不简单被锤子敲碎，说明石头质地坚硬。〔4〕小结并板书：石头质地坚硬。5、刻一刻。〔1〕讲话：同学们都会察看，又发现了石头的一个特色：坚硬。这些石头都相同硬吗？我们怎么才能知道这些石头中那块更硬呢？〔2〕学生说方法：比较，将不相同的石头相互刻一刻、敲一敲、划一划。〔3〕师生小结并板书：石头的坚硬程度不相同。6、深入小结。〔1〕教师提出问题：为何这些石头颜色、纹路、圆滑程度、坚硬程度都不相同呢？〔2〕学生推断：可能是由于他们来自不相同的地方，是不相同种类的石头。〔3〕师生小结：由于这些石头属于不相同的种类，因此它们的特色都不相同。三、拓展活动1、讲话：这节课我们用了好多方法来研究石头。刚刚我们用锤子敲一敲来察看石头，就是在利用工具察看。2、看来，同学们已经回用科学的察看方法了。此后，我们可以用这些察看方法研究更多物体，发现更多的科学奇特。第四单元土壤与动植物11、我们四周的植物讲课目的：1、指导四周常有植物的名称及其特色。2、在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特色，并用语言描绘察看到的植物的特色。3、能在好奇心的驱遣下对常有植物的特色表现出研究兴趣。4、爱惜生命，保护身旁的植物。讲课过程：一、课题导入1、教师板书“植物〞二字，学生朗诵。2、教师提出问题：这里的“植〞字是什么偏旁？3、教师连续提出问题：连续猜想除了带“木〞的偏胖的字与植物有关，带“艹〞的偏旁也与植物有关吗？除了这些，同学们还知道哪些植物？4、引出本节课课题：我们四周的植物。二、研究新知〔一〕走进校园赏花。1、教师可以指引学生从自己最熟习的校园下手，让学生说一说进入校园第一看到什么花。2、学生仔细察看并思虑，说出自己的发现。3、沟通告告：我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、杏花等。4、教师发问：同学们能说一说桃花与杏花的花瓣的形状有什么不相同吗？5、概括总结：我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来划分。桃花的花瓣比较长，杏花的花瓣比较圆。〔其余，可以从两栽花的颜色、滋味、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。〕〔二〕走进校园观树。1、教师发问：我们的校园里栽种了那些树木？2、学生仔细察看。说出校园里的树。3、沟通告告。教师可指引其余小组实时增补圆满，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不相同吗？4、概括小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。〔三〕走进校园看菜。1、教师发问：我们的校园里不单有花、有树，还有一块块小菜园，同学们认识这些蔬菜吗？2、学生仔细察看，说出校园里的蔬菜。3、沟通告告。教师可指引其余小组实时增补圆满。4、学生概括：校园里有韭菜、菠菜、鸡腿葱等。5、教师发问：同学们是如何划分韭菜、菠菜、鸡腿葱等。6、学生思虑：我们可以用眼看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用舌头尝一尝。7、教师总结：同学们在科学课上可以用到这些察看方法。〔四〕走进大自然认识植物。1、教师让学生从熟习的校园四周下手，仔细察看地里有什么植物，并借助幻灯片出示校园四周的植物。2、学生仔细察看，说出自己的发现。3、概括小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物。4、教师发问：同学们认识这两栽种物〔出示玉米、金鱼藻图片〕吗？5、学生仔细察看，说出自己的发现。6、概括小结：植物的生长环境不相同，有的生长在水里，有的生长在土里。〔五〕比较认识。教师发问：同学们是如何划分芹菜和芫荽的，谈谈你们的区分的方法。〔五〕梳理总结。1、学生回想本节课认识的植物名称。2、教师总结：想菠菜、柳树、月季⋯⋯都是植物，植物属于生物。我们在活动过程中，发现桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶，芹菜和芫荽的相同与不相同，就是在进行比较。三、课后拓展提出问题：在校园里找一找讲堂上认识的植物，说一说这些植物的名称。12、土壤与植物讲课目的：1、察看并描绘四周的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。2、在教师指导下，利用感官或借助简单工具察看土壤上生长的植物，并做好记录。3、愿意再察看土壤与植物的活动中与他人合作、沟通，体验此中的乐趣。4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。讲课过程：一、创办情境，导入新课1、讲话：同学们，你们察看过植物吗？它们大多生长在哪里？学生回复，师生沟通。2、讲话：同学们说得很好，植物平时生长在土壤里。那么，土壤与植物有哪些联系呢、3、教师板书课题。二、小组合作，研究新知〔一〕说一说，四周的土壤上生长着那些植物。1、讲话：谁知道四周的土壤上生长着那些植物？学生回复。讲话：课前，老师让同学们收集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一同沟通一下、学生沟通，展现。2、总结：如让上生长着多种多样的植物。土壤是植物的家。3、讲话：植物走开它们的“家〞会怎么样呢？教师出示两张图片〔分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片〕。学生沟通想法。4、总结：大部分植物的生长离不开土壤。我们要保护土壤，爱护植物。这样，我们的世界才能丰富多彩。〔二〕察看校园的土壤上生长着那些植物。1、讲话：校园的土壤上生长着哪些植物？我们一同去看一看。2、讲话：在校园中察看土壤上生长着哪些植物，同学们以为应该如何做？要注意些什么？3、小组报告。师生沟通，增补、圆满察看方案。4、教师重申详细做法级本卷须知。〔1〕讲话：小组察看要注意什么？〔2〕教师出示“温馨提示“，重申详细做法及本卷须知。学生察看时期，完成察看记录表。5、学生疏小组活动，并填好察看记录单。6、活动结束后，学生小组进行报告。三、讲堂小结老师发问：这节课，同学们有什么收获？四、拓展活动五、老师发问：课后有兴趣的同学可以到菜地或许花园里取一些土壤放在花盆里，准时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出来。记得把你们的发现告诉其余同学。13、蚯蚓的家讲课目的：1、知道蚯蚓喜爱什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。2、在教师指导下，能设计简答的比较试验，研究蚯蚓喜爱什么样的生活环境。3、能在研究蚯蚓喜爱什么样的家的过程中表现出研究的兴趣；能尊敬事实，养成用事实说话的意识；愿意聆听，乐于表达，在研究中体验到合作、沟通的乐趣。4、关爱生命，保护身旁的动物。讲课过程：一、创办情境，导入新课1、讲话：同学们喜爱小动物吗？谁来谈谈自己喜爱什么小动物？他们生活在什么地方？学生沟通回复。2、讲话：同学们喜爱的小动物种类真多。老师喜爱的小动物就藏在下边的谜语里，想不想知道？课件出示谜语：两端尖尖面貌丑，手脚耳目都没有，成天工作在地下，一到下雨才露头。学生猜谜语并回复。讲话：同学们知道蚯蚓生活在哪里嘛？师生沟通，导入新课。教师板书课题。二、小组沟通合作〔一〕在哪里找到蚯蚓？1、讲话：说一说在哪里能找到蚯蚓。2、讲话：同学们还可以在哪里找到蚯蚓呢？教师出示课件——田地、菜园、学校的花池等场景图。3、师生沟通并总结：在田地菜地草坪灯地方能找到蚯蚓。〔二〕蚯蚓喜爱什么样的家？1、讲话：请猜想一下，同学们以为蚯蚓喜爱什么样的家呢？2、讲话：每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等资料。同学们想不想利用这些资料，亲身设计实验并察看蚯蚓喜爱什么样的家？3、设计方案。〔1〕讲话：依据老师给出的这些实验资料，同学们以为应当怎么做？怎么设计实验进行察看？学生小组讨论，教师指导学会僧设计实验方案。〔2〕小组讨论沟通，增补圆满实验方案。4、实验本卷须知。〔1〕讲话：做实验时，要注意什么问题？学生沟通本卷须知。〔2〕教师重申详细做法及本卷须知。A．4个人一组，教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。B．把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外面，交替围城环形。C．过段时间，仔细察看爬到干土和湿土中的蚯蚓数目，并填好察看记录单。D．实验中，小构成员要分工合作，注意洁净卫生；实验完成，整理好实验器械。我的实验记录蚯蚓爬向哪里干土有〔〕条湿土有〔〕条其余地方有〔〕条我打发现5、学生疏组实验，并填好实验记录。6、实验结束，小组报告。7、教师指引学生分析实验记录，得出结论：蚯蚓喜爱湿润的土壤。8、老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。〔三〕我把蚯蚓送回家。1、讲话：同学们，蚯蚓是我们的好朋友。我们要保护它们。现在，我们把他们送回家吧。同学们以为把它送回哪里好呢？师生沟通吧蚯蚓送回家的正确方法和地址。2、把蚯蚓送回家。三、讲堂小结讲话：同学们，这节课有什么收获？师生沟通。四、拓展活动讲话：和爸爸妈妈一同到野外里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并察看蚯蚓松土的现象。14、土壤中的小动物讲课目的：1、察看并描绘四周的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。2、在教师指导下，经过感官或简单工具察看土壤中的小动物，并做好记录。3、在研究土壤中小动物的活动中，体验到合作沟通的乐趣。

4、关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。讲课过程：一、讲话引入讲话：同学们，在我们脚下的土壤中生活着一支弘大的土壤动物大军，它们不见经传、勤奋不息地耕作者。它们虽小，但倒是动物大家庭中不可以缺乏的成员。今日，我们就一同来走近土壤中的动物王国，看望此中的奇特。师生沟通，导入新课。教师板书课题“土壤中的小动物〞。二、研究活动〔一〕土壤中生活着那些小动物？1、讲话：同学们知道土壤中有哪些小动物吗？你们在生活中有过和它们亲近接触的经历吗？谁能详细说一说？学生联合生活经验，沟通的土壤中的小动物，谈谈这小动物的特色。有过察看经验的同学可说一说自己的察看经历。2、讲话：看来同学们都是生活中的有意人。好多同学还亲自察看过它们。老师还想考考你们，人是土壤中的这些小动物吗？课件出示土壤剖面图，认一认土壤中小动物的名称及其特点。教师依据学生的沟通进行小结，并播放土壤中的小动物视频资料，学生观看资料，认识比较有代表性的几种小动物的特色。3、讲话：看完后，同学们有什么感想？学生沟通自己的想法。小结：土壤中生活着好多小动物。它们在土壤里静静生活着，与土壤的关系特别亲近。土壤就是这些动物的家。〔二〕找一找，校园的土壤中生活着那些小动物。1、讲话：土壤中的动物大君真是丰富多彩，大自然更是奇妙无量。接下来，我们就走出教室，到漂亮的校园里察看土壤中小动物的奇特。2、察看小动物时，同学们感觉应当要点察看什么？怎么观察？怎么记录察看到的小动物？学生报告沟通。教师指引学生制定简单的察看方案，明确察看内容，指引学生使用正确的察看。〔三〕沟通提高，谈谈土壤中小动物的特色。1、讲话：刚刚同学们研究的那么投入，必定有了新发现。那个小组想来沟通一下你们的发现。各小组报告。沟通察看发现。2、讲话：同学们感觉在刚刚的察看活动中，哪些地方做得比较好？哪些地方还可以够改良？学生宣布自己的看法，谈谈自己小组在活动中表现优异的地方，如记录的现象形象、生动，小组合作默契，察看中没有惊扰小动物等。同时，也谈谈需要改良的地方。三、拓展延长讲话：同学们，只需我们深入认识，就会发现小动物更多漂亮的地方。感兴趣的同学可以在课后连续对土壤中的小动物进行追踪研究。15、番茄与番茄酱讲课目的：1、知道植物、动物、河流、山脉、大海等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通讯工具等构成了人工世界；知道我们四周的人工世界是由人设计并制造出来的。2、在教师指导下，能从察看、制作活动中认识物体的外面形态特色。3、能在好奇心的驱遣下，对生活中常有的科学现象