蒙特梭利培训总结

Word———蒙特梭利培训总结蒙特梭利培训总结

蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它始终受到教育界的关注和重视，我始终在问自己：蒙台梭利毕竟意味着什么？她有什么样的教育理论而被当今教育界所认可？在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢？蒙台梭利她能赐予儿童什么呢？蒙台梭利有什么值得我们学习呢？蒙台梭利究竟该如何实施混龄的教育？通过在汤老师的引导下及同事们一起进行蒙台梭利的理论培训与实操演练，现在我就以我现学到的，理解的谈谈对蒙台梭利的熟悉和自己的体会。

一，蒙特梭利毕竟能让孩子学到是什么？蒙特梭利主见“为孩子预设好的教育环境，培育孩子自己解决问题的力量”。蒙特梭利教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙台梭利提倡的是通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、留意力。这比学到什么重要的多。通过培训让我知道蒙特梭利中有哪些区域并能让孩子学到什么如；

日常生活区

可以通过日常生活中常见的走，倒，夹，剪等手的动作及照看自己，照看环境，蒸飪活动等等培育幼儿自立工作，确立自信，体验成长的喜悦。自立解决问题的力量，急躁、专注力、秩序感，合作与制造的力量。

感官区

感官的三大原则是配对，序列，分类。并抓住孩子的年龄敏感期进行各项符合

孩子的工作，如插座圆柱体，粉红塔，棕色梯，长棒，味觉瓶，听音筒等等教具培育幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思索力、专注力、自立），也是语言的预备。

数学区

透过幼儿期的生活阅历，让孩子熟识数量，认知规律的数量概念，系统的进行学习。并通过数学区的数棒，数字与筹码，彩色串珠，十进位，连续数，邮票嬉戏，等等培育幼儿对整体文化的汲取、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解力等。语言区

通过口语，书写，阅读，词汇，绘本，儿歌，诗词等培育孩子具有良好的倾听习惯，规律思维力量，以及记忆力的表达。并结合蒙特梭利中的语言教具，如印刷字母箱，实物的模型与文字的配对，部首的熟悉，拼字嬉戏等等工作为上学校打下良好的基础。

二，蒙特梭利究竟该如何实施混龄教育？

首先混龄教育就是让个不同年龄段的孩子在一起，可使小年龄段

的孩子有不同年龄段的仿照对象，同时让大年龄段的孩子照看小的孩

子并增加自己的学问与进展领导力量。

A、蒙特梭利的纪律教育

物有定位，等待，遵守行为准则等。在蒙特梭利中做任何事情都

有它的自然规律，孩子自然会形成有始有终，有头有尾。B、蒙特梭

利老师在工作中扮演者什么样的角色观看者，引导者，伙伴的角色。

在工作中我们老师要敬重孩子，并明确的知道自由都是建立在纪律下

的自由。并观看儿童，知道在不干扰孩子工作下，要采纳个别观看，

并做观看记录，主要针对行为，语言，社交方面。C、三段式教学法

所谓三段式教学法就是让幼儿学习实物及其名称的方法，通过老师

与孩子之间对物品的命名，辨别，发音三阶段，让孩子能够记住物品

的名称。

三，蒙特梭利有哪些方面值得我们去学习的呢？

首先要学习她的精神，第一、学习她的博学多才。其次、学习她

用语实践的精神。第三、在儿童生命中工作，能够完成自己的职责，工作能

导致喜悦和欢乐。等等，让自己牢记幼儿老师四大标准；1、幼儿为本。2、师

德为先。3、力量为重。4,、终身学习。

总结人；袁常青

时间；20xx年8月11日

其次篇：蒙特梭利教学法高级阶段培训总结1300字

蒙特梭利教学法高级阶段培训总结

依据学校的统一支配，20xx年暑假从7月x日到24日，我到威海金色阳光幼儿园参与了为期11天的蒙特梭利教学法高级阶段的培训。说是高级阶段，其实就是连续去年的培训，由台湾的李裕光教授（台北市昶心蒙特梭利学校校长）主讲。培训的内容主要包括蒙特梭利幼儿数学教育、语言教育、科学文化教育，其中，数学教育为主要部分。

蒙特梭利认为，人性具有数学潜能。人类的心智就其本质而言是具有数学性的，人类祖先在数学文明创造以前如何解决生活中的数学问题，虽然他们不会数数，但每天生活，用最原始的方法计数。如摆石头，运用一对一的对应方法解决生活中的数学问题。许多家庭主妇没有学过数学，但煮饭有数，炒菜放多少盐也能把握好，说明人天生有数学潜能。

蒙氏数学教学目标主要有：1、诱发幼儿学习数学的爱好；2、培育幼儿正确的数概念；3、建立基本四则运算基础。什么是加、减、乘、除；4、培育幼儿规律思索的基础。序列、比较、分类等等；5、训练解决问题的力量。

蒙氏数学教学有以下几个特色：1、间接预备孩子学习数学力量；2、协作敏感期教学；3、供应充分详细操作阅历，使过渡到抽象概念更简单；4、注意过程而不在意运算结果；5、教材教具含有自我校正功能；6、同一难度工作同时有平行、多变化的练习；7、敬重个人学习速度；8、教学步骤：先教数量，再教符号，最终把数量与符号结合在一起。

蒙氏数学教学的主要内容包括：1、一到十的数概念；2、十进位系统的定位与四则运算；3、心算练习；4、过渡到抽象纸笔运算；5、分数的概念与基本四则运算。

蒙氏数学教学的主要目的，就是让老师借详细的教具的运算，激发孩子学习数学的爱好，培育孩子的信念，建立孩子清晰的数概念，为学校、中学教育奠定一个良好的基础。

可以说，蒙氏数学教育算得上蒙氏教学法中最完善、最胜利的部分了，通过学习，才发觉数学许多抽象东西、许多奥妙在她的教育当中变得那么直观，很简单被孩子所把握，老师可以用一个生活的故事来完成教学的内容，这给我们今日的教学很大的启发：不是孩子学不会，关键是我们的教育方式是否适合孩子，她的教育宏大之处还在于这种学习是有利孩子将来的进展，是一生中最重要的基础，着眼于孩子的后续进展，而不是眼前学了多少的学问。

她有一句话让我印象深刻，那就是：“跟着孩子走！”她真正的意思是要以孩子为主体，要好好的观看孩子，了解孩子内在的潜力，洞察每个时代、每个社会、不同地区、不同民族、不同年龄的孩子的身心需求，照着孩子最合适的方式关心他。蒙氏教学法的目标是在全方位的人格教育，而不是教具的操作。这在蒙氏数学教育中已很清晰地体现出来了，很值得我们学习。

整个学习期间非常紧急、疲乏，但也是充实的。休息的空隙，间或会想自己这个年龄总比教授精力充足，连自己都如此劳累，他那个年龄能吃得消吗？可看上去他总是精神矍铄、乐观拘束。我想他能来大陆做培训，绝不只是为了经济的效益，或许夏天的威海，气候宜人，景色迷人，算得上一年一度不错的度假了。但我更觉得工作的延长会让他感受到自我价值的增长，在这个年龄，还有什么比这更富有的吗？他享受到了来自异域老师、孩子们的敬重与爱戴；享受到了亲身指导的幼儿园成长带来的欢乐；享受到了把美妙的精神传播更广的那种心境，或许这就是自我实现吧，人生最美的境界