语文S版三年级语文下册22 寓言二则教案a课件

语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则语文教学设计

1

教

材：语文三年级下册课

文：22

寓言二则板

块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。根据学生的认知特点，创设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。教学目标：

会认“矛、盾、誉”等

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个生字，会写“寓、矛、盾”等

6

个生字，能正确、流利地朗读课文。理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词的意识；明白做事不要急于求成的道理。重难点分析：

教学重点：

读懂课文、理解寓意。培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。教学难点：

读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词，免得喧宾夺主的意识；明白做事不要急于求成的道理。

课前准备：

1.

生词卡片。语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则语文教学设计语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则挂图。课件。2教学课时：2

课时教学过程：

教学过程设计说明

第一课时一、透过课题知内容学生齐读课题，审题质疑：（展示课件第三至四屏）（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。（五）简介：作者：韩非（本文选自《韩非子》）寓言：体裁特点过渡：中华文化源远流长。这节课，我们要学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？二、根据内容明思路教师范读课文，学生熟读成诵。（展示课件第五屏）这个环节重点是让学生通过审题质疑，初知矛和盾的形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。这一环节教师范读课文语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则2教学课时：教语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则全文只有一段，有两层意思：第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。三、沿着思路译课文（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（展示课件第六至十四屏）（二）小组讨论，然后交流。演一演：假如你就是那个楚国人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？演一演：假如你就是那个楚国人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？四、联系课文悟道理用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（展示课件第十五至十六屏）（一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？（二）联系生活实际，说说：读了这则寓言，你明白了什么道理？（三）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人或事吗？（四）课堂练习。1.根据拼音写汉字。楚人有鬻 （）与 （

）者，誉之曰：“吾盾之 （），物 （

）能 （）也。”的目的在于教学生分清句读，学生熟读成诵便于后面理解课文内容和表演，掌握故事的起因、经过、结果，为学生进一步学习课文打下基础。这个环节要充分发挥学生自学的积极性和主动性，教师点到即可。表演时注意指导学生的语言、动作和神态，力求惟妙惟肖，富有创造性。议论时各抒己见，允许学生在尊重别人意见的前提下，发表自己独特的见解和不同感受。这个环节，既是课文内容的升华，又是课文内容的拓展。通过讲故事、列举事例等形式，既可以检验学生对课文内容的掌握情况，又可以加深学生对课文内容的理解，对寓言蕴含的哲理的领悟。3语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则全文只有一段，语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。板书设计：自相矛盾盾——坚固矛——锋利（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说）第二课时一、复习旧课

导入新课

师：同学们，上节课我们学习了一则寓言《自相矛盾》，请你告诉我们学习寓言最重要的是弄懂什么？《自相矛盾》告诉了我们什么道理？这节课我们来学习《揠苗助长》。边说边板书课题。（展示课件第十七屏）

二、读题两遍，释题

引导学生写“揠”，查字典，了解字义。释题，并依题质疑。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）初读课文，整体感知1.轻声朗读课文，读准生字新词。2.同桌互相讨论，理解文中的词语。（二）自读自悟：1.这篇课文很有意思，让咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作和语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2.指名读课文。

（1）快速读读课文，用横线画出与课题对应的一句话。

再读课文，注意读准生字字音。理解课文的主要内容。四、深度剖析，了解寓意（展示课件第十八屏）1.这是怎样的一个种田人？你是从哪里看出来的？

读题入境，释题入意，把握语言文字的训练要旨，提升学生理解语言文字的能力。

把自己设想为揠苗人，入情入境，身临其境，设身处地的想象，让学生悟情悟境。

4语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则2.分小组把这语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则

（勤劳，性子急……）

2.读了这些词句，你有什么感受？

指名读句子，谈想法。随机讲解：理解“闵”“芒芒然”“病”，指导有感情地朗读。想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

你觉得这个人怎样？

3.齐读课文。五、明确寓意

（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗人的错误呢？

（二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？（三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（展示课件第十九屏）（四）读了这则寓言你明白了什么道理？（展示课件第二十屏）

六、练习（一）练一练，对照生字表，读一读，并给它们组词。

（二）找一找，赛一赛。（展示课件第二十一屏）

从你的课外书籍中选择自己喜欢的寓言读一读，下次讲给同学和老师听，看谁讲得好。

结合课文内容，设身处地地大胆设想，分析揠苗人当时的所思、所想、所作、所为，训练学生的想象能力和言语组织能力。

延伸课外，迁移阅读技巧，提升阅读水平。5

语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则（勤劳语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首语文教学设计1

教

材：语文三年级下册课

文：1

古诗二首

板

块：教学设计—教案设计思路：引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目标：正确流利有感情地诵读古诗。借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。重难点分析：教学重点：

能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

教学难点：

通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。课前准备：多媒体课件；表现春天情调的乐曲磁带；搜集赞美春天的词语、诗句。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首教学课时：

23

课时

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色。二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画。1．（展示课件第三屏）

你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。（二）揭示课题。这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。

齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？

△（展示课件第五屏）简介苏轼。△（展示课件第六屏）简介惠崇。

（二）初读诗文，读通读顺。1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。这个环节的设计在于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。这个环节的设计不仅有利于学生把形象的图画变成文字描绘的内容，理解古诗，而且可以让学生把隐形的思维活动用诗文的形式外显。通过资源共享，使学生对苏轼和惠崇有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首教学课时：23语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首2．检查自学情况。①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看是否读得正确流利。

②找出难记的字，交流识记方法。③借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。）

（三）熟读诗文，读出节奏。

1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

2．指名读。（学生评价）3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

（展示课件第八屏）标好节奏，读。自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考

中年级识字教学仍然是重点，对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受古诗的韵律美、节奏美。第二课时一、品读诗文，拥抱美景

（一）寻找美景。（展示课件第九屏步骤一）练习。自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？

这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中有的景物外，还写了什么？苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请你说说这样安排妙在何处。准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。

让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景，

写诗先定景物，

读诗也先从找景入手。

这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为3语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首2．检查自学情况语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2．将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3．锤炼动词，理解意境。

（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为

景物加上恰当的动词。

二、个性阅读，创造美景配乐背诵

1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2．学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3．全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三、课外实践，拓展延伸

为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。

1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2．齐读诗句。第三课时

一、情境导入

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓

而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？

我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题

——游园不值。读题。

二、初读新诗

1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生2．初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的4语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首（二）再现美景。语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首3．请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5．引读法读诗。

师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，

南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是——

了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。

师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开

门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！

噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地

毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿

着一双木屐。哦，主人大概——

生读：应怜屐齿印苍苔。

师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上

面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——

为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——

发兴趣的“引爆点”，它生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。

后两句。

三、精读感悟

1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们

一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事

物。

2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重

点理解“苍苔”。

3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：

这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这

5语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首3．请大家用这语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。

说体会，再读）

4．（展示课件第十三屏）

体会“红杏”用词的美妙。

引导齐读“一枝红杏出墙来”。

5．重点理解“小扣柴扉”之意。

（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）

6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现

在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽

失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四、想象升华，拓展诗境

展开丰富的想象，突破了

1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想

难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。

活了学生头脑中储存的3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，吟诵声在教室里回荡。学让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生用多生爱春天的情感被激发，种形式展示朗读成果）对美好春天的感受，丰富五、积累内化，尝试运用

了对诗的意境体验，不仅1．咱们学习古诗，一方面是吸收古代文化精髓，如此，还会有效地促进学另一方面就是积累古诗语言，或者对它进行改造，使生积累语言，为后面的尝其成为我们自己的语言，现在就请《游园不值》的作试习作打下基础。者叶绍翁带着你到大自然中去走一趟，说不定你也会

诗兴大发呢！

2．（展示课件第十六屏）教师示范作诗。学生模仿已经学过3．学生根据情景习作。（要求因人而异，对学的古诗，借鉴改造背诵过生的只言片语教师要肯定并及时“润色”）

的小诗，

情景运用古诗4．（展示课件第十七屏）引导学生在语境中运句，他们的话语是现时感用描写春天的古诗。受和以往积累相互作用出示语境：后迸发的智慧的火花，是①春雨，古今中外多少人赞美你。“

”创造潜能开发后的外化这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无物，是心灵诗化后生成的6语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首些景物的特别情感语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润富有创意的精神产品，达下噼啪拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。

②湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石；柳枝呢，到“美”的语言，“美”的表达。

则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

”所表现的景象吗？六、总结收获，课后延伸

1．今天这节课，我们收获不小：在读、背中积累了诗句，在读懂中理解了诗句，在情境中运用了古诗。古诗浩如烟海，博大精深，小学生必背的

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首古诗只是其中沧海一粟。通过这

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枝“红杏”，感受古代文化“满园春色”的同时，让我们的语言诗化起来，让我们的心灵也像诗一样美。2．课后阅读朱自清的散文《春》。7语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首声息，垂柳在你的单元检测一一、看拼音，写词语。

( )()()()()()()()()二、给加下划线的字选择正确的读音。（在正确读音下画线）））成为（种子（折磨（）叶脉（没有（答应（）））三、把下面的字写正确，写端正。四、先组字，再组词语。（ ）

（）（）

（）氵扌（（）

（）

（））（（）

（）

（））口日（（）

（）

（））（（）

（）

（））亻忄（）

（）（）

（）1单元检测一一、看拼音，写词语。()()()()()()()(五、在横线上填上合适的词语。春天

到了雨的鼓声，

来了。好像叠叠的浪

上岸滩，又像阵阵的风

过松林。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

。蒌蒿满地芦芽

，正是河豚欲

时。应怜屐齿

苍苔，小

柴扉久不开。这两只山雀

在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。六、用加下划线的词语写句子。整片树林仿佛成了一座音乐厅。成了：

它在森林里演奏，在大地上播种。……在……在……

我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。耐心：

七、在括号里填上合适的词语。（）的乳汁（）的浪（）的风（）的屏（）青山（）的清泉八、读下面的诗，再按要求做题。小 池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1．这首诗写的景物有

；表达了作者

的感情。2．把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。2五、在横线上填上合适的词语。七、在括号里填上合适的词语。（）3．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、习作。本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱××山”“迎春花”等，写一段通顺连贯的话。33．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、参考答案一、品尝比喻苍苔水沟 播种岸滩 果汁可怜 一般叶脉（

）

种子（折磨（ ） 答应（））4二、成为（ ）没有（ ）五、1.听；醒涌；吹知短；上印；扣落七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。2.惜、流、照、爱、露、立3.略

参考答案一、品尝水沟 播种）4二、成为（ ）七、大地；叠叠；语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则语文教学设计

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材：语文三年级下册课

文：22

寓言二则板

块：教学设计—教案

设计思路：

本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。根据学生的认知特点，创设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。注意形象渲染、重视情境感受、在语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。教学目标：

会认“矛、盾、誉”等

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个生字，会写“寓、矛、盾”等

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个生字，能正确、流利地朗读课文。理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词的意识；明白做事不要急于求成的道理。重难点分析：

教学重点：

读懂课文、理解寓意。培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。教学难点：

读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词，免得喧宾夺主的意识；明白做事不要急于求成的道理。

课前准备：

1.

生词卡片。语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则语文教学设计语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则挂图。课件。18教学课时：2

课时教学过程：

教学过程设计说明

第一课时一、透过课题知内容学生齐读课题，审题质疑：（展示课件第三至四屏）（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。（五）简介：作者：韩非（本文选自《韩非子》）寓言：体裁特点过渡：中华文化源远流长。这节课，我们要学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？二、根据内容明思路教师范读课文，学生熟读成诵。（展示课件第五屏）这个环节重点是让学生通过审题质疑，初知矛和盾的形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。这一环节教师范读课文语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则2教学课时：教语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则全文只有一段，有两层意思：第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。三、沿着思路译课文（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（展示课件第六至十四屏）（二）小组讨论，然后交流。演一演：假如你就是那个楚国人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？演一演：假如你就是那个楚国人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？四、联系课文悟道理用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（展示课件第十五至十六屏）（一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？（二）联系生活实际，说说：读了这则寓言，你明白了什么道理？（三）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人或事吗？（四）课堂练习。1.根据拼音写汉字。楚人有鬻 （）与 （

）者，誉之曰：“吾盾之 （），物 （

）能 （）也。”的目的在于教学生分清句读，学生熟读成诵便于后面理解课文内容和表演，掌握故事的起因、经过、结果，为学生进一步学习课文打下基础。这个环节要充分发挥学生自学的积极性和主动性，教师点到即可。表演时注意指导学生的语言、动作和神态，力求惟妙惟肖，富有创造性。议论时各抒己见，允许学生在尊重别人意见的前提下，发表自己独特的见解和不同感受。这个环节，既是课文内容的升华，又是课文内容的拓展。通过讲故事、列举事例等形式，既可以检验学生对课文内容的掌握情况，又可以加深学生对课文内容的理解，对寓言蕴含的哲理的领悟。19语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则全文只有一段，语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。板书设计：自相矛盾盾——坚固矛——锋利（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说）第二课时一、复习旧课

导入新课

师：同学们，上节课我们学习了一则寓言《自相矛盾》，请你告诉我们学习寓言最重要的是弄懂什么？《自相矛盾》告诉了我们什么道理？这节课我们来学习《揠苗助长》。边说边板书课题。（展示课件第十七屏）

二、读题两遍，释题

引导学生写“揠”，查字典，了解字义。释题，并依题质疑。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）初读课文，整体感知1.轻声朗读课文，读准生字新词。2.同桌互相讨论，理解文中的词语。（二）自读自悟：1.这篇课文很有意思，让咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作和语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2.指名读课文。

（1）快速读读课文，用横线画出与课题对应的一句话。

再读课文，注意读准生字字音。理解课文的主要内容。四、深度剖析，了解寓意（展示课件第十八屏）1.这是怎样的一个种田人？你是从哪里看出来的？

读题入境，释题入意，把握语言文字的训练要旨，提升学生理解语言文字的能力。

把自己设想为揠苗人，入情入境，身临其境，设身处地的想象，让学生悟情悟境。

20语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则2.分小组把这语文三年级下册-教学设计-教案-22

寓言二则

（勤劳，性子急……）

2.读了这些词句，你有什么感受？

指名读句子，谈想法。随机讲解：理解“闵”“芒芒然”“病”，指导有感情地朗读。想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

你觉得这个人怎样？

3.齐读课文。五、明确寓意

（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗人的错误呢？

（二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？（三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（展示课件第十九屏）（四）读了这则寓言你明白了什么道理？（展示课件第二十屏）

六、练习（一）练一练，对照生字表，读一读，并给它们组词。

（二）找一找，赛一赛。（展示课件第二十一屏）

从你的课外书籍中选择自己喜欢的寓言读一读，下次讲给同学和老师听，看谁讲得好。

结合课文内容，设身处地地大胆设想，分析揠苗人当时的所思、所想、所作、所为，训练学生的想象能力和言语组织能力。

延伸课外，迁移阅读技巧，提升阅读水平。21

语文三年级下册-教学设计-教案-22寓言二则（勤劳语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首语文教学设计1

教

材：语文三年级下册课

文：1

古诗二首

板

块：教学设计—教案设计思路：引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目标：正确流利有感情地诵读古诗。借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。重难点分析：教学重点：

能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

教学难点：

通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。课前准备：多媒体课件；表现春天情调的乐曲磁带；搜集赞美春天的词语、诗句。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首教学课时：

23

课时

教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色。二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画。1．（展示课件第三屏）

你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。（二）揭示课题。这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。

齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景

（一）了解作者，读懂课题。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？

△（展示课件第五屏）简介苏轼。△（展示课件第六屏）简介惠崇。

（二）初读诗文，读通读顺。1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。这个环节的设计在于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。这个环节的设计不仅有利于学生把形象的图画变成文字描绘的内容，理解古诗，而且可以让学生把隐形的思维活动用诗文的形式外显。通过资源共享，使学生对苏轼和惠崇有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首教学课时：23语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首2．检查自学情况。①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看是否读得正确流利。

②找出难记的字，交流识记方法。③借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。）

（三）熟读诗文，读出节奏。

1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

2．指名读。（学生评价）3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

（展示课件第八屏）标好节奏，读。自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考

中年级识字教学仍然是重点，对难记的字，教师必须加于指导，帮助学生记忆。根据诗文的声调和节奏朗读，使学生切实感受古诗的韵律美、节奏美。第二课时一、品读诗文，拥抱美景

（一）寻找美景。（展示课件第九屏步骤一）练习。自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？

这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中有的景物外，还写了什么？苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请你说说这样安排妙在何处。准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。

让学生了解景物是诗歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物在诗歌中的首要地位。作画先选景，

写诗先定景物，

读诗也先从找景入手。

这一步是将诗变画的开始，是变平面文字为3语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首2．检查自学情况语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2．将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3．锤炼动词，理解意境。

（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为

景物加上恰当的动词。

二、个性阅读，创造美景配乐背诵

1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2．学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3．全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三、课外实践，拓展延伸

为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。

1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2．齐读诗句。第三课时

一、情境导入

师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓

而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？

我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题

——游园不值。读题。

二、初读新诗

1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生2．初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的4语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首（二）再现美景。语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首3．请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5．引读法读诗。

师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，

南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是——

了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。

师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开

门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！

噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地

毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿

着一双木屐。哦，主人大概——

生读：应怜屐齿印苍苔。

师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上

面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——

为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——

发兴趣的“引爆点”，它生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。

后两句。

三、精读感悟

1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们

一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事

物。

2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重

点理解“苍苔”。

3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：

这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这

5语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首3．请大家用这语文三年级下册-教学设计-教案-1

古诗二首些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。

说体会，再读）

4．（展示课件第十三屏）

体会“红杏”用词的美妙。

引导齐读“一枝红杏出墙来”。

5．重点理解“小扣柴扉”之意。

（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）

6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现

在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽

失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四、想象升华，拓展诗境

展开丰富的想象，突破了

1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想

难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。

活了学生头脑中储存的3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，吟诵声在教室里回荡。学让我们带着