中职学生特点及教育管理对策概要课件

中职学生的特点与教育管理对策探讨主讲：余茂生

2008年8月中职学生特点及教育管理对策概要课件1探讨三个问题教育+管理

生源背景介绍

中职校学生的基本情况---明确方向

中职学生教育管理的有效途径---找对方法探讨三个问题教育+管理

生源背景介绍

中职校学生的基本情况

2一：生源背景介绍？

？一：生源背景介绍？？3生源背景学校教育：一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义务教育，所以从一年级到九年级基本不用考试或者即使有考试也不能用作决定学生的升、留级作为依据，另一方面是大学的扩招，也就出现了普高非常热的状况，这就出现好的学生争上普高的状况和教育行政部门对初中校的考核指标是升重点高中的比例,强调升学率、高分数，简单说就是声誉。留给我们的就是学习较落后的学生，可悲的是就是这样的学生，各职校为了生存也要拼命的竞争，甚至不择手段地争，也给学生造成一定的影响。生源背景学校教育：一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义4

家庭教育：在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，极力强调学习学习再学习，抓住与监督和安排任何的业余休息时间要求自己小孩的是学业成绩如何如何要好，特别是在当今基本都是独生子女时代，家长要求小孩只管读书，只要成绩好就行，这样就往往忽视小孩的人格的发展教育。再加上现在社会发展的特点，农村到城市打工，城市的又想出国，留守小孩多，常年缺少父母的关爱，导致这部分学生性格孤僻、不求上进、甚至放纵自己。生源背景家庭教育：在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，极力强5社会教育：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对中职校产生很多误解，认为学生进了中职校就没出息，好像被打入“低人一等”的学校，甚至在一些人的眼中，中职学校就是差等学生的收容所。这种来自社会对中职教育和中职教育工作者的轻视，是我们中职校教师都难以承受的，更别提中职校学生了。生源背景社会教育：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对6二：中职学生的基本特点？

－－明确方向？？二：中职学生的基本特点？

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中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过程中存在的弊端和竞争压力，职校生的思想品德和心理健康方面的问题存在诸多。有人统计：28.8%的学生就读中职校是出于无奈40%的中职生是认为自己容易被人误解30%的学生缺乏热情和积极性23%的学生有强烈的自卑感和失落感

您了解学生吗？学生的基本情况中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过8中职学生的基本情况我们的中职生是初中刚毕业，大都在１５到１８岁之间，他们正存于叛逆、好奇、好强的阶段，属于心智尚未成熟阶段，有着美好的憧憬与梦想，也想立竿见影做出一番成绩，表现欲望非常强，他们单纯、热情，非常希望得到长辈及同辈的认可，甚至想成为晚辈的楷模。但他们没有考上自己心目中的重点中学，或者有着因进职校而产生的自卑心理，或者有着来职校混日子的散漫心态，因此其逆返心理、不受纪律束缚的心态会更为强烈。主要体现在以下几方面：中职学生的基本情况我们的中职生是初中刚毕业，大都在１５到１８91、学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

中职生由于学习基础较落后,在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是我们中职教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。造成旷课，或者上课睡觉的原因。1、学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

中职生由于学习102、严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。2、严重的自卑感与强烈的自尊心交织在社会对职业教育还存在着113、善于交往、渴望独立、勇于表现自我。与普通高中学生相比，无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。但中职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现为戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。3、善于交往、渴望独立、勇于表现自我。与普通高中学生相比，无124、情感的丰富与心态的浮躁并存

处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。表现为组织老乡会、称呼老公老婆、自称老大等4、情感的丰富与心态的浮躁并存处于青春期的中职生情感原本就135、开放性格与内隐心理冲突

时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和教师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。

5、开放性格与内隐心理冲突时代与文化的开放性使中职生在性格146、青春期的迷茫导致异性交往偏差处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别觉色意识进一步增强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明。现在的中职生在异性交往上存在一种明显倾向：他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多中职生觉得有异性朋友很正常很自豪，没有异性朋友会被人笑话，认为学校和家长不该过多干涉他们异性交往。他们对性不再一无所知，因此，他们所面对的问题不仅是认识什么是“性”，而是如何科学、理性地认识“性”，树立健康的性意识和性观念。表现为谈恋爱等6、青春期的迷茫导致异性交往偏差处于青春期的中职生，身心发展15中职生总体概述接受信息多，思维活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取，贪图享乐的倾向。

所以我们要相信学生,鼓劲学生认识自己,喜欢自己,从而改变自己!中职生总体概述接受信息多，思维活跃，但是非标准不清晰；16三：中职学生教育管理的有效途径？

－－班主任如何更好地管理班级

？？？

教育要对症下药三：中职学生教育管理的有效途径？

17如何做好班主任工作(1)班主任是班级的组织者和教育者，是集各科任教师、学校教育、家庭教育和社会教育等各种教育因素的协调者。虽然班主任工作量大，责任大，事情繁杂，无固定的格式。但马虎不得，要坚信“育人无小事”，因为我们生产的是人材，我们手里不能出废品！所以班主任除了要有良好的师德、对同学要有爱心、对工作要有信心、与同学要经常交心、思想政治工作要细心、对解决困难要有耐心等基本要求外，班主任工作还包含“上传下达”“沟通理解”“言传教育”“潜移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(1)班主任是班级的组织者和教育者，是集各18如何做好班主任工作(2)1、沟通--做好学生的思想政治工作2、发挥班干部在班级管理中的作用3、做好后进生的转化工作4、加强学生的责任与集体荣誉感教育5、建立并落实目标管理制6、突出环境育人7、寓教育于活动之中8、讲究工作方式方法如何做好班主任工作(2)1、沟通--做好学生的思想政治工作19（一）沟通---有效的沟通是做好班主任工作的前提

沟通也就是通常我们所说的谈话，包含与学生、与学生家长、与科任教师等的沟通）

1、沟通的基础是了解学生，相信学生2、沟通的目的是共赢3、沟通的基本策略是积极、主动、友好4、沟通的方式是双向或多向互动式5、沟通的基本要求是平静（一）沟通---有效的沟通是做好班主任工作的前提201、沟通的基础是了解学生、相信学生作为教师，面对日常性的学生教育与管理，如果我们骨子里不相信人性可为，不相信学生可以在教师的引导下自主管理，奋发向上，我们也就很难耐心倾听学生，深入了解学生的内心世界，然后再和学生有针对性地摆事实、讲道理、引导他们以更成熟的眼光看待问题，以更合理的行动解决问题。而当我们失去对学生的耐心和信心时，自然便容易选择简单、粗糙的处理方式，忽略学生的情感和观念倾向，忽视他们的感受，进而引起学生的反感，对于学生的教育与管理就无从下手。1、沟通的基础是了解学生、相信学生作为教师，面对日常性的学生212、沟通的目的是共赢

最佳的沟通方案是针对对方的立场需要,结合自己的实际,寻找两者的结合点,以实现共赢;而”只考虑自己的想法和需要、完全忽视对主的需要”则是最糟的沟通方案—单赢是难以长久的,而伤害对方的单赢更难长久。

比如,在对学生教育管理中，教师管理学生的目的不应只是赢得学生表面的服从,甚至也不只是赢得学生的爱戴,树立自己的威信—如此,充其量只是实现了”教师的单赢、独赢”;而成功的沟通教育应是既赢得学生的爱戴,也真正了解和理解了学生的内心,有效地指引他们前进,并从学生的友好反馈获得愉悦与进步—这才是”共赢、多赢”,才是沟通应有的目的2、沟通的目的是共赢最佳的沟通方案是针对对方的立场223、沟通的基本策略是积极、主动、友好人际关系沟通中,积极比消极更能感染对方,主动比被动更能赢得对方,友好比敌对更能亲近对方。这是人们能够普通理解和接受的。由此，沟通的基本策略是积极、主动、友好。然而，作为教师，受我国传统的等级式师道尊严观影响，很多教师不习惯积极、主动、友好地同学生交往，教师往往更习惯于消极、被动地等学生来找教师聊天，并不自觉得习惯于抓往学生的一点小错误进行“苦口婆心”式的批评教育。结果，教师所看到的，往往是教师最不愿意看到的，很多学生“犯错误时”不愿意听教师的“教诲”，平常也不愿意亲近教师，主动地找教师谈心，甚至对教师大加防范。因此，请记往：沟通的基本策略是积极、主动、友好，教师应学会放下所谓“师道尊严”，积极、主动地去亲近学生，友好地与学生交流，真正赢得对方。3、沟通的基本策略是积极、主动、友好人际关系沟通中,积极比消234、沟通的方式是双向或多向互动式从沟通效果来看，无数研究与事实表明：通常，双向、多向互动式沟通优于单向沟通。因此，在学生教育管理中，教师尤其是广大年轻教师，首先需要学会抛弃“我讲你听”的单向灌输方式，培养“我讲你听、你讲我听”、培养“我讲大家听、你讲大家听、他讲大家听”的双向、多向互动式新型的沟通方式，以真正解决问题赢得学生，并促进自身的成长。4、沟通的方式是双向或多向互动式从沟通效果来看，无数研究与事245、沟通的基本要求是平静

“有理、有利、有节”是毛泽东同志当年论述党内矛盾处理时的经典名言。今天在学生的教育管理中仍然适用：有理，指教师应以事实和道理说服学生，而不可只依赖职务性权威逼迫学生听从；有利，指教师应本着“有利于真正了解学生、真正解决问题、真正促进学生发展的态度”与学生打交道，而不是单纯地有利于维护自身的权威；有节，指教师在处理学生问题时应“有所节制”、充分考虑学生的身心特征和承受能力，不可随心所欲、上岗上线，侮辱学生人格；同时，有节还可指教师在力图推动学生发展时，也应“有所节制”–即注意“循序渐进、有所为有所不为”，不可急于求成，对学生提出不符合其认知水平、身心状况和个性特征的高标准要求。5、沟通的基本要求是平静“有理、有利、有节”是毛泽东25(二)发挥班干部在班级管理中作用俗话说：“村看村，户看户，群从看干部”。班干部的动机、品德、工作方法、与班主任的配合程度等关系都是很重要的，从以下几方面发挥班干部在班级管理中的作用1、重点选拨、竞争上岗2、明确职责、齐抓共管3、培养能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、严格要求、带动全体(二)发挥班干部在班级管理中作用俗话说：“村看村，户看户，群26发挥班干部在班级管理中的作用(1)

一、重点选拔，竞争“上岗”

采用竞争“上岗”制的选拔班干的方法，使当选的班干觉得这不仅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同学们选举我干，较好地调动了班干的工作积极性，使他们有一种高度的责任感和使命感，同时也培养了学生们的一种平等、民主意识。

二、明确职责，齐抓共管

班干部产生以后，要及时地给他们分工，具体到每个班干应该管理到的每一件班级事务，明确他们每一个人应尽的职责。在要求他们各自做好本职工作的同时，又要求各成员之间团结一致，通力协作，互相支持，充分发挥班委会这个集体力量的作用，齐抓共管，使班级工作能顺利地进行。

三、培养能力，注重引导

学生干部光凭一腔热情是不能把工作做好的。作为班主任，为了充分发挥这些班干部管理班级的良好作用，就要注重对他们工作能力的培养，手把手地教给他们具体的工作方法，让他们在工作中成长，在成长中越来越会工作。发挥班干部在班级管理中的作用(1)

一、重点选拔，竞争27发挥班干部在班级管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班级管理应该有张有弛，对班干部的管理也应如此。班主任要敢于放权，放手让班干部去管理班级。班干部毕竟身处同学之中，对同学们的了解比班主任更多更清楚，他们更懂得同学们的心理，能够根据同学们的实际，采取适当的管理方法，使工作更有成效。许多方面让学生去管理学生，学生之间也易于接受，效果更明显。当然，也不能一味地撒手让他们什么都干，他们要搞什么活动，事先应向班主任汇报，由班主任把握分寸，在不违反校纪班规的情况下，放手让他们独立地开展。另外，现在的学生，思想都比较活跃，对于某些不良现象认识不清。因此，班主任就一定要加强对学生进行思想教育，尤其要加强对班干的思想教育，以便引导学生们的思想走入正轨，身心得到健康的发展。

发挥班干部在班级管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸28发挥班干部在班级管理中的作用(3)五、严格要求，带动全体

班干部虽说不是什么“官”，但却也是学生中的“头头”。校有校纪，班有班规，对班级中的每一个成员，都要按学校和班级的纪律严格要求，尤其对班干部更要如此，要求一般学生做到的，班干部首先要做到。班干部应是普通学生的榜样，一般学生总是把眼睛盯着班干部，班干部犯错误，班主任如不严肃教育，学生们就会不服气。因此，对有错误的班干部，要毫不留情地进行批评教育，使其他同学口服心服，不敢以身试“法”，使班级的各项纪律得以认真贯彻执行。对班干部严格要求，不但便于管理班级，也有利于这些班干部能力的培养，使他们养成一种良好的习惯，进而增强班干部队伍的感召力，影响全体学生积极向上，为良好班风的形成奠定坚实的基础。

对班干部严格要求，重点应放在班长身上。抓住了班长这个“龙头”，就可以带动其他班干部和全体同学这些“龙身”。对班长的工作，要经常过问与指导，让他经常汇报工作.发挥班干部在班级管理中的作用(3)五、严格要求，带动全体29（三）有信心地做好后进生的转化工作善于发现后进生的闪光点和长处，多肯定，多鼓励，寻找教育的切入点。特意让有特长的同学参与学生中的各项活动，发挥其长处，实现其价值，树立其信心。平常以诚相待，不歧视、不压制、多沟通、多交流。心平气和地与学生交流情感，了解学生的心理，听他们的呼声，做到心中有数，通过多下班级和学生宿舍、针对现状、深入浅出、对症下药，使学生消除抵触情绪，乐于接受教育，摒弃错误意识，树立正确的人生观、价值观。达到一种“春风化雨，润物无声”的工作效果。（三）有信心地做好后进生的转化工作善于发现后进生的闪光点和长30（四）加强学生的责任与集体荣誉感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板”。一个班级，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立良好的班风学风，就要认识到学生群体的“长板”和“短板”，采取科学的方法，把“短板”变“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。所以加强集体荣誉感的教育，班级每个同学相互监督、相互提醒，发挥学生的自制和管理的作用。（四）加强学生的责任与集体荣誉感教育。以“水桶”典故：“一只31（五）建立并落实渐进的目标管理机制所谓：“目标管理”机制，即明确每个个体在总目标中的地位与作用，帮助个体确立为实现总目标而力所能及的小目标，并努力完成。这些小目标的制订就应遵循递进原则。不同时期、不同基础、不同能力制订不同的适合自身的小目标。由班主作、学习委员、各科代表组成监督落实小组。督促其按期保质完成小目标。（五）建立并落实渐进的目标管理机制所谓：“目标管理”机制，即32（六）突出“环境育人”提醒同学“慎交朋友”。选择朋友，不是一件无关紧要的事，一个人所接触人物的好坏直接影响到给别人留下的最初印象的优劣。俗语：学好如登、学坏如崩。对于有少许劣根性的同学安排一些相对好的同学与之交往，共同督促他远离“坏圈子”，融入到健康的集体生活中来。（六）突出“环境育人”提醒同学“慎交朋友”。选择朋友，不是一33(七)寓教育于活动中可利用多种形式，将教育工作贯穿于整个教育教学实践中。合理利用班会课，充分利用谈心法，巧妙利用班级墙报，主要利用座谈会，积极利用各种活动，将德育工作贯穿于美育、智育等其他各项工作之中。“逝者已逝，来者可追”,与学生荣辱与共、同舟共济、融洽相处、亦师亦友。运动会上，和他们一起呐喊、誉跃；联欢会中，我们共同放歌，共同欢笑。(七)寓教育于活动中可利用多种形式，将教育工作贯穿于整个教育34（八）讲究工作方式方法---------以人为本班主任工作是做“人”的工作，从本质上说是一种爱的工作，即关心、爱护、引导每位学生的健康成长。每个学生都期望获得关注与信任。根据学生的不同特点，因势利导。对学生坚持宽而有度、严而有爱。对学生无心的错失，应予必要的批评教育，但不可抓往不放，上纲上线，更不可用粗暴的方式对待，甚至做出有伤学生自尊心的举动。但也不可滥用“仁慈”，放任不管。注意避免“过分”：过分的爱、过分的温和、过分的娇养、过分的急躁、过分的盲目和自作聪明。

（八）讲究工作方式方法---------以人为本班主任工作是35（八）讲究工作方式方法

--对学生坚持宽而有度、严而有爱。举几个例子：1、教师正在上课，学生处来教室通知说宿舍内务未整理好，需要立即去做。

处理方案：把课停下来，允许值日生去整理宿舍内务，同时利用这段时间随机与其他同学热情的交流，了解他们的课余生活。分析：给违规的学生一个改正的机会。否则至少有两倍以上的学生在交谈此事，教学效果也要大打折扣。（八）讲究工作方式方法

--对学生坚持宽而有度、36（八）讲究工作方式方法

--对学生坚持宽而有度、严而有爱。2、小雨担任学生会干部，近来很忙想溜课。她问：“老师，如果没有讲授新课的话，我想请个假”。处理方案：教师则说：“我支持你的工作，但你的观点不对，老师安排的上课的内容都是有目的的，都是教学必须的内容。分析：学生无论何事也不能影响上课，但也不要打击学生干部的积极性，又指出学生的不足，语气中肯，恰到好处。（八）讲究工作方式方法

--对学生坚持宽而有度、严而有爱。237（八）讲究工作方式方法

—对学生坚持宽而有度、严而有爱。3、上果时学生手机铃声响起怎么办？处理方案：要求学生将手机设置为静音状态，同时教育学生与好友约定上课互不致电。因为这样会影响整个班级上课，不太道德，并同意刚才手机铃声响的同学到教室外接电话。分析：中职生的成人意识浓厚，收缴手机、禁止使用已不现实，不如教同学如何合理使用手机，促进中职生更好地与人沟通交流，提升到如何做好人。（八）讲究工作方式方法

—对学生坚持宽而有度、严38（八）讲究工作方式方法

----抓住规律、预防为主

期初：卫生、考勤、仪容仪表、赌博等季节转换：防止生病、打架、卫生防疫等夏天：游泳、谈恋爱等热天：打架、夜不归宿等冷天或雨天：校园卫生、早晨迟到等期末：小偷小摸、解决恩怨、校园卫生等（八）讲究工作方式方法

----抓39（八）讲究工作方式方法

---合理利用奖罚条例1、对优秀的学生兑现条例奖励，要公平、公开、公正，注重时效，心服口服。2、对犯错误的学生坚持“下不为例”原则：对于初犯的错误以批评教育为主，处分为辅；对于重犯的错误要计成本，新老错误一起算，加重处理。要有依的据，通常的做法是先讲错误的严重性，再教学生更合理的处理事情的方法，同时给犯错误的同学提出希望，看到光明，感觉到温暖。自觉得不好意思再犯错误。（八）讲究工作方式方法

40（八）讲究工作方式方法

—家校巧妙配合与家长的沟通要谨慎，一方面要把事情告诉家长，另一方面又要让家长理解学校的做法，并致真心的谢意，同时对学生的教育又恰到好处。否则容易引起负面效应。如班上有个A同学的脾气不好。经常与同学会发生不愉快的事情，你怎么做？有个教师是这样处理的：把家长叫来，当着A同学的面说A同学很多不足，你说造成什么后果？（八）讲究工作方式方法

—家校41（八）讲究工作方式方法

---家校巧妙配合学生与教师吵起来，家长也跟着与教师吵起来。正确的处理方案是：（不告诉A同学）把家长请到学校或用电话沟通了解A同学从小学到初中的学习及表现情况和A同学的成长经历，并与家长一起分析A同学造成今天这个脾气的原因，探讨解决的办法。这样家长不但支持你的工作，而且真心的谢谢你，同时也给A同学给足了面子。（八）讲究工作方式方法

---42

衷心祝愿：

工作顺利！

衷心祝愿：工作顺利！43中职学生的特点与教育管理对策探讨主讲：余茂生

2008年8月中职学生特点及教育管理对策概要课件44探讨三个问题教育+管理

生源背景介绍

中职校学生的基本情况---明确方向

中职学生教育管理的有效途径---找对方法探讨三个问题教育+管理

生源背景介绍

中职校学生的基本情况

45一：生源背景介绍？

？一：生源背景介绍？？46生源背景学校教育：一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义务教育，所以从一年级到九年级基本不用考试或者即使有考试也不能用作决定学生的升、留级作为依据，另一方面是大学的扩招，也就出现了普高非常热的状况，这就出现好的学生争上普高的状况和教育行政部门对初中校的考核指标是升重点高中的比例,强调升学率、高分数，简单说就是声誉。留给我们的就是学习较落后的学生，可悲的是就是这样的学生，各职校为了生存也要拼命的竞争，甚至不择手段地争，也给学生造成一定的影响。生源背景学校教育：一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义47

家庭教育：在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，极力强调学习学习再学习，抓住与监督和安排任何的业余休息时间要求自己小孩的是学业成绩如何如何要好，特别是在当今基本都是独生子女时代，家长要求小孩只管读书，只要成绩好就行，这样就往往忽视小孩的人格的发展教育。再加上现在社会发展的特点，农村到城市打工，城市的又想出国，留守小孩多，常年缺少父母的关爱，导致这部分学生性格孤僻、不求上进、甚至放纵自己。生源背景家庭教育：在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，极力强48社会教育：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对中职校产生很多误解，认为学生进了中职校就没出息，好像被打入“低人一等”的学校，甚至在一些人的眼中，中职学校就是差等学生的收容所。这种来自社会对中职教育和中职教育工作者的轻视，是我们中职校教师都难以承受的，更别提中职校学生了。生源背景社会教育：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对49二：中职学生的基本特点？

－－明确方向？？二：中职学生的基本特点？

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中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过程中存在的弊端和竞争压力，职校生的思想品德和心理健康方面的问题存在诸多。有人统计：28.8%的学生就读中职校是出于无奈40%的中职生是认为自己容易被人误解30%的学生缺乏热情和积极性23%的学生有强烈的自卑感和失落感

您了解学生吗？学生的基本情况中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过51中职学生的基本情况我们的中职生是初中刚毕业，大都在１５到１８岁之间，他们正存于叛逆、好奇、好强的阶段，属于心智尚未成熟阶段，有着美好的憧憬与梦想，也想立竿见影做出一番成绩，表现欲望非常强，他们单纯、热情，非常希望得到长辈及同辈的认可，甚至想成为晚辈的楷模。但他们没有考上自己心目中的重点中学，或者有着因进职校而产生的自卑心理，或者有着来职校混日子的散漫心态，因此其逆返心理、不受纪律束缚的心态会更为强烈。主要体现在以下几方面：中职学生的基本情况我们的中职生是初中刚毕业，大都在１５到１８521、学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

中职生由于学习基础较落后,在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是我们中职教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。造成旷课，或者上课睡觉的原因。1、学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

中职生由于学习532、严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。2、严重的自卑感与强烈的自尊心交织在社会对职业教育还存在着543、善于交往、渴望独立、勇于表现自我。与普通高中学生相比，无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。但中职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，表现为戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。3、善于交往、渴望独立、勇于表现自我。与普通高中学生相比，无554、情感的丰富与心态的浮躁并存

处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。表现为组织老乡会、称呼老公老婆、自称老大等4、情感的丰富与心态的浮躁并存处于青春期的中职生情感原本就565、开放性格与内隐心理冲突

时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教师是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和教师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。

5、开放性格与内隐心理冲突时代与文化的开放性使中职生在性格576、青春期的迷茫导致异性交往偏差处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别觉色意识进一步增强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明。现在的中职生在异性交往上存在一种明显倾向：他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多中职生觉得有异性朋友很正常很自豪，没有异性朋友会被人笑话，认为学校和家长不该过多干涉他们异性交往。他们对性不再一无所知，因此，他们所面对的问题不仅是认识什么是“性”，而是如何科学、理性地认识“性”，树立健康的性意识和性观念。表现为谈恋爱等6、青春期的迷茫导致异性交往偏差处于青春期的中职生，身心发展58中职生总体概述接受信息多，思维活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取，贪图享乐的倾向。

所以我们要相信学生,鼓劲学生认识自己,喜欢自己,从而改变自己!中职生总体概述接受信息多，思维活跃，但是非标准不清晰；59三：中职学生教育管理的有效途径？

－－班主任如何更好地管理班级

？？？

教育要对症下药三：中职学生教育管理的有效途径？

60如何做好班主任工作(1)班主任是班级的组织者和教育者，是集各科任教师、学校教育、家庭教育和社会教育等各种教育因素的协调者。虽然班主任工作量大，责任大，事情繁杂，无固定的格式。但马虎不得，要坚信“育人无小事”，因为我们生产的是人材，我们手里不能出废品！所以班主任除了要有良好的师德、对同学要有爱心、对工作要有信心、与同学要经常交心、思想政治工作要细心、对解决困难要有耐心等基本要求外，班主任工作还包含“上传下达”“沟通理解”“言传教育”“潜移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(1)班主任是班级的组织者和教育者，是集各61如何做好班主任工作(2)1、沟通--做好学生的思想政治工作2、发挥班干部在班级管理中的作用3、做好后进生的转化工作4、加强学生的责任与集体荣誉感教育5、建立并落实目标管理制6、突出环境育人7、寓教育于活动之中8、讲究工作方式方法如何做好班主任工作(2)1、沟通--做好学生的思想政治工作62（一）沟通---有效的沟通是做好班主任工作的前提

沟通也就是通常我们所说的谈话，包含与学生、与学生家长、与科任教师等的沟通）

1、沟通的基础是了解学生，相信学生2、沟通的目的是共赢3、沟通的基本策略是积极、主动、友好4、沟通的方式是双向或多向互动式5、沟通的基本要求是平静（一）沟通---有效的沟通是做好班主任工作的前提631、沟通的基础是了解学生、相信学生作为教师，面对日常性的学生教育与管理，如果我们骨子里不相信人性可为，不相信学生可以在教师的引导下自主管理，奋发向上，我们也就很难耐心倾听学生，深入了解学生的内心世界，然后再和学生有针对性地摆事实、讲道理、引导他们以更成熟的眼光看待问题，以更合理的行动解决问题。而当我们失去对学生的耐心和信心时，自然便容易选择简单、粗糙的处理方式，忽略学生的情感和观念倾向，忽视他们的感受，进而引起学生的反感，对于学生的教育与管理就无从下手。1、沟通的基础是了解学生、相信学生作为教师，面对日常性的学生642、沟通的目的是共赢

最佳的沟通方案是针对对方的立场需要,结合自己的实际,寻找两者的结合点,以实现共赢;而”只考虑自己的想法和需要、完全忽视对主的需要”则是最糟的沟通方案—单赢是难以长久的,而伤害对方的单赢更难长久。

比如,在对学生教育管理中，教师管理学生的目的不应只是赢得学生表面的服从,甚至也不只是赢得学生的爱戴,树立自己的威信—如此,充其量只是实现了”教师的单赢、独赢”;而成功的沟通教育应是既赢得学生的爱戴,也真正了解和理解了学生的内心,有效地指引他们前进,并从学生的友好反馈获得愉悦与进步—这才是”共赢、多赢”,才是沟通应有的目的2、沟通的目的是共赢最佳的沟通方案是针对对方的立场653、沟通的基本策略是积极、主动、友好人际关系沟通中,积极比消极更能感染对方,主动比被动更能赢得对方,友好比敌对更能亲近对方。这是人们能够普通理解和接受的。由此，沟通的基本策略是积极、主动、友好。然而，作为教师，受我国传统的等级式师道尊严观影响，很多教师不习惯积极、主动、友好地同学生交往，教师往往更习惯于消极、被动地等学生来找教师聊天，并不自觉得习惯于抓往学生的一点小错误进行“苦口婆心”式的批评教育。结果，教师所看到的，往往是教师最不愿意看到的，很多学生“犯错误时”不愿意听教师的“教诲”，平常也不愿意亲近教师，主动地找教师谈心，甚至对教师大加防范。因此，请记往：沟通的基本策略是积极、主动、友好，教师应学会放下所谓“师道尊严”，积极、主动地去亲近学生，友好地与学生交流，真正赢得对方。3、沟通的基本策略是积极、主动、友好人际关系沟通中,积极比消664、沟通的方式是双向或多向互动式从沟通效果来看，无数研究与事实表明：通常，双向、多向互动式沟通优于单向沟通。因此，在学生教育管理中，教师尤其是广大年轻教师，首先需要学会抛弃“我讲你听”的单向灌输方式，培养“我讲你听、你讲我听”、培养“我讲大家听、你讲大家听、他讲大家听”的双向、多向互动式新型的沟通方式，以真正解决问题赢得学生，并促进自身的成长。4、沟通的方式是双向或多向互动式从沟通效果来看，无数研究与事675、沟通的基本要求是平静

“有理、有利、有节”是毛泽东同志当年论述党内矛盾处理时的经典名言。今天在学生的教育管理中仍然适用：有理，指教师应以事实和道理说服学生，而不可只依赖职务性权威逼迫学生听从；有利，指教师应本着“有利于真正了解学生、真正解决问题、真正促进学生发展的态度”与学生打交道，而不是单纯地有利于维护自身的权威；有节，指教师在处理学生问题时应“有所节制”、充分考虑学生的身心特征和承受能力，不可随心所欲、上岗上线，侮辱学生人格；同时，有节还可指教师在力图推动学生发展时，也应“有所节制”–即注意“循序渐进、有所为有所不为”，不可急于求成，对学生提出不符合其认知水平、身心状况和个性特征的高标准要求。5、沟通的基本要求是平静“有理、有利、有节”是毛泽东68(二)发挥班干部在班级管理中作用俗话说：“村看村，户看户，群从看干部”。班干部的动机、品德、工作方法、与班主任的配合程度等关系都是很重要的，从以下几方面发挥班干部在班级管理中的作用1、重点选拨、竞争上岗2、明确职责、齐抓共管3、培养能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、严格要求、带动全体(二)发挥班干部在班级管理中作用俗话说：“村看村，户看户，群69发挥班干部在班级管理中的作用(1)

一、重点选拔，竞争“上岗”

采用竞争“上岗”制的选拔班干的方法，使当选的班干觉得这不仅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同学们选举我干，较好地调动了班干的工作积极性，使他们有一种高度的责任感和使命感，同时也培养了学生们的一种平等、民主意识。

二、明确职责，齐抓共管

班干部产生以后，要及时地给他们分工，具体到每个班干应该管理到的每一件班级事务，明确他们每一个人应尽的职责。在要求他们各自做好本职工作的同时，又要求各成员之间团结一致，通力协作，互相支持，充分发挥班委会这个集体力量的作用，齐抓共管，使班级工作能顺利地进行。

三、培养能力，注重引导

学生干部光凭一腔热情是不能把工作做好的。作为班主任，为了充分发挥这些班干部管理班级的良好作用，就要注重对他们工作能力的培养，手把手地教给他们具体的工作方法，让他们在工作中成长，在成长中越来越会工作。发挥班干部在班级管理中的作用(1)

一、重点选拔，竞争70发挥班干部在班级管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班级管理应该有张有弛，对班干部的管理也应如此。班主任要敢于放权，放手让班干部去管理班级。班干部毕竟身处同学之中，对同学们的了解比班主任更多更清楚，他们更懂得同学们的心理，能够根据同学们的实际，采取适当的管理方法，使工作更有成效。许多方面让学生去管理学生，学生之间也易于接受，效果更明显。当然，也不能一味地撒手让他们什么都干，他们要搞什么活动，事先应向班主任汇报，由班主任把握分寸，在不违反校纪班规的情况下，放手让他们独立地开展。另外，现在的学生，思想都比较活跃，对于某些不良现象认识不清。因此，班主任就一定要加强对学生进行思想教育，尤其要加强对班干的思想教育，以便引导学生们的思想走入正轨，身心得到健康的发展。

发挥班干部在班级管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸71发挥班干部在班级管理中的作用(3)五、严格要求，带动全体

班干部虽说不是什么“官”，但却也是学生中的“头头”。校有校纪，班有班规，对班级中的每一个成员，都要按学校和班级的纪律严格要求，尤其对班干部更要如此，要求一般学生做到的，班干部首先要做到。班干部应是普通学生的榜样，一般学生总是把眼睛盯着班干部，班干部犯错误，班主任如不严肃教育，学生们就会不服气。因此，对有错误的班干部，要毫不留情地进行批评教育，使其他同学口服心服，不敢以身试“法”，使班级的各项纪律得以认真贯彻执行。对班干部严格要求，不但便于管理班级，也有利于这些班干部能力的培养，使他们养成一种良好的习惯，进而增强班干部队伍的感召力，影响全体学生积极向上，为良好班风的形成奠定坚实的基础。

对班干部严格要求，重点应放在班长身上。抓住了班长这个“龙头”，就可以带动其他班干部和全体同学这些“龙身”。对班长的工作，要经常过问与指导，让他经常汇报工作.发挥班干部在班级管理中的作用(3)五、严格要求，带动全体72（三）有信心地做好后进生的转化工作善于发现后进生的闪光点和长处，多肯定，多鼓励，寻找教育的切入点。特意让有特长的同学参与学生中的各项活动，发挥其长处，实现其价值，树立其信心。平常以诚相待，不歧视、不压制、多沟通、多交流。心平气和地与学生交流情感，了解学生的心理，听他们的呼声，做到心中有数，通过多下班级和学生宿舍、针对现状、深入浅出、对症下药，使学生消除抵触情绪，乐于接受教育，摒弃错误意识，树立正确的人生观、价值观。达到一种“春风化雨，润物无声”的工作效果。（三）有信心地做好后进生的转化工作善于发现后进生的闪光点和长73（四）加强学生的责任与集体荣誉感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板”。一个班级，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立良好的班风学风，就要认识到学生群体的“长板”和“短板”，采取科学的方法，把“短板”变“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。所以加强集体荣誉感的教育，班级每个同学相互监督、相互提醒，发挥学生的自制和管理的作用。（四）加强学生的责任与集体荣誉感教育。以“水桶”典故：“一只74（五）建立并落实渐进的目标管理机制所谓：“目标管理”机制，即明确每个个体在总目标中的地位与作用，帮助个体确立为实现总目标而力所能及的小目标，并努力完成。这些小目标的制订就应遵循递进原则。不同时期、不同基础、不同能力制订不同的适合自身的小目标。由班主作、学习委员、各科代表组成监督落实小组。督促其按期保质完成小目标。（五）建立并落实渐进的目标管理机制所谓：“目标管理”机制，即75（六）突出“环境育人”提醒同学“慎交朋友”。选择朋友，不是一件无关紧要的事，一个人所接触人物的好坏直接影响到给别人留下的最初印象的优劣。俗语：学好如登、学坏如崩。对于有少许劣根性的同学安排一些相对好的同学与之交往，共同督促他远离“坏圈子”，融入到健康的集体生活中来。（六）突出“环境育人”提醒同学“慎交朋友”。选择朋友，不是一76(七)寓教育于活动中可利用多种形式，将教育工作贯穿于整个教育教学实践中。合理利用班会课，充分利用谈心法，巧妙利用班级墙报，主要利用座谈会，积极利用各种活动，将德育工作贯穿于美育、智育等其他各项工作之中。“逝者已逝