实用类文本阅读人物传记全解课件

实用类文本阅读人物传记全解课件1实用类文本阅读人物传记全解课件2本期人物—辛弃疾

都说你一生以气节自负、用功业自许，你把所有的雄心旋成箭尖，直瞄准淮河以北；组建飞虎队，论计鹅湖会，也为北伐不遗余力。只是你左右的足迹，只能是建康、潭州、福州、鄂州；你每到一处，无非是补缀着半壁剩水残山，而淮河以北，对你，对南宋即是天涯了。

本期人物—辛弃疾3你无所遇合，所以你无所作为，即便你风云奔走，即便你文章激斗，长安父老、新亭风景，还是依旧。而你万字平戎策，只换得东家种树书。可惜你那英雄之才搁不住，忠义之心放不下，刚大之气抑不平，你终于发抒于心，倾注于纸，握一管如椽之笔，蘸那腔似潮之血，把原本风流的一代词史，涂抹得慷慨悲凉，让人从南宋一路吟来，一路和来，流行成普及读物。

你无所遇合，所以你无所作为，即便你风云奔走，4于是，你留住了身前生后名。只可惜不是勒石燕然，不是饮马黄河，不是痛饮黄龙府，甚至风波亭都不是，你所有的，你留驻的，无非是那些长长短短的词句。但我依然看到一颗火一样炽热、海一样深沉的，南宋的良心。

打开书，打开那一章四节的古代文学史，眼前满是你飘飞的意象：有你醉里挑灯看剑，眼前万里江山的睥睨气势；有你落日楼头、吴钩看了、栏杆拍遍的游子心绪；还有你临终时那几声振聋发聩的长呼：

杀贼杀贼杀贼……

于是，你留住了身前生后名。只可惜不是勒石燕然，不是饮5阅读实用类文本。阅读实用类文本。6传记、新闻和访谈、报告和科普文章。传主事迹形象、对作者或传主的观点评价、新闻构思思路、新闻的语言。传记、新闻和访谈、报告和科普文章。7《考试大纲》在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解实用类文本的文体基本特征和主要表现手法；准确解读文本，筛选、整合信息；分析思想内容、构成要素和语言特色；评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。从选材上看，近几年高考传记是试题考查的热点体裁，新闻、访谈、科普文章等也有试题考查，报告近几年高考没有涉及；选文既体现时代特色，又注重文本所具有《考试大纲》在“实用类文本阅读”部分提8的实用价值。从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐，鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题设题的点和面均进一步拓展。从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。的实用价值。从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐，鉴赏评9实用类文本阅读人物传记全解课件10实用类文本阅读人物传记全解课件11一、传记的定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。一、传记的定义12二、传记的特点传记一般有以下三个特点：1．人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2．选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。3．选文兼具史实性与文学性。二、传记的特点13三、传记的分类1．从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己撰写的，如：鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。三、传记的分类142.从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。但总的来说，人物传记以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。2.从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，153．从创作方法看，分历史性传记和传记文学。前者以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。后者多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。3．从创作方法看，分历史性传记和传记文学。前者以16实用类文本阅读人物传记全解课件17根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的理解重点语句、把握文章结构和主旨外，还要注意传记的以下几个比较特殊的方面：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。2．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题上来183．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。4．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。因为，第3方面、第4方面与文学类文本阅读的“鉴赏技巧”“探究”类似，所以本讲不再赘述；本讲重点关注第1方面和第2方面，结合近几年高考题型，这两方面可以归纳为“把握传主事迹与形象”和“分析与评价观点”。3．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特19[典例一]

(2010·辽宁高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。黄遵宪的外交活动作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感，除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。黄遵宪不愿埋首经籍，主张“识时贵如今，通情贵阅世”，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫对日本的糊[典例一](2010·辽宁高考)阅读下面的文字，完成后面的20涂观念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家纪述，务从实录”为指导思想，力求客观地向中国人全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬，用“外史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。涂观念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家纪211891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务司“名为护卫华人，实则事事与华人为难”，甚至敲诈勒索。黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将《大清律例》中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产。同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。他亲任社长，拟定学规，每月设定课题，鼓励南1891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡22洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民瘼。当他卸任归国时，门生潘百禄在《送黄观察公度夫子返国》一诗中，用“遂令蛮貊文明开”、“无异岭表韩公来”表达对老师的赞誉之情。洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民瘼。当他卸任归国23《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。中日双方进行具体交涉时，黄遵宪受委派主持苏、杭两地谈判事宜。他谈判的对手是日本著名外交家珍田舍己。当时，珍田摆出一副盛气凌人的架势，要求在苏、杭开埠，专界专管，并且蛮横地说：“奉本国政府接收专管租界之命，但求按约指地。”黄遵宪毫不示弱，不为其气势所慑。他援引《马关条约》条文，指出“新约所评，只许通商，遍查中文、日文、英文，并无许以苏州让给一地，听日本政府自行管理之语”，拒绝了珍田的无理要求。他又亲自草拟《商埠议案》，凡是《马关条约》文《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商24本语焉不详的地方，只要是有利于挽回中国自主权利的，“无孔不钻”，“无微不至”，从而有理有利有节地挫败了珍田舍己的嚣张气焰，在国家民族危亡的情势下为中国争了口气。本语焉不详的地方，只要是有利于挽回中国自主权利的，“无孔不钻25黄遵宪在《上某星使论外交家尽职书》中，把他十几年间处理外交事务的经验总结为“挪展之法”、“渐展之法”和“抵制之法”，其中最重要的是“抵制之法”。因为在他看来，当时清朝处于列强环视之下，帝国主义瓜分中国的不平等条约已祸害多年，在对外交涉中只图能多挽回些利权，以保国民生计。又因为在弱肉强食的竞争原则下，弱国无外交，与帝国主义的斗争就不能不讲究策略，他阐述说：“于固执己见，则诿以彼国来明我意；于争夺己权，则托于我国愿同协力；于要求己利，则谬谓两国均黄遵宪在《上某星使论外交家尽职书》中，把他十几年间处26有利益。不斥彼之说为无理，而指为难行；不以我之说为必行，而请其酌度。”即在谈判中千万不能感情用事，把事情弄僵，贻误全局。一定要掌握好谈判的分寸，应想方设法达到自己的目的，同时又不至于使对方下不了台，交不了差。黄遵宪继续阐述说：“不以彼不悦不怿而阻而不行。言语有时而互驳，而辞气终不愤激；辞色有时而受拒，而请谒终不惮烦；议论有时而改易，而主意终不游移。将之以诚恳，济之以坚贞，守之以含忍。”黄遵宪认为，凡有利益。不斥彼之说为无理，而指为难行；不以我之说为27此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使“吾民受护商之益”，即保护并发展民族工商业的目的。(摘编自郑海麟《黄遵宪传》)从文中看，作为清政府驻新加坡总领事，黄遵宪的主要功绩是什么？请简要论述。(6分)此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使“吾民受护商之益”，28实用类文本阅读人物传记全解课件29[自主尝试]________________________________________________________________________________________[参考答案]

①详察南洋各岛情形，查访侨民疾苦，改善侨胞待遇；②与当地英国华民政务司斗争，以《大清律例》保护华侨财产；③改会贤社为图南社，积极发展华文教育。(评分细则：每答出一点给2分。意思答对即可。)[自主尝试]________________________30[典例二]

(2009·广东高考)阅读下面的文章，完成后面的问题。黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授的大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。[典例二](2009·广东高考)阅读下面的文章，完成后面的31②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有32③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”(指追悼皇帝的仪式)时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各33④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职34⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课35⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥。课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴36见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃37⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌。他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌。他对学术的38⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。(根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写)文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。(4分)⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等39实用类文本阅读人物传记全解课件40[自主尝试]________________________________________________________________________________________[参考答案]①文章是从志士之狂、名士之狷、学术之严谨三个方面叙写黄侃的。②举例：a.志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。b.名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。c.学术之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。(评分细则：答出一个方面给1分，答出三个要点给4分。)[自主尝试]________________________41“把握传主事迹与形象”类题目的解题方略这一题型又往往从两个角度设题：概括传主事迹和分析传主形象。有时又把这两个角度融合在一题当中，所以对这一题型，需要注意：(一)了解高考常见提问方式1．×××的主要事迹有哪些？请概括。[典例一]就采用了这种方式提问的。2．×××的性格特点怎样？用哪些事件来表现的？3．文章从哪些方面来表现×××的？“把握传主事迹与形象”类题目的解题方略42(二)明确解题思路1．先梳理出文中主要事件，从事件中来概括传主主要事迹，从人物在事件中的表现来把握其形象。如[典例一]就需要在文中的第二段梳理出黄遵宪做的三件事：一、详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇；二、要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产；三、黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。这三件事就是黄遵宪的主要功绩。从这些功绩中也可以感受到黄遵宪作为清政府驻新加坡总领事的形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。(二)明确解题思路432．从细节描写中把握传主事迹形象。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。[典例二]在检查事件中的“放下纸包就走”细节就表现了黄侃的“名士之趣行”。2．从细节描写中把握传主事迹形象。细节特别是典型细443．还要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事迹和形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。[典例二]中“砸烂虎头牌”事件，就需要联系当时的时代背景，才能真正体会到黄侃的“革命之壮行”，理解黄侃的志士之狂。3．还要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事45实用类文本阅读的观点评价，包括评价传主的观点态度、文本的思想倾向、社会价值以及影响意义，要求考生对其作出客观公正、独到深刻的评价。实用类文本阅读的观点评价，包括评价传主的观点态度、文46[典例三]

(2010·新课标全国卷)阅读下面的文章，完成后面的问题。杂交水稻之父

1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的报告厅里，正在举行国际水稻科技界的一次盛会。会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是“杂交水稻之父袁隆平”一行特大黑体字，报告厅里顿时响起经久不息的掌声。[典例三](2010·新课标全国卷)阅读下面的文章，完成后47国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智和汗水的价值，以及来自光明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖。想到国内学术界某些权威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滚出来的土老冒，把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技，袁隆平内心不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀。国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智和汗水的价值48会后，袁隆平跟斯瓦米纳森开玩笑说：“您今天这样‘突然袭击’，大张旗鼓地‘贩卖’我，可真叫我有点措手不及呀！”“我就是特意要给您一个惊喜呀！”“可我1980年第一次应邀来合作研究时，您竟然给我定了个每月800美元的实习研究生工资！”袁隆平笑着说。那一次他向斯瓦米纳森提出严正抗议，准备拂袖而去。经斯瓦米纳森反复道歉，极力挽留，并把他重新定为特别研究员，每月工资提到1750美元，他才留了下来。会后，袁隆平跟斯瓦米纳森开玩笑说：“您今天这49“哈哈，您还记得那件事呀！说实话，那时候我们看您在国内地位也很低似的，这里给您待遇太高，反而使我们丢份。加上那时我们毕竟还没有亲眼见过成功的三系配套杂交水稻，所以定的工资估计为您在国内的10倍，想来您该可以接受。没想到您还很有气派！而第二年我们就看到中国政府给您颁发了科技特等发明奖，而且您的伟大成果也让我们亲眼看到了。所以我们后来一直为那件事感到内疚。今天，也算是我们正式为您正名吧！”斯瓦米纳森爽朗地一笑，便竹筒倒豆子般地把那件往事兜底揭穿了。“哈哈，您还记得那件事呀！说实话，那时候我们看您在国50“哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率地说，我们在国内是从来不争经济利益的。可是，到了您这里，拿多少钱可就关系到中国科学家的尊严了，所以我一定要跟您‘斗争’到底啊。不过，中国有句老话，叫做‘不打不相识’。这就像我们国际科技界的朋友们，实际都是同一阵地上的竞争对手。但是也正因为在同一块阵地上竞争，才有机会成为朋友啊！我和您一见面就‘打了一仗’，所以我们的友谊也将会更加长久。是不是？”袁隆平说。“哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率51袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加20%以上。这项世界领先的科技成果，不仅有助于中国以仅占世界7%的耕地养活占世界22%的人口，而且惠及全世界。为此，他被美国科学院选聘为外籍院士，院长西瑟罗纳先生介绍袁隆平当选的理由是：“袁隆平先生发明杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”湖南郴州农民曹宏球说“邓小平送来了好政策，袁隆平送来了好种子”，他专门花钱雕了一尊汉白玉的袁隆平石像供在家里。袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加252袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，这些研究生学成后都选择留在国外工作。有人便跟袁隆平开玩笑说：“您老人家送出去的人才都飞了，您可是白费心血了！”袁隆平则认真地回答说：“你们不要短见浅识。中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才。优秀人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下来，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供世界一流的研究条件，怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。相反，如果他们回来而又无用武之地，那又叫人家回来干什么呢？”(摘编自庄志霞《袁隆平传》)袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学53有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。为什么？请简要分析。(6分)有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却54[解题指导]

本题考查分析评价传主的观点。解答此题，需先审清题干。题干中列举了两种观点，一种是别人的观点：人才“都飞了”，袁隆平是“白费心血”；一种是袁隆平的观点：认为这种看法是“短见浅识”。题干中已经明确了解答方向，是分析袁隆平的观点。然后把这两种观点放到阅读区域——文章的最后一段，找到支持袁隆平观点的理由即可。[解题指导]本题考查分析评价传主的观点。解答此题，需先审清55[自主尝试]_______________________________________[参考答案]

(1)中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；(2)优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；(3)一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们会随时回来。(评分细则：每个要点2分)[自主尝试]________________________56[典例四]

(2010·辽宁高考)阅读《黄遵宪的外交活动》(见本讲典例一)，回答下面的问题。黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”“坚贞”“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。(8分)[典例四](2010·辽宁高考)阅读《黄遵宪的外交活动》(57实用类文本阅读人物传记全解课件58[自主尝试]_______________________________________[参考答案]

(观点一)谈判态度要诚恳。①不说对方所提的方案无理，只说难以实现；②不说自己所提的方案一定可行，只说请对方考虑；③不能感情用事，贻误全局。[自主尝试]________________________59(观点二)要坚持自己的原则立场。①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场；③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。(观点二)要坚持自己的原则立场。①坚持自己的意见就说对方没有60(观点三)要学会克制忍让。无论辩论如何激烈，都要做到始终不说过头话；当对方拒绝我方的要求时，要始终请求告谒，不厌其烦；掌握好谈判的分寸，不至于使对方交不了差。(即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。)(观点三)要学会克制忍让。无论辩论如何激烈，都要做到始终不说61“分析与评价观点”类题目的解题方略这一题型往往也从两个角度设题，一是结合文本分析文本或传主的观点，侧重筛选文中信息；一是评价文本或传主的观点，有探究意味。因此，对这一题型需要注意“分析与评价观点”类题目的解题方略62(一)了解高考常见提问方式1．请结合×××的观点，谈谈你的认识。2．×××的看法对你有什么启发？请结合文本简要论述。3．结合全文评价某人的形象或行为。4．作者写作此文有何用意或目的。(一)了解高考常见提问方式63(二)明确解题思路1．审清题干，准确判断辨清是解答传主的观点还是作者的观点。这需要正确解读文本，传记作品中包括传主的个性观点，又含有作者的态度立场，两者有时可能是统一的，有时可能是相异的，这两种立场共同构成了一部传记的观点，所以需要在阅读时辨清。[典例三][典例四]都属于对传主的观点分析评价。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对作者材料的处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行“负责任”的评价的基础。(二)明确解题思路642．结合文本，独立思考在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的认识之后，再参照自己平素对真、善、美的评判标准，对文本的主要观点和基本倾向进行评判，有时需要结合自己的人生经历和生活积累进行分析。[典例四]在评价“谈判态度要诚恳”可以结合文本中黄遵宪谈判时的态度，也可以结合你所知道的事例进行分析评价，但要言之成理。2．结合文本，独立思考653．尊重公德，尊重事实要求对文本的主要观点和基本倾向作出评价，不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发，对文本的观点倾向进行是非褒贬。强调个性化评价是必须以尊重人类的共同情感——社会公德为前提的。其次，我们的评价判断是必须建立在对文本本身充分认知的基础之上。要达到这种要求的题目(包括下一条)已经不仅仅是局限在评价的范围内了，还含有较为浓厚的探究性成分。3．尊重公德，尊重事实664．拓展思路，追求深刻对文本的主要观点和基本倾向的判断与评价，还要学会广泛联系以拓展自己的评判思路，我们可以把它与自己掌握的一些理论知识联系起来思考，比如矛盾对立转化规律、一分为二的思想方法等等。另外，我们还可以运用知人论世的思想方法，把文本观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察，从而对其作出客观的历史性的评价。还可以把文本的观点和倾向与我们的社会现实或未来的发展方向结合。4．拓展思路，追求深刻67实用类文本阅读人物传记全解课件68对于一篇传记，我们怎样整体阅读呢我认为阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。对于一篇传记，我们怎样整体阅读呢我认为阅读传记作品必69我认为阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。我认为阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主70我认为阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。但历史的真实，只能是相对的真实，任何历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的叙述。因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。了解了传记作品的这些特点，就可以在阅读的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。我认为阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区71阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。典72另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的关注。另外，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论73点击此图片进入“创新应用测与评”点击此图片进入“创新应用测与评”74实用类文本阅读人物传记全解课件75实用类文本阅读人物传记全解课件76本期人物—辛弃疾

都说你一生以气节自负、用功业自许，你把所有的雄心旋成箭尖，直瞄准淮河以北；组建飞虎队，论计鹅湖会，也为北伐不遗余力。只是你左右的足迹，只能是建康、潭州、福州、鄂州；你每到一处，无非是补缀着半壁剩水残山，而淮河以北，对你，对南宋即是天涯了。

本期人物—辛弃疾77你无所遇合，所以你无所作为，即便你风云奔走，即便你文章激斗，长安父老、新亭风景，还是依旧。而你万字平戎策，只换得东家种树书。可惜你那英雄之才搁不住，忠义之心放不下，刚大之气抑不平，你终于发抒于心，倾注于纸，握一管如椽之笔，蘸那腔似潮之血，把原本风流的一代词史，涂抹得慷慨悲凉，让人从南宋一路吟来，一路和来，流行成普及读物。

你无所遇合，所以你无所作为，即便你风云奔走，78于是，你留住了身前生后名。只可惜不是勒石燕然，不是饮马黄河，不是痛饮黄龙府，甚至风波亭都不是，你所有的，你留驻的，无非是那些长长短短的词句。但我依然看到一颗火一样炽热、海一样深沉的，南宋的良心。

打开书，打开那一章四节的古代文学史，眼前满是你飘飞的意象：有你醉里挑灯看剑，眼前万里江山的睥睨气势；有你落日楼头、吴钩看了、栏杆拍遍的游子心绪；还有你临终时那几声振聋发聩的长呼：

杀贼杀贼杀贼……

于是，你留住了身前生后名。只可惜不是勒石燕然，不是饮79阅读实用类文本。阅读实用类文本。80传记、新闻和访谈、报告和科普文章。传主事迹形象、对作者或传主的观点评价、新闻构思思路、新闻的语言。传记、新闻和访谈、报告和科普文章。81《考试大纲》在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解实用类文本的文体基本特征和主要表现手法；准确解读文本，筛选、整合信息；分析思想内容、构成要素和语言特色；评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。从选材上看，近几年高考传记是试题考查的热点体裁，新闻、访谈、科普文章等也有试题考查，报告近几年高考没有涉及；选文既体现时代特色，又注重文本所具有《考试大纲》在“实用类文本阅读”部分提82的实用价值。从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐，鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题设题的点和面均进一步拓展。从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。的实用价值。从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐，鉴赏评83实用类文本阅读人物传记全解课件84实用类文本阅读人物传记全解课件85一、传记的定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。一、传记的定义86二、传记的特点传记一般有以下三个特点：1．人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2．选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。3．选文兼具史实性与文学性。二、传记的特点87三、传记的分类1．从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己撰写的，如：鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。三、传记的分类882.从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。但总的来说，人物传记以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。2.从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，893．从创作方法看，分历史性传记和传记文学。前者以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。后者多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。3．从创作方法看，分历史性传记和传记文学。前者以90实用类文本阅读人物传记全解课件91根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的理解重点语句、把握文章结构和主旨外，还要注意传记的以下几个比较特殊的方面：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。2．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题上来923．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。4．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。因为，第3方面、第4方面与文学类文本阅读的“鉴赏技巧”“探究”类似，所以本讲不再赘述；本讲重点关注第1方面和第2方面，结合近几年高考题型，这两方面可以归纳为“把握传主事迹与形象”和“分析与评价观点”。3．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特93[典例一]

(2010·辽宁高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。黄遵宪的外交活动作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感，除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。黄遵宪不愿埋首经籍，主张“识时贵如今，通情贵阅世”，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫对日本的糊[典例一](2010·辽宁高考)阅读下面的文字，完成后面的94涂观念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家纪述，务从实录”为指导思想，力求客观地向中国人全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬，用“外史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。涂观念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家纪951891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务司“名为护卫华人，实则事事与华人为难”，甚至敲诈勒索。黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将《大清律例》中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产。同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。他亲任社长，拟定学规，每月设定课题，鼓励南1891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡96洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民瘼。当他卸任归国时，门生潘百禄在《送黄观察公度夫子返国》一诗中，用“遂令蛮貊文明开”、“无异岭表韩公来”表达对老师的赞誉之情。洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民瘼。当他卸任归国97《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。中日双方进行具体交涉时，黄遵宪受委派主持苏、杭两地谈判事宜。他谈判的对手是日本著名外交家珍田舍己。当时，珍田摆出一副盛气凌人的架势，要求在苏、杭开埠，专界专管，并且蛮横地说：“奉本国政府接收专管租界之命，但求按约指地。”黄遵宪毫不示弱，不为其气势所慑。他援引《马关条约》条文，指出“新约所评，只许通商，遍查中文、日文、英文，并无许以苏州让给一地，听日本政府自行管理之语”，拒绝了珍田的无理要求。他又亲自草拟《商埠议案》，凡是《马关条约》文《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商98本语焉不详的地方，只要是有利于挽回中国自主权利的，“无孔不钻”，“无微不至”，从而有理有利有节地挫败了珍田舍己的嚣张气焰，在国家民族危亡的情势下为中国争了口气。本语焉不详的地方，只要是有利于挽回中国自主权利的，“无孔不钻99黄遵宪在《上某星使论外交家尽职书》中，把他十几年间处理外交事务的经验总结为“挪展之法”、“渐展之法”和“抵制之法”，其中最重要的是“抵制之法”。因为在他看来，当时清朝处于列强环视之下，帝国主义瓜分中国的不平等条约已祸害多年，在对外交涉中只图能多挽回些利权，以保国民生计。又因为在弱肉强食的竞争原则下，弱国无外交，与帝国主义的斗争就不能不讲究策略，他阐述说：“于固执己见，则诿以彼国来明我意；于争夺己权，则托于我国愿同协力；于要求己利，则谬谓两国均黄遵宪在《上某星使论外交家尽职书》中，把他十几年间处100有利益。不斥彼之说为无理，而指为难行；不以我之说为必行，而请其酌度。”即在谈判中千万不能感情用事，把事情弄僵，贻误全局。一定要掌握好谈判的分寸，应想方设法达到自己的目的，同时又不至于使对方下不了台，交不了差。黄遵宪继续阐述说：“不以彼不悦不怿而阻而不行。言语有时而互驳，而辞气终不愤激；辞色有时而受拒，而请谒终不惮烦；议论有时而改易，而主意终不游移。将之以诚恳，济之以坚贞，守之以含忍。”黄遵宪认为，凡有利益。不斥彼之说为无理，而指为难行；不以我之说为101此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使“吾民受护商之益”，即保护并发展民族工商业的目的。(摘编自郑海麟《黄遵宪传》)从文中看，作为清政府驻新加坡总领事，黄遵宪的主要功绩是什么？请简要论述。(6分)此种种交涉手段和谈判策略，最终是要达到使“吾民受护商之益”，102实用类文本阅读人物传记全解课件103[自主尝试]________________________________________________________________________________________[参考答案]

①详察南洋各岛情形，查访侨民疾苦，改善侨胞待遇；②与当地英国华民政务司斗争，以《大清律例》保护华侨财产；③改会贤社为图南社，积极发展华文教育。(评分细则：每答出一点给2分。意思答对即可。)[自主尝试]________________________104[典例二]

(2009·广东高考)阅读下面的文章，完成后面的问题。黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授的大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。[典例二](2009·广东高考)阅读下面的文章，完成后面的105②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有106③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”(指追悼皇帝的仪式)时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各107④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职108⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课109⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥。课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴110见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃111⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌。他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌。他对学术的112⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。(根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写)文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。(4分)⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等113实用类文本阅读人物传记全解课件114[自主尝试]________________________________________________________________________________________[参考答案]①文章是从志士之狂、名士之狷、学术之严谨三个方面叙写黄侃的。②举例：a.志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。b.名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。c.学术之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。(评分细则：答出一个方面给1分，答出三个要点给4分。)[自主尝试]________________________115“把握传主事迹与形象”类题目的解题方略这一题型又往往从两个角度设题：概括传主事迹和分析传主形象。有时又把这两个角度融合在一题当中，所以对这一题型，需要注意：(一)了解高考常见提问方式1．×××的主要事迹有哪些？请概括。[典例一]就采用了这种方式提问的。2．×××的性格特点怎样？用哪些事件来表现的？3．文章从哪些方面来表现×××的？“把握传主事迹与形象”类题目的解题方略116(二)明确解题思路1．先梳理出文中主要事件，从事件中来概括传主主要事迹，从人物在事件中的表现来把握其形象。如[典例一]就需要在文中的第二段梳理出黄遵宪做的三件事：一、详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇；二、要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产；三、黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。这三件事就是黄遵宪的主要功绩。从这些功绩中也可以感受到黄遵宪作为清政府驻新加坡总领事的形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。(二)明确解题思路1172．从细节描写中把握传主事迹形象。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。[典例二]在检查事件中的“放下纸包就走”细节就表现了黄侃的“名士之趣行”。2．从细节描写中把握传主事迹形象。细节特别是典型细1183．还要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事迹和形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。[典例二]中“砸烂虎头牌”事件，就需要联系当时的时代背景，才能真正体会到黄侃的“革命之壮行”，理解黄侃的志士之狂。3．还要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事119实用类文本阅读的观点评价，包括评价传主的观点态度、文本的思想倾向、社会价值以及影响意义，要求考生对其作出客观公正、独到深刻的评价。实用类文本阅读的观点评价，包括评价传主的观点态度、文120[典例三]

(2010·新课标全国卷)阅读下面的文章，完成后面的问题。杂交水稻之父

1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的报告厅里，正在举行国际水稻科技界的一次盛会。会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是“杂交水稻之父袁隆平”一行特大黑体字，报告厅里顿时响起经久不息的掌声。[典例三](2010·新课标全国卷)阅读下面的文章，完成后121国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智和汗水的价值，以及来自光明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖。想到国内学术界某些权威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滚出来的土老冒，把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技，袁隆平内心不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀。国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智和汗水的价值122会后，袁隆平跟斯瓦米纳森开玩笑说：“您今天这样‘突然袭击’，大张旗鼓地‘贩卖’我，可真叫我有点措手不及呀！”“我就是特意要给您一个惊喜呀！”“可我1980年第一次应邀来合作研究时，您竟然给我定了个每月800美元的实习研究生工资！”袁隆平笑着说。那一次他向斯瓦米纳森提出严正抗议，准备拂袖而去。经斯瓦米纳森反复道歉，极力挽留，并把他重新定为特别研究员，每月工资提到1750美元，他才留了下来。会后，袁隆平跟斯瓦米纳森开玩笑说：“您今天这123“哈哈，您还记得那件事呀！说实话，那时候我们看您在国内地位也很低似的，这里给您待遇太高，反而使我们丢份。加上那时我们毕竟还没有亲眼见过成功的三系配套杂交水稻，所以定的工资估计为您在国内的10倍，想来您该可以接受。没想到您还很有气派！而第二年我们就看到中国政府给您颁发了科技特等发明奖，而且您的伟大成果也让我们亲眼看到了。所以我们后来一直为那件事感到内疚。今天，也算是我们正式为您正名吧！”斯瓦米纳森爽朗地一笑，便竹筒倒豆子般地把那件往事兜底揭穿了。“哈哈，您还记得那件事呀！说实话，那时候我们看您在国124“哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率地说，我们在国内是从来不争经济利益的。可是，到了您这里，拿多少钱可就关系到中国科学家的尊严了，所以我一定要跟您‘斗争’到底啊。不过，中国有句老话，叫做‘不打不相识’。这就像我们国际科技界的朋友们，实际都是同一阵地上的竞争对手。但是也正因为在同一块阵地上竞争，才有机会成为朋友啊！我和您一见面就‘打了一仗’，所以我们的友谊也将会更加长久。是不是？”袁隆平说。“哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率125袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加20%以上。这项世界领先的科技成果，不仅有助于中国以仅占世界7%的耕地养活占世界22%的人口，而且惠及全世界。为此，他被美国科学院选聘为外籍院士，院长西瑟罗纳先生介绍袁隆平当选的理由是：“袁隆平先生发明杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”湖南郴州农民曹宏球说“邓小平送来了好政策，袁隆平送来了好种子”，他专门花钱雕了一尊汉白玉的袁隆平石像供在家里。袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加2126袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，这些研究生学成后都选择留在国外工作。有人便跟袁隆平开玩笑说：“您老人家送出去的人才都飞了，您可是白费心血了！”袁隆平则认真地回答说：“你们不要短见浅识。中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才。优秀人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下来，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供世界一流的研究条件，怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。相反，如果他们回来而又无用武之地，那又叫人家回来干什么呢？”(摘编自庄志霞《袁隆平传》)袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学127有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。为什么？请简要分析。(6分)有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却128[解题指导]

本题考查分析评价传主的观点。解答此题，需先审清题干。题干中列举了两种观点，一种是别人的观点：人才“都飞了”，袁隆平是“白费心血”；一种是袁隆平的观点：认为这种看法是“短见浅识”。题干中已经明确了解答方向，是分析袁隆平的观点。然后把这两种观点放到阅读区域——文章的最后一段，找到支持袁隆平观点的理由即可。[解题指导]本题考查分析评价传主的观点。解答此题，需先审清129[自主尝试]_______________________________________[参考答案]

(1)中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；(2)优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；(3)一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们会随时回来。(评分细则：每个要点2分)[自主尝试]________________________130[典例四]

(2010·辽宁高考)阅读《黄遵宪的外交活动》(见本讲典例一)，回答下面的问题。黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”“坚贞”“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。(8分)[典例四](2010·辽宁高考)阅读《黄遵宪的外交活动》(131实用类文本阅读人物传记全解课件132[自主尝试]_______________________________________[参考答案]

(观点一)谈判态度要诚恳。①不说对方所提的方案无理，只说难以实现；②不说自己所提的方案一定可行，只说