三年级语文下《池子与河流》公开课教学设计

《池子与河流》教学设计

2020.3.23教材分析:《池子与河流》是一首寓言诗 ,通过池子与河流之间的对话 ,表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活 ,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益。他们的命运截然不同:河流至今长流不断 ,而池子却一年年淤塞 ,最终完全干掉了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退 ,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配 ,它就一无所为”的道理 ,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。本组共安排了四篇寓言故事 ,文体不同,风格各异,从不同的角度走近寓言这一特殊的文体。这些课文被编者选入教材,就赋予了教学例子的意义 ,被安排在指定的位置,就一定承担着独特的教学价值。作为教者 ,在细读文本之余 ,更要立足整体课程,从文体、内容、言语形式、能力习得等多方面横向解读 ,把握编者意图。教学目标：分角色朗读课文 ,了解池子与河流的观点。结合实际,有批判性地思考 ,养成积极进取的人生态度。教学重难点理解诗歌表达的意思,了解文中池子和河流的各自观点。结合生活实际讨论 :如何看待池子与河流的观点?教学过程板块一:图片导入,第一次起点对比（出示池塘与河流图）你是喜欢池塘,还是河流呢?说说你的理由。揭题:今天来学习由克雷索夫带来的关于它们间的寓言故事——板书课题 ,齐读。关注题目中的“与”字,迁移其他寓言故事 ,知道很多寓言故事中都有“与”或“和”字,往往起比较作用。质疑导入课文:我们这一单元学习的都是寓言故事 ,有文言文的寓言故事 ,也有童话版的寓言故事。知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。今天这个寓言故事,会给我们带来怎样的启示呢?板块二:三梳文本,第二次过程对比(2)交流：指名分解朗读诗，随机正音“应ying验”、“淤塞s6”等词了解“池子”就是指池塘。说说哪几个小节是池子的话 ?哪几个小节是河流的话 ,引导发现诗节中有的只有上引号,却没有下引号 ,用在同一个对象话没说完时。(3)男女生分角色朗读诗句。汇报交流问题一 :池子和河流分别都做了什么?池子(躺在泥土里睡觉做梦什么也不做 )河流(滚滚滔滔背货船驮木筏、小划子、小船等奔流不息创造利益 )小结:一个清闲,一个忙碌,一个安逸,一个疲劳汇报交流问题二 :池子和河流的社会影响力有什么不同?池子(默默无闻无 )河流(出现在地图上贯穿全国诗人为其弹琴歌唱给人们带来利益 )随机利用插图理解“蜿蜒、贯穿”小结:一个默默无闻,一个名扬天下指名同桌展示朗读对话 ,其他学生交流池子和河流各自的想法。学生表演读 :一个稳重坚定 ,一个不屑傲慢。同学们,通过刚才的梳理 ,我们知道诗中无处不对比,老师请大家再去找找池子和河流最引以为豪的句子 ,用 划出来。交流,出示句子:我安闲地躺在柔软的泥土里 ,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我用源源不断的清洁的水 ,年年给人们带来利益。理解比喻,说说哪些词语令你自豪的。分别朗读出自豪之情。小结:你发现了吗?一个安于现状 ,以惬意享受为豪,一个锐意进取 ,以创造财富与价值为豪。正是因为这种不同的人生观 ,引发了双方之间不同的行为与质疑 ,它们都在反问对方,看——出示:TOC\o"1-5"\h\z我什么时候看见你,你总是滚滚滔滔,亲爱的姐姐 ,你难道不会疲劳 ?水要流动才能保持清洁 ,这个自然规律 ,难道你已经忘掉 ?改写陈述句朗读说说反问中藏着什么心情 ?池子 :不解、鄙视、嘲笑等河流 :痛心、反驳、斥责、批判等板块三:揭示寓意,第三次结局对比指名读第9、10小节,说说池子和河流的结局是怎样的?TOC\o"1-5"\h\z池子(淤塞干枯被遗忘一无所为(结合生活理解词义 ))河流(长流不断受到尊敬)前后图片出示 ,配以文字,对比说说,此时此刻,你的感受。小结:曾经滚滚滔滔的河流还是那么汹涌澎湃 ,曾经碧波荡漾的池子如今却干枯成了一片废墟 ,多么令人唏嘘啊 !如果池子是一个人 ,它是一个怎样的人 ?(贪图享受、懒惰、安于现状、平庸、碌碌无为、闲散等 )河流呢?(负重前行、永不满足、自强不息、爱挑战、忙碌进取、勤奋有为、有追求、伟大、积极向上等 )诗人借池子和河流这个具体形象 ,原来就是在写人呀 !这么高明的手法叫——象征。举例说明生活中像池子或河流这样的人。你从这首诗歌中懂得了什么道理 ?出示第10小节,读一读。改一改,填一填:TOC\o"1-5"\h\z才能如果让 (进取 )支配 ,它就(无坚不摧 )。才