书本《珍珠鸟》课稿通用三篇

第13页共13页书本《珍珠鸟》课稿通用三篇书本《珍珠鸟》课稿一、说教材小学语文课文《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的根底上，进一步学习观察反映周围景物的根本方法，培养观察生活的良好习惯，进步观察反映生活的才能。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而小学语文课文《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作才能和观察动物的理论才能，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么小学语文课文《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定根底，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。二、说目的小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提醒了“信赖，往往能创造出美妙的境界”的深化道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目的为：(1)理解观察对描写动物的意义和借物抒情的.写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的根本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美妙的境界”的深化含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深化意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美妙的境界”的现实意义。三、说教法采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成局部)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性(即动态的开展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，参加作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1．导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对生疏世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。2．感知教材。精心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的成效，从而大大进步课堂教学效率。如：(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的保护表如今两个方面：①精心设置环境②不加干扰书本《珍珠鸟》课稿一、说教材《珍珠鸟》是七年级〔下〕第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化考虑。二、说学生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美妙的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，进步文学鉴赏才能更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目的基于以上对教材和学生的分析^p，结合课标对初一学生的要求，我将学习目的确定为：知识和才能目的：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、优美、深化的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而进步鉴赏文学作品的程度。〔二〕情感、态度价值观目的：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目的：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重点：品味文章语言，进步对课文的感悟才能、鉴赏才能，激发学生爱的情感。设置理由：1课后练习一、二。2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点：领会“信赖往往创造出美妙的境界”的深化内涵。设置理由：1课后练习三。2以七年级的学生的才能层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：老师是组织者、促进者、引导者、参与者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住【关键词】：^p去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。八、说教学过程〔一〕新课导入并简介作者〔5分钟〕由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联络起来。〔二〕检查预习〔6分钟〕1质疑〔让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是构造方面的。2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的老师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一〔易读错、写错的字词，冯骥才的简介。〕设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。〔三〕整体感知〔10分钟〕1朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:〔a〕归纳我为珍珠鸟做了哪些事？〔我的举动〕〔b〕珍珠鸟对我有什么反响？〔c〕我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3前后桌交流——合作探究4引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水}我——————鸟{渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打搅。信赖我设置理由：1促进学生挑选课文中的有关信息。2三个问题的设计可以有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。〔四〕阅读、赏析、研讨〔14分钟〕整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析^p、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。1跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。2朗读自己括起来的句子和段落〔可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。〕，并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。3在旁边批注喜欢的理由〔可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……4前后桌交流赏析研讨5请同学赏析(小组代表)6老师小结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习本文的收获。设置理由：1批注的过程实际是学生与作者的对话过程。2自主合作探究是学语文的好方式。3此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。〔五〕拓展延伸出示幻灯片四〔5分钟〕联络现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经历，议论对学习了本文之后的感悟。1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？2怎样做一个让同学信赖的人？设置理由：1这个设计让学生在联络生活中感悟“人与动物”的关系。2语文与生活的关系。〔六〕老师小结〔5分钟〕今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美妙境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他〔她〕都能创造出美妙的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”，让我们在欣赏歌声中完毕这一课吧！〔在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置〕〔七〕作业布置出示幻灯片五1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态得意的句子。2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。3课外阅读老舍的《小麻雀》。书本《珍珠鸟》课稿一、说教材。《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。生动、细致地描绘了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，提醒了信赖就能创造出美妙戒备的道理。课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜欢之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进展了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的根底。本节课我在开场的阶段，先在上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中理解了珍珠鸟的得意。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在理解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反响等语句中寻找答案，并通过朗读来深化体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的进步。在充分朗读、理解的根底上最后引出：信赖就能创造出美妙的境界。这一主题。学生有了深化