国内外就业创业教育需要

25/25在2009年全省高校辅导员论坛上的讲话（2009年9月27日）田建国这届全省高校辅导员论坛的主题是，以科学进展观为指导，推进大学生就业创业教育。刚才8位同志围绕大学生就业创业教育作了专门好的发言，下面我作一个发言，供大伙儿参考。国内外就业创业教育现状（一）国外情况。国外创业教育开始于发达国家。尤其是在美国，创业教育深受重视，至今已有60余年历史。1947年，哈佛大学商学院领先开设了《新创业治理》的创业课程。1949年，斯坦福大学开始进行创新创业教育。1967年，百森商学院开设创业课程，目前该校在全球创业教育领域排名第一。发达国家的创新创业教育具有六个特点：一是注重培养学生的创新创业意识；二是开发系列课程；三是将创新创业教育分类化；四是注重通过模拟使学生获得创业的感性体验；五是创新创业教育以厚实的学术研究为支持；六是创业教育直接诱发师生的创新创业活动。（二）国内情况。我国创业教育正式启动于2002年。当年，教育部确定清华大学等9所高校为创业教育试点院校。这些高校都已建立了创业研究中心。目前，国内创业教育的要紧问题：一是创业教育的学科地位边缘化；二是课程的体系化程度较低；三是支持教学的创业学术研究有待系统和深化。（三）我省情况。从我省高校毕业生就业工作情况看，2009年，我省省内高校有46.5万高校毕业生，其中非师范类毕业生42.1万人，总量居全国前列。在消化往届毕业生就业压力的同时，截止到2009年9月1日，全省已有33.49万非师范类高校毕业生落实就业去向，总体就业率为79.8%，略高于去年同期，实现就业总人数增加3.84万人。尽管今年就业受金融危机的阻碍较大，但由于省委、省政府和各级党委、政府的高度重视，出台了一系列力度大、含金量高、操作性强的政策措施，加上有关部门和各高校的共同努力，拓宽就业渠道，特不是鼓舞毕业生面向基层就业和到中小企业、非公有制企业就业，今年我省高校毕业生的就业情况好于预期。从我省高校学生对就业工作反映看，他们能够理性分析就业形势及缘故，对就业形势有清醒的认识，就业观念和就业心态更加成熟，对党和政府促进就业工作高度评价。面对严峻的就业形势，高校学生能够理性认识和面对就业困难，合理定位职业选择。相当一部分学生认为国际金融危机“使得当代高校学生的就业心态趋于成熟与理智，使得高校学生对当前社会现实和自身定位的认识更加合理和真实”。高校学生总体上保持着积极、乐观的就业心态。尽管有92.5%的高校学生感到了目前高校毕业生的就业压力大，但专门多学生表示，“就业形势尽管严峻，但只要主动转变就业观念，调整就业期望值，在对就业与择业的认识上，改变‘一步到位、终生不变’的观念，是能够找到工作的。”“年轻没有失败，我有我的精彩。”高校学生也普遍反映，党和政府对学生就业问题的高度重视，增强了他们的就业信心。相当多的毕业班同学反映：“尽管受到国际金融危机的阻碍，就业形势不容乐观，但党和政府高度重视高校学生就业问题，各地各级政府纷纷出台了一系列政策措施，各高校想方设法做好毕业生就业工作，‘举各方之力共促高校学生就业’已成为各界共识，这些让我们看在眼里，暖在内心。”尤其可贵的是，高校学生对自身存在的问题也有特不客观的认识，认为“毕业生的就业期望值过高”、“毕业生能力有欠缺，不能满足社会的需求”。关于如何更好的实现就业，高校学生更多从提高自身素养和能力动身，认为要通过参加社会实践和专业学习，开拓视野，提高实践能力；要努力学习，夯实专业基础，提高专业技能；要调整就业预期，树立正确的就业观、成才观和价值观；要做好职业生涯规划。同时，高校学生对党和政府、对学校也提出了期待。他们认为，为了更好地关心大学生就业，政府最应该做的情况要紧有：制造更多的就业机会；改革人事劳动用工制度，鼓舞人才流淌；提供政策支持，鼓舞毕业生到西部、基层和农村就业；提供政策支持，鼓舞毕业生自主创业。学校最应该做的情况要紧有：提高教学质量，强化实践环节，提高就业能力；适应市场需要，调整专业设置，更新教学内容；加强就业指导和服务，关心学生转变择业观念。目前，我省高校毕业生就业创业存在的要紧问题是：(一)离校后未就业毕业生群体逐年加大，既造成人才白费，又构成阻碍社会和谐稳定的重要因素。2009届省内高校有10万名毕业生离校时不能实现就业，加上往届沉淀下来的未就业毕业生，未就业的毕业生总量可能近20万。（二）高校毕业生就业总量和结构性矛盾依旧突出。我国城镇劳动力供大于求的突出矛盾将长期存在，每年城镇就业岗位缺口在1200万个以上，我省城镇就业岗位缺口在100万以上。2010年高校毕业生总量将持续增加，岗位供求矛盾将进一步凸显；同时，受经济社会进展水平、用人机制等多种因素阻碍，毕业生就业在区域、城乡、行业分布方面的矛盾，高等教育与经济社会进展需求不完全适应的矛盾，依旧没有得到全然性解决。（三）就业工作薄弱环节依旧存在。促进毕业生就业的政策仍有待完善，特不是在鼓舞高校毕业生自主创业、到中小企业和基层就业等方面，还有大量工作要做。二、就业创业教育需要转变教育观念倡导学生创业，传统的知识观、学业观、学生观、教学观必须完全改变。什么是知识？什么是学业？要让学生、家长、社会特不是教师都意识到：书本知识是知识，实践中获得的经验、教训是更重要的知识，上课读书是学业，实践训练也是重要的学业；获奖学金的是好学生，被企业认可、重用的更是好学生；考试成绩好的是好学生，创业好的也是好学生。就创业教育内涵讲，要紧包括三个方面：一是培养人的积极人生观。引导学生以积极的态度对待环境变化，在变化中不断地“发觉机会”，寻求进展。二是培养人的主动学习观。“会学习与会做事”的高度统一，知识、技能和情感教育的整合。创业教育强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生不仅成为认识的主体，更是实践主体和制造主体。三是培养人的制造价值观。引导学生在主体力量得到充分发挥中，使知识在创业中发挥制造性的能量，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。实施创业教育，需要转变以下教育观念。教育本质。传统观念认为，重视人的智力开发，智育第一，重智轻德。现代教育本质是德育，育人为本，德育为先。德育一输，全盘皆输。就业创业要重视培养学生学会做人。教育最重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满人格。教育最全然任务是让学生正确回答：人生应当如何样度过，人类应当如何样存在。也确实是讲，让学生学会做人。学会做人，是立身之本，学习知识，掌握知识，只是服务社会手段。前着学习是全然性的，后者学习是工具性的。假如重智轻德，忽视思想品德塑造，必定导致片面进展，培养出来的人有智商无智慧，有知识无文化，有文化无修养，有欲望无理想，有目标无信仰，最终结果是有青春无热血。要成才先成人，不成人宁无才。有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素养。道德人格、思想品质比专业知识学习、谋生手段训练、竞争能力培养更重要。现在出问题毕业生大部分不是因为智力因素而是非智力因素。现在职业场上的人不缺文凭，不缺分数，更不缺四级六级英语证书，不缺驾照和聪慧的脑袋。但缺的是面对困难的勇气，克服挫折的心理，打招呼的礼貌，与人沟通的能力，做人的道理。这些差不多上非智力因素，而这些差不多上我们所忽略的，更是学生自己没意识到的，但这些差不多上学生就业创业、成长成才的至关重要因素。今后学生到社会能不能成才，当然有能力不够的缘故，但相当一部分是因为想想品德问题。可不能团结，不能与不人合作，确实是有再大本领也没用。现代社会，学生多学点知识，少学点知识，多读本书，少读本书，对其进展、成功、成才没有决定阻碍，但人生观发生偏差，做人理念缺失，将毁坏学生一生。教育目标。传统观念认为，为社会培养合格人才,现代教育目标是促进人的全面进展。前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。就业创业要重视培养学生个性进展。教育具有人本价值。教育要着眼于每一个人的全面进展，为了每一个学生的终身进展，激发学生进展潜能，这是教育的本质价值。教育是引导不是左右，教育是阻碍不是支配，教育是感染不是教训，教育是解放不是操纵。好的教育确实是让学生自主进展的教育，发掘学生天赋，进展学生强势智慧，培养学生制造个性，给学生自信，才能保证教育成功。就业创业尤其强调自信心。自信使人自强，自信能得到高峰体验，自信能把潜质发挥到极致，培养人确实是培养自信，摧毁人确实是摧毁自信。任何关于人的进展话题都要具体到个体上来。一旦具体到个体，人的进展必定是丰富多彩的，或是千差万不的。重视个体，进展个性，确实是进展制造性。与众不同不一定是制造，不与众不同一定不是制造。进展个性确实是进展丰富性，进展多样性，进展制造性。教育使命。传统观念认为，传授前人知识，现代教育使命是培养可持续进展能力。就业创业要重视培养学生素养能力。现代社会，知识确实是力量观点受到时代质疑。仅有知识没有能力的人难以与时俱进，满腹经纶可不能转化的人无法成就大事。现代教育既要给人以知识，更要给人以能力，要改变“教育确实是传授知识，灌输知识越多越好”的传统观念。现代教育应当给予学生三个层次东西：第一层次，给知识；第二层次，给方法；第三层次，给视野，是最高层次。事实上视野也是方法，是高层次思维方法。美国大物理学家劳厄认为，方法确实是所学知识忘光后剩下的东西。21世纪初，美国一批现代心理学家研究结果表明，知识少、创新能力强，知识多、创新能力差都属于正常现象。知识不是愈多愈好，而是有效有用的知识愈多愈好。书本知识、课堂知识不是有效有用的，只有内化为自身能力，才是有效有用的。邓小平有句名言，马克思主义理论要精，要管用的。教育究竟给了学生多少有效有用的知识、管用的能力，这是需要认真考虑的。从学习内容看，目前学界将知识分为四类：事实认识（是什么）、原理知识（什么缘故）、技能知识（如何做）、交往知识（如何样合作）。前两者是能够用文字表述的“显性知识”，后两者是需要通过实践把握的“隐性知识”。从学习方法看，当今时代，要在人的有限生命中猎取更多不同类型的大量知识和信息，靠单纯的书本学习确信不行，重点放在知识的内化和外话。知识的内化确实是将知识转化为能力素养，知识的外化确实是用能力素养解决实际问题。知识的内化是知识外化的基础，而只有实现了知识的外化，才是算真正完成了学习的过程。大学教育要紧是培养学生素养能力。而不是具体的课程知识。学生在校学习要紧是掌握一种正确的学习方法、工作方法和思想方法，所学课程也好，专业也好，无非是一种载体。通过载体教育学生掌握方法。只有掌握了今后生存和进展的方法，学生才有可能取得生存和进展的主动权。有人讲，某某学生毕业后干的专门好，讲是知识学得好，实际上是学习方法掌握的好，素养能力培养的好。因为知识能够忘掉，能够老化，能够更新，然而素养能力专门难老化，专门难忘掉，能永葆青春，不断进展。培养素养能力，能够以不变应万变。教育组织形式。传统观念认为，以学科课堂为基础体系，现代教育组织形式是建立在以问题为中心的跨学科结构，更加突出强调问题取向的教育方式。就业创业要培养学生创新与问题意识。问题是知识学问的先导，是引发学习兴趣的关键。会学习的人才会有问题，可不能学习的人没有问题。世界上历史上一切知识学问的积存，差不多上因为解答了问题。我们要改变学生光学不问或光学少问的适应。标准答案教育培养不出创新人才。学问，顾名思义，既学又问。学，是吸取已有知识；问，才是研究探究知识。如何学，如何问，本身确实是学问。我国教育是把有问题学生教育的没问题。西方发达国家是把没有问题学生教育的有问题。学生越是能把教师问倒越讲明教育的成功。年级越高，问题越多，学生越富有创意，学生越会突发奇想。爱因斯坦曾讲过：“我没有特不才能，只只是是喜爱刨根问底罢了。”美国氢弹之父泰勒进实验室都要问问题，每天至少提十个问题。一个好问题比一个好答案更具有价值。制造力是没法教的，制造力教学确实是给人发表意见机会，提问题，撞观点，如此才能产生创新灵感火花。强调问题取向教学，关键是对这代学生正确评价。“80后”、“90后”这代学生个性之突出，信息之灵敏，求知欲之旺盛，差不多上我们所不及的，特不是他们猎取新知识的能力，融入社会的能力都比我们强的多。哈佛大学校长福斯特认为，面对思维活跃、信息多元的大学生，教师不应当再是系统知识的灌输者，而应是新视角的提出者、新问题的发觉者和新思维的探究者。我们要充满信心培养学生问题意识和提出问题的能力与适应，实施研究式、互动式、参与式教学，强调知识的发觉进展与教学的统一，学生既学习现有知识，也参与发掘新知识。要发动学生主动参与，积极考虑，大胆质疑，改变传统的教学观、学生观，一堂能够引发许多问题的课是好课，一堂能够引发难倒教师问题的课是更好的课。常问的学生是好学生，爱问的学生是更好的学生，问题问的专门刁钻、专门奇特的学生是最好的学生。教育功能。传统观念认为，培养人才，是高校全然性功能，忽视社会服务。就业创业要培养学生服务社会的思想。高校三大功能，人才培养、科学研究、社会服务，从功能本源看，应强调社会服务。人才培养、科学研究，最终要落脚在社会服务上，这是高校功能性重要任务，也是现代社会对高等教育更高层次的要求，对人才培养的要求。高校作为创新重地，不但要在培养和造就创新人才中发挥基地作用，更重要在国家创新体系中发挥生力军作用，在承担国家科技重大战略任务中发挥骨干作用，在进展创新文化中发挥表率作用。现代大学不但要在文化知识传播上有重要阻碍，更要在经济建设主战场有重要地位阻碍。当前，高校要在应对国际金融危机挑战中发挥更大作用，做出更大贡献。高校要凝聚力量，整合资源，相互协作，担当重任，充当引领以后科技进展的“发动机”，推进产业结构调整的“助推器”，引进高层次人才的“先头军”，调整就业矛盾的“蓄水池”。我们要充分认识到，鼓舞和引导大学生创业，关于促进就业，加快高校科技成果转化，推动产学研结合，营造创新创业良好氛围，均具有重要意义。三、就业创业教育需要培养创新精神创新精神，是学生就业创业的重要精神动力。创新精神要紧包括：服务社会的责任感，追求科学真理的精神，敢为人先的勇气，严谨老实的道德，善于合作的品质，不畏挫折的意志。培养社会责任感。就业创业要有责任感。责任是一种义务，一种勇气，一种智慧。对社会有无责任感，是检验人生境地高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体表现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。人什么都能够没有，但不能没有事业；人丢掉什么都能够，但不能丢掉志气；人忘了什么都能够，但不忘了自己的父母，不忘了国家。一个人的爱心是从爱家庭、爱父母开始的。只有关爱家庭、关爱父母，才能做到报效祖国，报答社会。培养奋斗精神。就业创业要有奋斗精神。一个人事业成功，特不是要做出比较大的创新贡献，需要有坚韧不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自立、自信、自强的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。许多成功者都有一部奋斗经，具有百折不挠的决心，数十年如一日的恒心与毅力。一帆风顺奋斗容易，而困难挫折奋斗难；一日一时奋斗容易，数十年如一日难。急于求成，想做梦醒来就差不多成才是不现实的，天上可不能掉馅饼，必须困难奋斗。困难奋斗是一个人成就事业的差不多前提。现在强调困难奋斗，绝不是提倡人们去过苦行僧式的生活，而是强调奋发向上的人生态度，锐意进取的使命精神，一种强烈的忧患意识，一种神圣的使命感。现在大学生都有梦想，那个梦想确实是使命和责任，确实是激情和冲动，确实是毅力和奋斗。现在的大学生应努力做到：生活上不怕吃苦，学习上不怕辛苦，工作上不怕困难。有人讲，21世纪年轻人的通病是心躁。急功近利，短期效益、心浮气躁。没有远大的理想，没有坚强的意志，没有困难的努力，没有长期的奋斗，是不能成为创新创业人才的。培养创业的激情。就业创业要有激情。所谓激情，确实是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探究；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。人的情感是丰富多彩的，情感在创新创业认识中起着重要作用。激情不是一个瞬间状态，而是一种文化积淀。打个比喻，激情是吹动帆船的风，没有风帆，船就不能行驶；激情是成功的动力，没有动力，事业就专门难有起色。激情是创新创业的源泉，没有激情就没有创新创业。培养胆识。就业创业要有胆识。中国古代有句名言，“才学胆识胆为先”。天下不缺有才华的人，但缺少有胆识的人。天下真正做大事的人，不一定差不多上精明人、聪慧的人，但一定是有胆识的人。天下大事一定要有胆识才能做得到，撑得住。美国教育家卡耐基讲，失去金钞票的人损失极少，失去健康的人损失极多，失去胆识的人损失一切。胆识是一种责任，一种精神。胆识是承受生活中一切艰辛，做一切情况的根基。培养团队精神。就业创业要有团队精神。现在重要的创新活动专门少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，就专门难产生专门大的创新成果。一个人干可能不成功，几个人干可能会成功，几个专业不同人合干的情况可能会惊天动地。在学科交叉、技术集成、知识融合的背景下，个人作用越来越小，成就事业的关键在于群体力量。只有善于同他人合作，才能兼收并蓄，集思广益，才能有所突破，有所创新。个人只有融入到集体之中，才会有个人的进展。国内外专门多高校都特不关注培养大学生的团队精神，这是德育的要求，也是学业上的要求。团队合作是人的生存方式、道德规范、品行修养。具有团结合作意识是现代人的重要素养。在这方面，应该向我国团结合作的“航天精神”学习。载人航天工程有七大系统组成，涉及几十个领域，汇合了100多个行业、3000多个单位的几十万科技人员，形成了规模空前的大协作体系。假如没有相互之间的默契配合、通力合作，神州飞船就不可能升空，中国航天事业就不可能取得今天的辉煌。增强团结合作意识，要从日常的学习生活做起。学生之间应该经常交流思想，互帮互学，学会正确的“争”、可做的“让”，在同学中共同体验合作的迫切感。培养诚信品德。就业创业要有诚信品德。诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。诚信是中华民族的传统美德。就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就学校而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常秩序的运行基础；就国家而言，诚信是良好的国际形象。国家倡导诚信，社会呼唤诚信，人的进展需要诚信。要引导学生诚信立身，诚信做人，诚信做事，让诚信成为学生走向社会的通行证。四、就业创业教育需要对接经济社会需求多年来，山东高校在为经济社会进展培养人才方面功不可没。但不管在规模上，依旧在结构上，尤其是质量上，关于山东经济社会快速进展和深刻变化，都存在差距。我们一些高校对山东经济社会进展的现实还缺乏必要的研究，反映在人才培养上，确实是没有把准山东经济社会进展的脉搏，要么因循守旧，要么盲目跟风。这种状况导致结果是，一些高校专业设置缺乏前瞻性，课程安排缺乏针对性，培养目标缺乏系统性，教学方法缺乏科学性。这类高校缺乏自身特色，众校一面，千篇一律，万人一格，专业、课程、教学、科研等方面，与社会实际和时代要求相去甚远。究其缘故，就在于没有认真研究甚至无视经济社会要求，没有给自己定好位，没有给自己找准方向。这些问题集中到学生身上，确实是没有特色，没有竞争力，缺乏参与市场竞争的能力和适应经济社会进展的素养。教育教学脱离实际，学科专业供求错位，专业设置趋同化、集中化对毕业生就业产生了显著的负面阻碍。由此导致了一方面经济社会急需大量各级各类人才，一方面大量毕业生难以顺利就业的怪圈。克服上述问题，关键是认真深入研究山东经济社会进展的实际需求，依照学校实际，自觉调整，主动对接，积极适应，科学谋划，明确特色，找准定位，加强人才培养工作的前瞻性、社会性、系统性和科学性。五、就业创业教育需要解决的突出问题创业教育与学术教育、职业教育具有同等重要地位。创业是人类社会进展的基础和动力。国民的制造性和创新能力，是一个国家综合国力的重要标准。因此，创业教育的价值，“不是企业家速成教育”，使学生成为“老总”。创业教育的成果，也不是“学生创业公司”。实施创业教育需要解决三个问题：要解决什么缘故创业的问题，重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养，培养大学生的创业意识；要解决如何创业的问题，着力传授包括专业知识、经营治理知识和综合性知识在内的创业能力，培养专业能力、经营治理能力和综合能力在内的创业能力，培养独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性在内的心理品行；要解决如何开展创业教育的问题，充分发挥政府推动、学校主动、社会互动的作用。六、就业创业教育要加强组织领导就业创业是事关民生、事关社会和谐稳定、事关经济社会全局的重大问题，是专门经济社会形势背景下的一项艰巨任务，具有极其重要的政治、经济和社会意义。首先，高校要进一步加强领导，明确责任。要在目前工作的基础上，进一步加强领导，提高认识，明确责任，挖掘潜力，切实落实“一把手”工程，全力促进毕业生充分就业。第二，高校要大力加强就业创业教育，引导毕业生树立积极的就业观。要积极开展以当前就业形势教育为重点的教育活动，树立典型，正面引导，关心宽敞毕业生沉着应对、克难奋进，在逆境中开启人生新的航程第三，高校要加强职业进展教育。从学生进展需求动身，把职业进展教育作为学生人生指导重要组成部分。在职业进展教育上