(幼儿园感悟美术课)漂亮窗帘

(少儿园感悟美术课)漂亮窗帘(少儿园感悟美术课)漂亮窗帘3/3(少儿园感悟美术课)漂亮窗帘（本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流）漂亮的窗帘凯祥园区叶潇一、背景：时间：小一班，美术活动“漂亮的窗帘”地点：小一班教室，28个孩子二、描述：清早，孩子们喜欢的美术活动开始了，小存是第三组第一个开始动笔的孩子，只见她在众多的油画棒中很快拿了粉色，用力大面积的涂起来，不一会儿又选择了黄色直接涂在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油画棒给窗帘添画五彩斑斓的线条也许用其他图形装饰等等。于是，我抵达小安家边和她说：“小存，你画的很漂亮，但是，两个那么漂亮的颜色这样重叠在一起画，可会使你的画变不漂亮了噢！”说完我就去巡视其他小组的孩子了。当我再次回到小存的身旁时，我大吃一惊，小存呆呆的看着自己的画，显到惊慌失措。手里还是拿着那支黄色的油画棒，并且不由自主的用指甲刮黄颜色，我没想到我的语言对她有这样大的影响。我蹲下来轻声问：“小存，你粉色涂的那么漂亮了，为什么又拿黄色直接盖在上面呢？这样不是把画面弄脏了吗？小存说：“我喜欢粉色的窗帘，黄色是这个窗帘的纱，我看过这样的窗帘，很漂亮的。”我茅塞顿开，这才理解为什么小存又在粉色上面涂了一层黄色，原来黄色她是当纱。我意识到自己的教育行为使孩子不敢再表达自己的真实意愿，所以她在发呆。我握起小存的手：“来，你用黄色的涂，这样你的窗帘配上纱更漂亮噢！”这时，小存的脸上露出了灿烂的笑容，又开始画了。活动结束后，孩子们的作品色彩灿烂各有图案花纹，只有小存的窗帘格外别开生面，两个颜色叠加在一起，孩子们纷纷谈论小存的窗帘不漂亮，颜色都混一起了，我请小存把自己的作品讲给大家听，听后，孩子们马上就改观了，说窗帘装上纱真漂亮。三、解析：在授课活动中，教师经常的程式化的教育模式限制了少儿，作出过于干预指导，把成人的想法强加于1（本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流）少儿，制少儿写，限制少儿想象力，扼了少儿的造性。若是老都以程式化的教育模式准，以自己的美要求作准，没有考到孩子的内心感觉，作品一律出一的窗帘，小存的想象力和察力完好切合表出她窗帘美的意愿，通整我的教育行后，小存在没有限制的情况，感情获取了足，特别快乐的向伙伴显现了自己的想象意愿获取极大的快，教的支持，小存的成功引起了孩子极大的共。四、反思：1、教要成少儿活的真实支持者美活是一种造性的表活。新《要》中指出，是自己的知和感情的重要方式，要使少儿英勇表达自己的感情，想象。通学新《要》我到，要少儿的造潜能，少儿是“主人”，教是少儿活的“支持者”，并以“支持者”的角色敬爱少儿的不同样想象，但是，在授课施程中，我经常把“支持者”放在口上，会不易的放出一些限制，干孩子的行。常用“不，是不是”等口吻固定的思模式去限制，束他，扼了孩子的造力⋯⋯在次美活中，当小存用黄色直接覆盖在粉色上，我却不加考虑的去干：“粉色涂的那么漂亮了，什么又拿黄色直接盖在上面呢？不是把画面弄了？”在表面上，我表小存画的不，其没有真实行家上予支持，反而将我的意愿加于她，造成她不敢直自己的想法。少儿借助画表达自己事物的理解和内心感觉，在画中他能够自由自己的思想，展自己的独性、个性，他的造行必在自由松的境中才能是。教的支持尤重要，它是孩子成功的基，教要做到真实意上的“支持”，就以少儿的眼光去法造一个孩子能充分表达自己的感觉，展丰富的想象力的境孩子造，的条件，孩子的造思获取敬爱并充分得以发挥，少儿充分享受活的趣，美活孩子来成功的快感、欢喜，而不能够用教既定的目去表示果。2、教要做一个少儿活的引者在美活中，教的作用不是机械的教少儿技术技巧，而要以“捕”的思想指，适有效的加以引。就拿次的案例来看，孩子独到的表力，没有及的从欣者的角度去引，反而将我的思想加孩子，就造成孩子在我的言表示下惊慌失措，不么画，没考到孩子的想法，幸及悟到，整了自己的教育行。每一个孩子有自己独到的造，所以，在美活中，我要接每一个孩子独到的造，并在孩子点滴的造的基大将孩子奇怪的想法介大家，，的孩子在教适有效的引下，孩子的想象会更美更丰富，参加活的极性，主性会更高，作品会更有个性，而不是一