书本《珍珠鸟》课稿范文最新

第19页共19页书本《珍珠鸟》课稿范文最新书本《珍珠鸟》课稿一、说教材《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的理解和认识，对人和自然关系的考虑，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。二、说目的、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目的是：〔1〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深化的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联络起来，开展“读动物，写动物”的活动。〔2〕情感态度、价值观目的：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的【关键词】：^p语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析^p“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和原因。〔3〕过程和方法目的：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。〔4〕教学重点：①重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。②难点理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”的涵义展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。进步对课文的感悟才能及拟人化语言的运用。三、说教法《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。整堂课采用“先学后教，当堂训练”的形式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。老师首先用奥运会上运发动给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣。然后出示【自学提示1】让学生初读课文，整体感知。学生初读后，及时检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍珠鸟是一种得意的小鸟，作者非常喜欢它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。老师应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美妙的境界吗？显然，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里表达了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤抖的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以致于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零间隔的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美妙境界的幸运。在老师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深化的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。3、课外拓展延伸，让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的根底上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在比照中获得情感体验。然后让学生谈认识，在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造”。此时本课的教学目的根本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该互相尊重、互相信赖不能以强凌弱。有的感慨“假如世界充满爱，将会创造多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。假如我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来费事的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美妙的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的考虑。四、说学法1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中挑选信息的才能。2学会自学。整堂课主要让学生根据自学提示进展自学。3学会联络实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的才能。4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。五、说设计1．导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．我采用故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如：我用下面这个故事导入“可能喜欢体育的同学都知道，2022年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常紧张，运发动你来我往打得非常剧烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运发动的球击伤小鸟的事情纯属偶尔，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运发动马上停顿了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?”〔学生自由发言〕2．展示目的1理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2分析^p“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和原因3理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”的涵义2、【自学】1整体感知：1．听课文录音，，扫除生字障碍。2．请学生体会作者的感情。3．请学生用喜悦的语气读自己喜欢的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。3．【自学】2合作探究：首先、分组讨论。(大屏幕上显示研讨问题)〔1〕“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的?〔2〕课文最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进展研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。老师总结，深化文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。4．自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同讨论。组内自由质疑讨论；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。4．课外拓展，培养才能。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，进步对事物的分析^p、比拟、思辩才能。美国实用教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极考虑、独立探究、擅长发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，进步学生发现问题、分析^p问题和解决问题的才能。本文的拓展，可从打破重难点人手，设计一些题目：1．《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美妙呢?2．在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？〔多媒体展示〕3．交流两句当代作家的名言警句。〔多媒体展示〕五．作业。1．为我们的校园设计一些环保标语。2．用喜悦的语气，写自己喜欢的动物。六、完毕语：“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。七、板书书本《珍珠鸟》课稿一．说教材人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能表达人与动物的平等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地考虑着一个直接关系到民族与人类将来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精巧散文《珍珠鸟》为我们开拓了一个新思路：“信赖，往往创造出美妙的境界。”“生命是平等的，没有上下优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜欢之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深化的人生内涵。基于以上对教材的分析^p，我将本课的学习目的、学习重点难点制定如下：〔一〕教学目的1．知识目的：理解冯骥才及其创作设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要理解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进展延伸阅读的习惯。2．才能目的：a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而进步鉴赏文学作品的才能。b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“详细——抽象——详细”的目的教学思想。b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进展审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的才能”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3．德育目的：引发学生考虑人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”〔二〕教学重点以朗读方式品味文章语言，进步学生对课文的感悟、鉴赏才能，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味才能。b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。〔三〕教学难点领会“信赖，往往创造出美妙的境界。”的深化内涵。设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的才能层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二．说学生〔1〕从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美妙的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。〔2〕从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，进步文学鉴赏才能更是语文教学的一个长期任务。三．说教法1．朗读型美读鉴赏法：〔此法由叶圣陶先生提出〕。设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，合适朗读。b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深化地感受到作品中的意蕴。2．讨论法、解疑法设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏气氛，让学生得到各种程度上的美的享受四．说学法〔1〕朗读鉴赏法设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维才能的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进展理性的分析^p。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。〔2〕小组合作学习设置原因：a、小组成员之间的互相交流讨论，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。五．说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏气氛，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。六．说教学过程〔一〕课前预习〔1〕查找资料，理解冯骥才，设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完本钱课的知识教学目的。〔2〕阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字那么是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成才能目的b〔二〕导入新课〔1〕课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的比照效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。〔2〕提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？〔一句话〕设置原因：a、训练学生的感悟才能、概括才能b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能表达生命平等意识的课文《珍珠鸟》。〔三〕课文研讨〔完成才能目的、德育目的以及重点的落实、难点的打破〕1.概括本文内容〔语言简洁〕设置原因：整体把握文本2.本文给你最大的感受？设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写才能。b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。〔3〕学生分组研读以课件展示分组研读要求a、组员每人朗读一小段——有声、有心注意以下字的读音：垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷b、大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置原因：叶圣陶先生言，“教