蒙台梭利教育原理

蒙台梭利育原理，教思想和教育方孙瑞雪2007/03/17—18上海讲座现在的训话式教育的弊端，造成了不会思考的机器。没有创造力想象力！而这种能力恰恰是在儿童时培养起来的，0岁最最关键的时期！谈到蒙台梭利就谈到精神胚什么是精神胚胎？所谓精神胚胎就是每个孩子出生时候带来的一种潜能天和性。这种精神胚胎，并不听从成人的支配，在孩子刚来临到这个世界他缺乏的仅仅是人的经验但并不需要成人告诉他们如何成长是孩子的成长，使受精神胚胎的指导，去自然成长的。〔为什么那么多成人一生都不知道自己真正追求的是什么？即使有再多的金钱的地位，也填补不了内心的空虚？这是为什么？就是因为他没有自我！//她的自我在童年时候就没有发展，受到限制，被丧失了精神胚胎成长依赖于条件：（1外在环境：包括爱和自由。对于孩子而言，一旦有了恐惧感，精神胚胎就停止发展，他所有的心智都来对付恐惧，而不再发展了。爱，来自父母无条件的爱，让孩子的内心变得强大，而在成人以后不会去到处找爱，因为他从父母那里得到了足够的爱。所谓的外在环境，其实一就是孩子与环境之间的关系；二就是孩子与他人之间的关系，如果这2种系谐的话，孩子的外在环境就是好的。（2内在的吸收性心/敏感期：在0岁孩吸收前面提到的外在环境，并把它变成生命的一部分。孩子会在现有的环境中吸收对他最好的，最有帮助的部分，所以在这个时期，给孩子充分的选择的权利，将最大程度上保护孩子心智的发展。孩子对美的追求从来都是不掩饰的，而人类道德是依据审美来构建的，一个审美良好的孩子肯定是不会存在道德问题的。而心智发展是一个内在的，很难把握的。但心智的发展是通过不同阶段的敏感期表现出来〔皮亚杰理论观儿外在的敏感期的表现判断孩子心智的发展。蒙台梭利基于实践观察的支配孩子心智成长的个然则，也就是蒙台梭利教育原理：一，工法：儿童进行有智力目的的活动称工作儿工作的目的是建构自我弗洛伊德的理论提到，自身的能量透过环境，变成自我，而这个自我不断的成长，发展。而成长的过程，就是心灵力量不断积累的过程。完成自我建构一直到岁马斯洛的理论中提到绝对的自在不阻碍他人情况下的绝对自由给了孩子自我探索的空间。对于孩子，要坚持一定不能教，一旦教了于给孩子的思维画了一个圈，画地为牢了。正常小孩的状态是，话少，精简，他用感官感知世界。什么是正常化儿童，儿童

是借工作而获得自我统合专做完自己选择的工作之后们都表现得极为愉悦，平静，轻松，并在心理上获得重大的满足。二，独立法则：从开始的吃，行，语言上的独立开始，儿童的天性中就有渴望独立的愿望。〔1能的独立：嘴/头脚，孩子刚开始时，使用身体器官功能的独立，如果不让孩子活动，就等于限制了儿童的思考。〔从自己内在的引导〔给孩自由需要发展时间空间，他用身体肉体化，这个时候音乐，绘画的潜能开发〔3成人的束缚中解放，具有直立的人格。但是孩子在12岁前，需要有人陪伴。三，注意力：每个人都是独特的们每个人都是不同的靠的就是自我特性将自己与他人分隔开，具有个性的创造力是标志。从原始冲---〉引发儿童全人格投入兴趣-〉环境中某一特的物--〉集中注意的新能力稳固和发展了儿童的人---〉经的积累--〉基于理智的判断识替代兴趣---〉冷，制--愉悦，满足，自形的新特征。四，意志力：，形成意志力的过程：〔1童透过环境有持续性的关联活动；〔2生选择；〔3定自己与人，事之间的关系；〔4决定；〔5行决定；，意志力的三个阶段：〔1复一种活动；重复操作是儿童的智体操；〔2发选择；是自我训练的生活方式，自己的行/选择作决定；〔3从；服从生命力的事实1012岁遵循自然法则；赫尔美：进化的力量〔真理的宇/轨道〕，形成意志力的条件：〔1使服从完整的经过每个发展阶段；〔2使意志的发展进行最后的阶段；完整经过每个阶段：

〔一复〉兴趣〉投入—积累经验—〉稳固人—〉冷静，自制；〔二我练〉自制〉择—〉界限〉下决—执行决定；〔三从〉自然〉进化量〔自然法则中行走〕五，智能的发展：所谓智能就各种反射式，组式以及再生式活动的组合时这些活动能促使心智，自我构建，并使这些活动与环境发展关系。发射式例子：婴儿期，智力的萌芽，表现在寻求相同的东西；组合式/生式例子〔1始发现环境中的不同点和相同点；〔2生知觉，比感觉高一个层面〔例如，烫的东西，第一次婴儿感觉到烫，到第二次产生烫的知觉，这就在头脑中有乐智能的发展〕〔3心智加以整理，内在秩序化。用智能解决理性问题，用情感成长自己。什么能开发儿童的智商？自我开发的过程，就是大脑秩序化的过程。智能发展的外在表现：〔1刺时的反应灵敏度把个刺激内化入到秩序化的系统中子：儿童第一次与洋老师打招呼的场景〕〔2应的秩序性；任何进入大脑的信〉归类到科学客观的系统中。成人的系统考经验来维系自己发现秘密就保留了孩子时期的灵性，才能有辉煌的成就。孩子有自己发现问题，探索解决方法，纳入秩序化体系中的自由。例子：对性的认识，开始从观察别人开始，再观察自己，到青春期时，才认识到性的属性，才会对身体7时对发育感兴趣。《型格任何智能的发展都伴随着情绪，情感，回应现实世界。关于潜能，只有儿童保留的最完整，成人已经消失了，如果保留童年时期的潜能，是能否成为天才的关键。由于成人内心的精神胚胎已经消失没有新的经验纳入秩序化的体系中有法成长。三位一体，六，自然法则支配儿童想象力和创造力的发展：关于神游故事自编故事等等为孩子需要一刻不停的活动去发展自己，当受到外来限制其活动时，他只有靠脑力去活动。神游混淆了主观与现实，不能客观地观察世界，沉浸在自己的主观臆想世界中，阻碍了与别人的沟通。关于哭：哭是宣泄内心情绪的一种途径来节情绪的。哭表达了一种难过，伤心，痛苦的情绪，鼓励孩子通过哭来调节情绪。想象力和创造力是智力发展的自然结果建了心智能力后发展出的内在的

天赋能力，儿童将环境中获得的知觉加以组织。想象力：不描绘细节，他是抽象化，概括性的创造力与想象力合二为一，它是基于现实，来源于现实的，不会在潜意识的层面。左右，逻辑敏感期Discovery探》创造力与想象力的环境条件：（1自由〔不仅在行动上自由，意识形态上也要给予自由说“是什么”（2有秩序的；秩序化的（3美的，审美（4和谐〔物质，精神〕经典的画/音/事（5真实的选择能力具备的3个特质：（1选择对自己有帮助的；孩子具有惊人的注意力和全神贯注的能力，这是沉思时才能出现的一种形式；（2相当的自主和独立判断能力；成人大多有随众心理，总是觉得随大流比较安全，而缺乏对真理的把握，因为他们欠缺独立判断能力。（3要有随时期待这接纳真理与事实的信心。接纳自我，现实环境和他人七，与儿童的情绪与精神生活的发展相关：人与动物的差异，人极度善变物质〔生理的〕---心理-分，产生大量念头/行为---精神---灵性精神生活：包括三部分，一是理性〔用来解决现实问题情感〔包括各种情绪是心理其实愤怒不是一种坏的情绪它一种自我保护的情绪哭宣泄情绪的渠道途径。丰富的情绪能产生高尚感，当美好到来的时候，感受到那种高潮体验！爱唤醒孩子的情绪状态和精神状态的发展需要爱的刺激力的发展需要物质的刺激。家庭的爱需要一个氛围，给儿童一个爱的氛围。婚姻就是为孩子做准备的，父母是否有丰厚的爱给予孩子？发展情绪和情感上的成熟状态：依据对方的情绪是否成熟。你能否清楚地认识到自己当前的情绪状态用言清晰的表达出来？这种情绪的管理能力，我认为可以称之为情商人应该成为自己情绪的管理者！在儿童时期父母需要在儿童成的过程中给予空间许儿童发脾气让他体会/观察这种情况，用语言表达这种绪。

需要要有足够的觉察力，觉察到自己对方的情绪状态，一个善于倾者，也是情绪调节的很重要的帮助。0岁，年可以调整好情绪，做好情绪的管理。八，心智发展的原则与成长阶段有关：〔10---3岁：前意识，靠精神胚胎，以长吸收为特点。情绪与智能的内在结构靠敏感期与吸收性心智作用才得以创造。〔23---6岁，意识的水平上，对事物的觉，纪律自与服从〔对自然则的顺从〕的内在结构已经完成3真实的内在模式成为建立想象与创造性力的基础；〔36---9岁有能力建立适合自己文化生活所必要的