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仿写童话

模仿童话故事的文体特点写作

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小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求。让学生逐步形成良好的写作技能，无论写什么都能够表达准确、清楚。所以，读和写是可以相互迁移的。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的谋篇、分段造句、用词、开头、结尾等方法运用到自己的写作中。

1.童话作品中开头和结尾的艺术

开个好头是不易的。俗话说：“万事开头难”。高尔基认为，作品的开始、结尾、中间三者，“最难的是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全部的音调都是它给予的，平常得好久地去寻找它。”在这里，我主要归纳出了三种。一种是“开门见山”式。例如《蓝胡子》故事的一开头就迅速交代了人物和他的家境。同时也点名了他长相的特点，迅速展开了故事：“从前有个男人，他在城里和乡下有不少财产。他家道富有。有的是各种金银器皿，套着绣花布罩的家具，镀金的四轮马车。不过这男人很不幸，长着一脸难看的蓝胡子，妇女们一看到他，吓得转身就跑。”第二种是“形象化”式。或描写环境，或抒发感情，或从远写来。这类作品例如格林童话中闻名遐迩的故事《白雪公主》。故事的开头是这样子的：“严冬时节，鹅毛一样的大雪在天空中到处飞舞，有一个王后坐在王宫里的一扇窗子边，正在为腹中的孩子做针线活儿。寒风卷着雪片飘进了窗子，乌木窗台上落满了不少雪花。”在这里一段雪景的描写不仅点名了白雪公主名字的得来，而且也隐喻了她之后辛苦的人生际遇：母亲病死、后母的妒忌和几番陷害。故事的整个开头生动形象，很吸引读者继续往下阅读。第三种是悬念式。例如《会飞的小偷》是一篇富于传奇性的儿童侦探故事。作品的一开头就提出了有悖事理的疑问“小偷会飞？新鲜事！你不相信？”，这种悬念式的开头引起了小读者的极大兴趣。

结尾的艺术也至关重要，好的结尾可以让读者意犹未尽、恋恋不舍，对作品留下深刻的印象。作品《不肯长大的小泰莱莎》的结尾它采取了总结全文，深化主题的方式。为了承担对家庭的责任，为了保护自己的家园，小小的小泰来莎成了行动上的巨人。含蓄委婉，令人回味。作品《小灰熊的红灯笼中》，小熊因为帮助了下山的老爷爷而得到了一把漂亮的红灯笼。一路上他用这个红彤彤的灯笼带调皮得在雪地里迷了路的小山雀、松鼠回了家。可是自己最后却失去了红灯笼。结尾处写得很动人，发人深思：“小灰熊顺着妈妈的目光看去，只见一个红彤彤的圆球，正从白雪覆盖的山坡上，冉冉升起。这是大年初一早晨，刚刚升起的一轮太阳。小灰熊仿佛听到了山腰上的小山雀和小松鼠，正冲着太阳欢呼的声音。春天，紧跟着就要来了……”这种结尾含蓄委婉，画面感非常强非常美，令人回味无穷。还有一种是我们非常熟悉的首尾呼应式。在作品《口袋》这个故事中，开头写到了一只蓝色的小袋鼠，他一直在寻找自己口袋的秘密。最后他终于明白妈妈的口袋是他永远的家。结尾写到“这时，天空就像一个装满星星的口袋，笼罩在安静的时光草原上。”多么美的意境，多么令人羡慕的亲情。首尾呼应，强调了亲情母爱的主题。

2.童话作品中内容的主次详略安排

分清主次，确定详略，才能使文章显得匀称得体，错落有致。对那些与主题关系直接的、密切的材料，要详细地写；对那些与主题关系间接的、不太密切的材料，则简略地写。《不肯长大的小泰莱莎》小泰来莎本来是一个快乐的小女孩，因为童年的一件事，她拒绝长大。对于这件事，文章描写不多。为了帮奶奶和妈妈减轻负担多做一些家务，小泰来莎变了，她希望自己会再大一点。特别是她站出来保护自己的村落的时候，她长得和烟囱一样高了，对这个女孩的改变，文章着重做了强调，描写的篇幅相对比较多。这样的详略得当，一个长大的勇于承担责任的乖女孩小泰莱莎好像就浮现在我们的眼前了。

3.童话作品中叙述方式的选择

叙述的人称主要有二种。第一人称的叙述方式，例如童话《骗人的狐狸先生》，故事至始至终由“我”（狐狸）来讲述发生在“我”身边的一个故事。“我”最后成为了人人喜欢的见义勇为的狐狸先生。第一人称的叙述方式，让读者觉得朴实、亲切而又自然。第三人称的叙述方式在童话故事中也经常被采用。比如罗大里的《洋葱头历险记》:“洋葱头是老洋葱的儿子。他有七个弟弟：洋葱老二、洋葱老三、洋葱老四、洋葱老五，等等。”盖达儿的《丘克和盖克》也是采用的第三人称。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。

叙述的方法有许多，有顺叙、倒叙、插叙和补叙等。在故事中一般以顺叙为主，一般不用倒叙，很少采用插叙和追叙。例如作品《鲁天飞打赌》就是采用了按时间推移，即顺叙的方法来写作。

4.童话作品中精湛的描写艺术

人物描写包括肖像描写、心理描写、动作描写和语言描写等。肖像描写在《白雪公主》中得到了很好的表现。“小姑娘长得水灵灵的，人见人爱，美丽动人。她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。”在这里它抓住了白雪公主的外貌特点，一个漂亮白皙的公主形象好像就活灵活现地浮现在我们的眼前。语言描写在故事中起着举足轻重的作用。狐狸向来被塑造成一个狡猾的形象,所以在《狐狸和公鸡》中，狡猾的狐狸为了吃掉肥肥的公鸡，想尽了办法，它说的话很符合它的人物特点“‘我的朋友，’狐狸用甜甜的声音去和公鸡搭讪，‘你听说那个好消息了吗？动物们已经签署世界和平法令了。从今天开始，我们都是好兄弟了。你快下来拥抱我吧，别浪费时间了！’”

景物描写包括自然环境描写和动物、静物的描写。在写到一颗神奇的树《桧树》时“春风卸下了大地身上的银装，又给它换上绿色的外套，朵朵鲜花点缀着翠绿的田野.当树木吐露出春芽时，小鸟在树丛间欢快地飞来飞去，唱着赞美春天的歌儿。”在这里大自然向我们展现了一幅欣欣向荣、生机勃勃的美丽画卷。除了自然环境描写，动物、静物的描写也很普遍。

5.童话作品中修辞手法和想象力的艺术

鲍姆的《绿野仙踪》中小女孩遇见了希望得到智慧的稻草人，希望得到心灵的铁皮人，希望得到勇气的狮子这些人物。在这里都运用了拟人的写作手法，故事被渲染得活灵活现，孩子们很喜欢阅读。另外，作品《长袜子皮皮》则运用了夸张的修辞手法。故事中写到了一个与众不同的小女孩皮皮，“她力气之大，全世界没有一个警察比得上她。只要她高兴，她可以举起一匹马。”

另外，我们可以发现，想象力在儿童故事中表现得非常明显和突出。在《彼得·潘》中，对于星星的描写相当有想象力“所以上了年纪的星星已经变得目光呆滞，而且很少说话（眨巴眼睛就是星星的语言），可是小星星们还在纳闷着。他们对彼得不太友好，因为他常爱恶作剧，喜欢溜到他们背后，想吹灭他们。”把星星的一闪一闪想象成是他们的语言，而且一不小心他们还有可能被调皮的彼得给吹灭呢。当然这种丰富的想象在文中还有许多。我们不妨来看小仙女的登场“这时候，房间里又有了一个光，比夜灯亮一千倍。就是我们说话的当儿，那亮光找遍了育儿室所有的抽屉，寻找彼得的影子。”在这里不仅运用了夸张的手法，而且还散发出了浓浓的想象力。

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1．推荐优秀的适合学生阅读的童话故事书籍

比如说杨红樱的“杨红樱童话系列”、梅子涵的《李拉尔故事系列》，另外丹麦安徒生的《安徒生童话》和德国格林兄弟《儿童家庭童话集》等故事书也都是小学生们所钟爱和喜欢的。

2.把宝贵的阅读时间还给学生

萨特说：“阅读是自由的梦。”有条件的地方，教师可以组织相关的阅读课，让学生在阅读中找到乐趣。老师千万不能让一个接一个问题充盈着课堂。一定要尊重学生的独特体验。

在指导作文仿写时，教师要注意以下几个方面：

（1）在模仿前，要引导孩子仔细阅读故事范文

在阅读过程中，了解范文的写作手法，找出它的特点、优势。同时，孩子一定要非常熟悉范文，因为只有熟悉了，他写作文时才会不由自主地去模仿。如果孩子是看一段范文写一段，就会使他的思路大大受到束缚。古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这是很有道理的，我们现在写作文也是一样。

（2）在结构、手法上模仿，在内容上创新

要让孩子了解他所模仿的是范文的结构以及写作手法，仿造的是形式，而内容则