《朱德的扁担》教学案例

不忘教书育人初心面向学生发展肩负立德树人使命立足学生课堂——新时代中国特色社会主义思想进课堂（《朱德的扁担》教学案例）一、背景材料：课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，在思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。教学目标是了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。教学难点是理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。教学过程;一、导入新课课前播放歌曲，引出课题。简介朱德：1886年12月1日生，字玉阶。四川仪陇人。1909年考入参加了辛亥革命。1922年赴德国留学，同年加入中国共产党。1925年到苏联学习军事，次年回国。1927年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团，参加领导八一南昌起义，任起义军第九军副军长。1928年参与领导湘南起义，建立工农民主政权，同年4月，率起义军上井冈山，同毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农革命军（后改称红军）第四军。土地革命战争时期，任中国工农革命军第四军军长。抗日战争时期，任中央军委副主席，八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋察冀鲁豫等省，建立和扩大抗日根据地。1940年冬，提出“南泥湾政策”对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，作出了重大贡献。解放战争时期，任中央军委副主席，中国人民解放军总司令。故事发生在井冈山革命根据地。出示朱德挑粮画面。板书课题。（意在创设情境，激发学生学习兴趣）二、体会艰辛图文结合体会艰辛让学生说说看到的朱德，结合文中语句，说说你体会到什么？（培养学生的语言表达能力）并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。（完成片段1）老师：朱德用这根扁担干什么用？学生：挑粮上山。老师：为什么需要挑粮上山？学生1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。学生2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。学生3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？学生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。学生2：我感觉朱德爷爷的力气很大。学生3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。学生4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。学生5：可能还会流出血来。学生6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。展开想象体会艰辛（完成片段2）老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。学生1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。学生2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。学生3：他们希望朱德不要过度疲劳。老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。学生1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。学生2：而且山高路陡。老师：什么是“山高路陡”？学生1：山很高，路也不平。学生2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势）学生1：路很窄。学生2：下山时，石头一绊很容易跌倒。学生3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。老师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？学生1：从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长。学生2：从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。学生3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。老师：真是“藏中见真情”哪！观看影片（完成片段3）老师：战士们这种情有没有实现呢？学生：没有。老师：从哪个词看出来？学生：不料。学生：也就是没有如愿以偿。学生：朱德又找来一跟扁担，写上：“朱德记”三个大字。老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？学生1：朱德做事不怕困难。学生2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。学生3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。学生4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家一一学生：更加敬爱朱德同志了。老师：朱德的一个“找”也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。拓展延伸：查找关于朱德其他故事，课外阅读。体会人物精神。这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。教学反思：人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明的再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力,对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落（第三段）。学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让