《给教师的一百条建议》学习心得精选三篇

第7页共7页《给老师的一百条建议》学习心得精选三篇《给老师的一百条建议》学习心得1《给老师的一百条建议》是苏霍姆林斯基根据年轻老师的来信，针对老师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他30多年教育理论的经历总结.他是教育界的里程碑，19___年9月28日，苏霍姆林斯基出生在乌克兰瓦夏西里耶夫卡一个贫民家庭。1933年他参加了克列明楚格师范学院的师资培训班，1935年开场当小学老师，踏上了漫长而荣耀的教育之路。他曾被委任为帕弗雷什中学的校长。在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。苏霍姆林斯基的教育思想在今天看来仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培养成为“全面和谐开展的人，社会进步的积极参与者。”在书中苏霍姆林斯基提到了老师的素养问题。我认为作为一名老师，首先必需要有必需要有渊博的文化知识。学生在小学阶段，好奇心特别的强，常常会问一些比拟奇怪的问题，这就需要我们老师要有丰富的课余知识，才能帮助学生解开疑惑。老师所从事的事业,是开发青少年一代智力资的伟大事业。作为一名老师，不仅要有着很高的本学科素养，还要触类旁通，对其它学科的内容也要掌握。掌握广泛的课外知识，此外，我们还必需要有高尚的品德，俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，老师的典范示范作用是无穷的，而且处于小学阶段的孩子有极强的模拟才能除了传授知识，还要教给他们为人处事的道理。学历固然重要，但绝不能仅仅用学历、职称来衡量老师，一个高学历的老师并不一定是一个高程度的老师。关键还在于一个老师是否具有良好的思想道德素质。作为一名合格的老师，还需要有专业的技能。这是做老师的根本功，是我们一定要下苦功不断的练习才能掌握的技能。那我们如何来进步我们的素养呢？本书的作者苏霍姆林斯基为我们这些年轻的老师指出了一条路，他在书中提到进步老师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书。我非常同意他的说法。对于老师而言，书籍是学校中的学校，阅读大量的文学著作，能使我们的课堂变得更加生动活泼，让学生在获得知识的同时，还可以从中得到乐趣，开拓他们的眼界。少年儿童阶段正是一个人阅读的黄金时期，作为老师，有责任把优秀的读物介绍给孩子，并且引导他们阅读，这首先需要老师自己阅读大量的书。书是人类进步的阶梯，老师可能一辈子平庸，但假如我们能努力地进步自己，不断地追求，就能成为一名出色的教育家。在读了这本书后，我发现了自己有很多需要改良的地方，有很多建议在现阶段还很难施行，但给了我努力地方向，相信将来的自己将无愧老师这一崇高的称呼。《给老师的一百条建议》学习心得2读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。假如你能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西那么留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于详细教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保存。”对照我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的做法如今想来是阻碍了学生学习的兴趣，而且不利于培养学生自主学习的意识和习惯。诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是老师不可回避的天职。教学应该帮助学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品味到疑问被解的快乐。但是我们老师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满足。疑问是考虑的泉和动力，吸引学生不断地去探究研究，获取新知。当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就渐渐停顿了。成功的课堂，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这样的教学就使课堂延伸到了课外，学习效果也会大大进步，学生在解疑的过程中将获得更大的开展和进步。读着《给老师的一百条建议》，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了时空的限制，聆听着大师的谆谆教导，或感悟、或惊讶，或……更多的那么是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。《给老师的一百条建议》学习心得3一、正确对待儿童成绩“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的开展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，老师应该充分地理解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长开展方向。二、理解儿童的个性需要“不同的儿童要到达这个知识的程度和范围，所走的道路是各不一样的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。老师应当擅长确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的程度，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中详细地实现教学大纲的要求。”这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要理解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习。1、理解学生的学习需要；2、明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；3、积极采用个性化教学方法帮助学生到达教学大纲的要求；三、老师充分备课〔一〕用一生去备课书中提及一个教学案例，有一位听课老师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基通过这位历史的.答复告诉我们，每一位老师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有老师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。〔二〕设计符合学生的教学方法在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将学生进展分类，根据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是必须对学生有深化的理解。借鉴以上的