清华版小学信息技术五年级下册第二单元第八课《Scratch的变量与数据可视化》 说课课件

变化的家乡不变的情变化的家乡不变的情建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情设计意图：程序中的各种指令、模块对学生来说晦涩难懂，为此在选择教学主题时，极力贴近学生生活，由他们熟悉的家乡、出行方式的变化入手，设计了降低难度的点赞程序，再由此延伸到具有多个角色的投票程序。不仅讲清原理，也让学生感受程序在生活中无处不在，实现复杂的问题简单化，抽象的问题生活化。设计意图：程序中的各种指令、模块对学生来说晦涩难懂，为此在选说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教材分析教材分析说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计学生在生活中都曾无意识地接触与使用变量和数据可视化。思维活跃、想象力丰富、好奇心强且乐于尝试。说学生学生在生活中都曾无意识地接触与使用变量和数据可视化。思维活跃说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教学目标过程与方法1、通过体验在线票选，探究制作“点赞”程序，进一步理解程序思想。2、通过自主探究、独立思考、互动交流，学习使用指令编写脚本实现想法。3、通过不断完善想法，丰富作品的多样性。知识与技能1、了解、新建变量，感知数据可视化。

2、选择恰当的模块、指令实现基本的想法。情感态度与价值观1、体验学习的乐趣，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀。重点难点过程与方法1、通过体验在线票选，探究制作“点赞”程序，进一步理解程序思想。2、通过自主探究、独立思考、互动交流，学习使用指令编写脚本实现想法。3、通过不断完善想法，丰富作品的多样性。教学目标过程与方法知识与技能情感态度与价值观重点难点过程与方说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教法与学法自主探究法成果展示法目标问题探究式教学法情境创设法任务驱动法范例演示法教法与学法自主探究法目标问题探究式教学法情境创设法任务驱动法说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教学过程体验中感知探究中学习运用中巩固教学过程体验中感知探究中学习运用中巩固变化的家乡不变的情体验中感知探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结情境导入

明确任务变化的家乡体验中感知探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：

学生完成“在线小调查”，以家乡——乌鲁木齐为例看票选情况。1、情境导入体验中感知设计意图：学生通过体验活动，感受票选数据的及时生成与可视化的呈现，以引起学生好奇心。学生完成“在线小调查”，以家乡——乌鲁木齐为例看票选情

家乡的变化，包括出行方式的变化，由问题引出任务——为共享单车设计制作点赞程序。2、明确任务体验中感知问题1：见过吗？骑过吗？想到了什么？问题2：那你想用什么样的方式来表达对这种绿色出行的认可呢？（点赞）设计意图：由情境中的任务激起学生的探究欲。家乡的变化，包括出行方式的变化，由问题引出任务——为共变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量

观察中发现：老师为你们点赞问题1：哪里发生了变化？说一说：这个数值的特点。问题2：哪个模块名能为它“命名”？探究中学习（任务1：点赞）设计意图：在观察中发现新知。

1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量观察中发现：1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量

探究中学习（任务1：点赞）思考：怎样为自己的角色新建变量？借助“帮助文件”进行自主探究。抢答题：变量的名称只能是汉字吗？还有什么？温馨提示：变量名要反映出其具体用途

一定要有“有意义”。设计意图：在思考、探究中学习新知。帮助文件为自主探究提供有利保障。通过“抢答与温馨提示”引起学生对易错知识点的注意。1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量探究中学习（2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作

探究中学习（任务1：点赞）问题：变量为什么没有发生变化？思考1：该怎样让它有变化？与同伴说说——想法思考2：对应的是什么模块？什么指令呢？

大胆猜、敢于试设计意图：以问题引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，先学后教，理清思路为后续的学习奠定良好的基础。梳理思路2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作探究中2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作

探究中学习（任务1：点赞）思考问题：在开始新一轮点赞之前，需让变量——赞数清0，该如何做呢？设计意图：初步认识流程图并尝试解读。2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作探究中3、作品展示引发探究——探究3：点赞形象化

探究中学习（任务1：点赞）问题：特别吗？特别在哪？想知道他是如何实现的吗？猜猜看——看脚本，来验证。说一说：你想从哪些方面使作品可视化更形象呢？分享作品设计意图：由学生作品的分享引出新知识点，让教法、学法更具变化性、期待感。在相互间的讨论中开阔思路，激发学生的创作灵感，使动手实践更有目标性。用欣赏的眼光看待他人的作品，使视野更宽、思维更活跃。3、作品展示引发探究——探究3：点赞形象化探究中学变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：

出行方式投票程序运用中巩固（任务2：投票）思考1：有几个角色？应新建几个变量？思考2：若不同角色使用的脚本相似，怎样让脚本编写再快捷？把你的想法说给同伴听听，你将怎样让投票更直观、形象。设计意图：让学生学会解决多个角色多个变量的任务。实现由一到多，加大难度，以巩固教学难点。出行方式投票程序运用中巩固（任务2：投票）思考1：有变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：1、在线问卷，自我评价归纳总结设计意图：一是及时反馈学习情况，二是再次感受变量和数据可视化。1、在线问卷，自我评价归纳总结设计意图：一是及时反馈学习归纳总结2、归纳点题

无论家乡怎么变，我们爱家乡的情永远不变！以此呼应“变量”之变。设计意图：点题并进行情感渗透。归纳总结2、归纳点题无论家乡怎么变，我们爱家乡的说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计变化的家乡不变的情

——变量与数据可视化数据图形说板书变化的家乡不变的情数据说板书说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计1、通过体验与探究活动突破本课的重难点。2、学生在课堂中始终是主体。整个学习过程通过体验——尝试性探究——实践——巩固来完成。探究性任务不仅有趣，而且任务之间具有关联性与递进性，使学生形成强大的内在驱动力，由此取得非常好的教学效果，课堂完成率高。说反思1、通过体验与探究活动突破本课的重难点。说反思敬请指导敬请指导变化的家乡不变的情变化的家乡不变的情建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情设计意图：程序中的各种指令、模块对学生来说晦涩难懂，为此在选择教学主题时，极力贴近学生生活，由他们熟悉的家乡、出行方式的变化入手，设计了降低难度的点赞程序，再由此延伸到具有多个角色的投票程序。不仅讲清原理，也让学生感受程序在生活中无处不在，实现复杂的问题简单化，抽象的问题生活化。设计意图：程序中的各种指令、模块对学生来说晦涩难懂，为此在选说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教材分析教材分析说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计学生在生活中都曾无意识地接触与使用变量和数据可视化。思维活跃、想象力丰富、好奇心强且乐于尝试。说学生学生在生活中都曾无意识地接触与使用变量和数据可视化。思维活跃说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教学目标过程与方法1、通过体验在线票选，探究制作“点赞”程序，进一步理解程序思想。2、通过自主探究、独立思考、互动交流，学习使用指令编写脚本实现想法。3、通过不断完善想法，丰富作品的多样性。知识与技能1、了解、新建变量，感知数据可视化。

2、选择恰当的模块、指令实现基本的想法。情感态度与价值观1、体验学习的乐趣，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀。重点难点过程与方法1、通过体验在线票选，探究制作“点赞”程序，进一步理解程序思想。2、通过自主探究、独立思考、互动交流，学习使用指令编写脚本实现想法。3、通过不断完善想法，丰富作品的多样性。教学目标过程与方法知识与技能情感态度与价值观重点难点过程与方说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教法与学法自主探究法成果展示法目标问题探究式教学法情境创设法任务驱动法范例演示法教法与学法自主探究法目标问题探究式教学法情境创设法任务驱动法说教材说教学目标说教学过程说学生说课说教法学法说反思说板书设计说教材说教学说教学说学生说课说教法说反思说板书设计教学过程体验中感知探究中学习运用中巩固教学过程体验中感知探究中学习运用中巩固变化的家乡不变的情体验中感知探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结情境导入

明确任务变化的家乡体验中感知探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：

学生完成“在线小调查”，以家乡——乌鲁木齐为例看票选情况。1、情境导入体验中感知设计意图：学生通过体验活动，感受票选数据的及时生成与可视化的呈现，以引起学生好奇心。学生完成“在线小调查”，以家乡——乌鲁木齐为例看票选情

家乡的变化，包括出行方式的变化，由问题引出任务——为共享单车设计制作点赞程序。2、明确任务体验中感知问题1：见过吗？骑过吗？想到了什么？问题2：那你想用什么样的方式来表达对这种绿色出行的认可呢？（点赞）设计意图：由情境中的任务激起学生的探究欲。家乡的变化，包括出行方式的变化，由问题引出任务——为共变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量

观察中发现：老师为你们点赞问题1：哪里发生了变化？说一说：这个数值的特点。问题2：哪个模块名能为它“命名”？探究中学习（任务1：点赞）设计意图：在观察中发现新知。

1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量观察中发现：1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量

探究中学习（任务1：点赞）思考：怎样为自己的角色新建变量？借助“帮助文件”进行自主探究。抢答题：变量的名称只能是汉字吗？还有什么？温馨提示：变量名要反映出其具体用途

一定要有“有意义”。设计意图：在思考、探究中学习新知。帮助文件为自主探究提供有利保障。通过“抢答与温馨提示”引起学生对易错知识点的注意。1、初步探究，直击重点——探究1：认识、新建变量探究中学习（2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作

探究中学习（任务1：点赞）问题：变量为什么没有发生变化？思考1：该怎样让它有变化？与同伴说说——想法思考2：对应的是什么模块？什么指令呢？

大胆猜、敢于试设计意图：以问题引导学生围绕任务主题进行深入的探究活动，先学后教，理清思路为后续的学习奠定良好的基础。梳理思路2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作探究中2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作

探究中学习（任务1：点赞）思考问题：在开始新一轮点赞之前，需让变量——赞数清0，该如何做呢？设计意图：初步认识流程图并尝试解读。2、深度探究，突破难点——探究2：点赞程序制作探究中3、作品展示引发探究——探究3：点赞形象化

探究中学习（任务1：点赞）问题：特别吗？特别在哪？想知道他是如何实现的吗？猜猜看——看脚本，来验证。说一说：你想从哪些方面使作品可视化更形象呢？分享作品设计意图：由学生作品的分享引出新知识点，让教法、学法更具变化性、期待感。在相互间的讨论中开阔思路，激发学生的创作灵感，使动手实践更有目标性。用欣赏的眼光看待他人的作品，使视野更宽、思维更活跃。3、作品展示引发探究——探究3：点赞形象化探究中学变化的家乡不变的情体验中感知情境导入

明确任务探究中学习（任务1：点赞）运用中巩固（任务2：投票）归纳总结探究1：认识、新建变量探究2：点赞程序制作探究3：点赞形象化设计制作“出行方式”

投票程序自我评价与总结变化的家乡体验中感知情境导入明确任务探究中学习（任务1：

出行方式投票程序运用中巩固（任务2：投票）思考1：有几个角色？应新建几个变量？思考2：若不同角色使用的脚本相似，怎样让脚本编写再快