小组合作学习心得体会感悟范文五篇

小组合作学习心得体会感悟范文五篇小组合作学习就是以合作学习小组为根本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。下面给大家整理的小组合作学习心得体会感悟范文五篇，希望大家喜欢!

小组合作学习心得体会感悟范文1

随着教育改革的不断推进和新课程的施行，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学生的合作意识和才能得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手理论的时机，因此可以培养创新精神和理论才能，同时促进全体学生的个性开展。

如何进步学生的交流才能呢?下面谈谈几点看法：

一、做好合作学习的分组

老师对全班同学的分组要进展认真的研究，要确定每个成员的分工。在理论教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互帮互学、合作讨论。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目的，但组间活动效果差异大，有的组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因在于学生的组合往往是优生与优生走在一起;淘气的与好玩的走在一起;学习根底较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原那么下，根据学生的知识根底、兴趣爱好、学习才能、心理素质等对学生进展综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原那么。将全班学生重新搭配成假设干异质学习小组，组间搭配力求做到平衡，无明显差异，便于公平竞争。

在小组合作中可以采取轮流制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进展学习成果汇报。

二、培养学生良好的交流品质

1、擅长倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，要擅长在别人的见解上完善自己的见解。

2、敢于表达。培养学生敢说的勇气，引导学生用数学语言进展表达，说话时声音响亮，条理清楚，语句完好，语言精练且重点突出。

3、擅长交往。在交往中，首先要尊重人，讲文明礼貌，擅长采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法;其次，既要擅长认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要擅长觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效;第三，要加强交往中详细技能的训练，比方，人说话时，自己应如何注视对方;在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点;自己说话时又如何让别人有插话的时机等。特别是成绩好的学生，教育他们要尊重别人的想法，并能帮助别人。

三、创设有利于学生交流的平台

首先，做好合作交流学习的教学设计。老师备课时要深化研究教材，明确要表达哪些新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的搜集和整理过程一般需要合作，简单的问题可由学生独立考虑。

其次，加强对学生交流的指导，适时“引〞“放〞。“引〞是指老师在小组合作学习时，适时地考虑学生需要什么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生“跳起来〞能“摘到果子〞;创设有兴趣性的问题，设法让学生“欲罢不能〞。

“放〞是指老师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的答复也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否认学生在深思熟虑的根底上的答案，要允许学生对问题有独特的见解。任何知识的学习都要经历由不完好到完好的过程。同时，在引导学习进展发散思维的根底上，我们还要引导学生互相区分，把发散的思维再回拢起来，培养学生思维的科学性、严谨性。

再者，构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习形式也是至关重要的。在小学数学合作学习过程中，老师应参与到学生当中，共同体验，淡化老师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。在合作交流中，让学生真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，这样学生才会畅所欲言。

四、适时引入竞争机制及鼓励性评价

老师应及时对学生的交流活动作出积极评价。不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的标准，而要针对学生的答复，肯定其积极因素，倡导组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对交流的积极响应。

采用鼓励性的评价，激发学生交流的兴趣，师生在合作交流中的情感因素对学生学习产生积极的作用。以开展的目光对待学生的数学交流活动，注重对交流过程的积极评价。老师应加强学生的交流意识的培养，注重激发交流意识，以及学生在交流中角色任务完成的质量，维护其成功情感的体验，促进交流情感的形成。只有这样才能是学生有强烈的交流欲望和兴趣，促进学生交流成功的可能性，提升学生的交流才能。例如：我去年刚接如今的这个班的时候，有那么几个学生上课从来不发言，我就利用一些容易的问题给予他们充分的时机展示自我，及时的、甚至是夸大的表扬他们，即便内容错误，我也从态度上肯定他们，一段时间以后，他们在交流活动中兴趣很浓，态度很积极，交流的才能明显增强。

小组合作学习心得体会感悟范文2

我认为“小组合作学习〞这一形式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在详细理论过程中的几点收获，在此与大家一起讨论。

一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能

小组合作学习更利于学生独立考虑，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资源装备方面到达根本平衡。在学习任务下达后，按各自才能与专长分工合作。

二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因此容易使学消费生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习

在合作性英语教学中，老师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进展旁听(观)、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成老师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此理解，有利于学生互相帮助、互相支持、互相鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作才能和团队精神。

三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担忧犯错误

合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进展的，学生有更多的时机发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成一样问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，进步了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否认我们的教学传统，而是对教学传统进展一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流形式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流形式，使小组中每个人都有时机发表自己的观点与看法，也乐于倾听别人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐开展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目的，进而有效地进步了教学质量。

小组合作学习心得体会感悟范文3

在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在浅薄的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：

一、培养团队精神和合作意识

老师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的安康成长，要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间互相的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

理论中我们发现，当老师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会渐渐产生;当教育评价也经常关注到小组的开展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：

“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!〞

“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?〞(提示学生汇报反响的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充)

“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步!〞

“谁愿意代表自己的小组来表演一下?〞

学生的团队精神和合作意识需要老师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地对待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导

教学中我们经常看到，老师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深化的合作成效。老师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生实在的感悟和体验。理论中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，老师要特别注意培养小组长的组织协调才能，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适中选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。老师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深化考虑也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的根底上作得更好，想得更深化，这样的合作意义才大。

我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：

第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家考虑。

第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和考虑别人的意见。

小组合作学习心得体会感悟范文4

近几年，我校采用了“学案导学、自主探究〞教学形式，这种教学形式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了老师“一言堂〞的形式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习外表化、形式化，难以到达预期的效果。

一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因

作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效开展。

1.课堂出现冷场，学生合作不主动。

2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。

3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。

由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：

(一)学生方面

1.许多学生未经准备匆忙活动。比方，主题一给出，有的同学没有经过深化考虑，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。

2.学生参与面不广，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生根底薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学根底较好，但不擅长争取时机，由此难以构成真正的合作。

(二)老师方面

1.认识缺乏，应用失误

在平时评课交流和老师访谈中，笔者理解到不少老师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：

(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课老师而做秀的。

(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费心。

(3)小组互动学习占用老师讲解时间，学生成绩很难进步。

(4)明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中那么觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。

2.无视学情，盲目设计

不少老师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙〞或“灵丹妙药〞。过多地安排小组互动的资料和次数，好似非小组合作学习不能解决问题，每堂皆用，或者活动设计没有根据教学资料和学生掌握知识的实际状况，让学生烦而生厌，限制学生独立考虑的空间，浪费课堂珍贵时间。

3.评价制度不够全面

有的老师在对小组合作学习进展评价时，往往只重视对小组整体的评价而无视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而无视对合作过程的评价等。

二、进步小组合作学习效率的对策

(1)进步老师自身素质。首先更新教育理念，新课程标准给老师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要成认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习的方式，又要调整评价的方式、手段和资料。有些老师还没有转变观念，在小组合作学习中就应运用新的教学方法或方式的地方，仍沿用传统的方法或方式，没有表达探究性与合作性等新理念，小组合作学习知识只是走过场。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广阔老师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习。

(2)增强老师对合作学习的认识。增强老师对合作学习的科学认识，务必防止老师对合作学习认识简单化、片面化：对小组合作学习过程认识的片面化，认为小组合作学习就是小组讨论，只强调学生座位排法与讨论形式，而无视了合作学习资料的选取，老师课前准备、科学分组、学生的独立考虑和分工合作以及最终老师的全面评价等;对合作学习应用范围认识的片面化，认为小组合作学习就是小组讨论或主角扮演。

(3)进步老师开展合作学习的技能。老师应根据教学实际灵敏掌握小组合作学习的过程，发挥其教学优势，以进步学生的整体素质和个性的和谐开展。小组合作学习的资料要能引起学生主动参与的兴趣，当学生有了学习兴趣与愿望时，才能用心主动地参与。

(4)老师主角适当转变。在合作学习中，老师的主角发生了变化，成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者，总的来说，老师实现主角转变，主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。

小组合作学习正在成为老师重要的课堂教学组织形式。但如何使它发挥出的成效，有赖于广阔老师对课堂合作学习作更深一层的讨论、尝试和研究。只要老师正确认识到合作学习的作用和好处，并认真、精心地对待每一次活动，就能不断地进步小组合作学习