学前教学反思及扩展资料

学前教学反思及扩展资料正文：学前教学反思

学前教学反思

学前教学反思1担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力进展很快。在学习中，他们的认知潜力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言潜力的进展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。

一、注意图、形、音结合。

汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合，没有词句等丰富的资料，缺乏必须的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让学生自我发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在快乐快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二．设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的专心性。如：在学完声母、韵母后，我采纳“小猴摘桃子”等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不一样的声母、韵母。把参加竞赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：“大鱼大鱼真有礼貌，见到jqx脱帽敬个礼”，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自我创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自我的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。

学前教学反思2传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的留意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音伴侣，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、师：昨天刚熟悉的复韵母伴侣想念你们了。出示：aieiuiaoouiu认读

3、师：有几个整体认读音节家族的伴侣好久不见了。出示：yuwuyi

二、故事贯穿教学ieue

1.学习ie

师：今日我们继续到拼音王国里找伴侣，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie师：原来是ie,哪位小伴侣熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗?指名说，区分读。

2.学习ue

师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!

师：月亮姐姐特殊喜欢上课专心听的小伴侣，瞧，她看着小伴侣呢。(组织教学)

就在这时小n忽然听到有人在哭，会是谁呢?

出示ue,师：哪位小伴侣熟悉她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3.学习yue.

师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗?原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个伴侣。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找伴侣。

4.学习ye

师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。

出示ye师：你还熟悉他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。

学前教学反思3从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了9个复韵母和2个整体认读音节，我真的感到难度很大，虽然一节课只学习一个韵母，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习乐观性，可是有的孩子还是没有爱好，把握不了课堂所学的知识。上课时只要有一个孩子稍加一动，就会影响其他孩子听课的情绪，老师要随时组织课堂纪律，正真用在教学生学习的时间并不太多。但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须把握英雄语拼音，我专心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能，转变以前的教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理念。光凭一本书，一张嘴走进课堂是远远不够的，激发学生的学习爱好，要让课堂布满生机，布满热忱。

为了充分备好一节课，我精心设计每一个探究性的问题，本节课，因学生要把握的知识很多，又很枯燥，我就事先在ao的拼音卡片上贴上小熊的彩色帖纸，用颜色吸引学生，用“小熊”的礼物贯穿整个课堂，较好地连接了教学内容。并在教学的过程中尽量让学生多观察多发言，并在学生发言后利用多种评价方式评价学生，帮助学生树立自信，从而达到师生互动，生生互动。

在教学复韵母时，我留意了变换教学方法和训练重点，力图体现教学的层次性。教学ao时，是让学生观察口形，强调发音方法并放手让学生进行拼读的扩展训练；教学ou时，是让学生学着相互评价，互助学习，进行口头组词训练；而在教学“iu”的四声时，这是教学的重点也是难点。为此，我设计先示范念了一首包含“iu”的四声的儿歌，把抽象的知识通过儿歌的生动性，直观的展现给学生，再让学生添加动作与我进行师生互答、然后生生分大组互答，最后分男女生生边表演动作边问答，达到巩固的目的。本节课的重难点就在这样的四个环节中轻松解决了，通过实践也确实可行，收到了良好的效果。

在复习时为了检测学生对知识点把握的情况，我设计让学生打算aoiu四张单韵母卡片，请学生根据我的发音摆出相应的复韵母。这样学生既动手又动脑，还能充分加深对单韵母与复韵母之间关系的印象，课堂气氛活跃。同时，我还运用了新课程理念所提倡的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的爱好，使学生达到乐学、爱学。

学前教学反思4活动名称：《猜猜是哪一个》

活动目标：

1、熟悉三种清洁用具。

2、学习用简洁的观察、猜测和判定的方法解决问题。

3、体验游戏带来的乐趣。

活动打算：牙刷、钢丝球、毛巾

活动重点：知道三种清洁工具的特点

活动难点：根据三种清洁工具的特点判定其用途

活动过程：

1、分别出示牙刷、钢丝球、毛巾

师：今日甄珍老师领小伴侣去一个神奇的地方

——清洁用具王国。那我们先来熟悉下这三位小主人吧。出示牙刷、钢丝球、毛巾

小结：他们都清洁用具，那它们的特点是什么呢，请小伴侣仔细听！牙刷：细细的、刺刺的、毛毛的

钢丝球：圆圆的、硬硬的、滑滑的

毛巾：软软的

2、玩“猜一猜”游戏

师：我们刚刚熟悉了这三位小主人，你们想不想和他们握握手？

玩猜一猜游戏。请三位小伴侣分别摸一摸三种清洁用具，并说出它们的特点，请其他小伴侣来猜。

3、提供物品，请幼儿观察、猜测、用哪种清洁用具

师：好，现在我们已经和三位小主人成为好伴侣了，三位小主人想知道我们小一班的清洁高手。听，要清洁东西是梳子用刚刚我们说过的哪种清洁工具抢答开头（分别猜：电视、杯子、桌子、漏网筐）

4、请幼儿根据三种清洁工具的特点，还可以清洁哪些东西？

5、我们这三位小主人除了有清洁物品的用途，还有什么用途呢？

我们还可以用它来画画。出示已经打算好的画，幼儿猜是用哪种用具画的。示范画后，请幼儿在美工区自己根据三种清洁工具特点来画画。

活动自我反思：

1、幼儿时间的把握及形式的调整。

在活动开头的第一个环节中，我预设的内容是先让幼儿初步的了解三种清洁用具，归纳总结其特点。在实施的过程中，铺垫太多，且在总结特点时没有抓住幼儿不熟悉的钢丝球进行进一步的熟悉与总结，而就幼儿所熟知的毛巾和牙刷应该削减熟悉的时间，来增加幼儿学习认知的爱好。分析情况可以看出，我在指导过程中没有考虑到幼儿已有阅历，且通过出示三种用具后没有准时进行相应策略的调整，让每位幼儿摸一摸钢丝球，并演示钢丝球的用途，如擦一擦生锈或是有污垢的杯子，幼儿可以获得第一手的阅历。即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有学到新东西和体验新事物的机会。有了这样一种相互协调的过程，就能够提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与教案设计中的全都关系。

在活动中，我所提出的问题是“用我们的清洁工具的特点还可以清洁哪些物品？，并且在设计活动时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”幼儿的解决问题”要求并没有明显地表现出来，“如可以尝试这样来调整环节：在初步了解三种清洁工具的特点后，幼儿在通过操作清洁工具的体验能积累较多的阅历，然后再提出一些幼儿生活当中需要清洁的物品，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。或者，在此活动收尾中，可以提升到情绪情感目标，如：幼儿熟悉了这些清洁工具，并能够知道其用途，那么就可以在家里帮助爸爸妈妈做家务，清洁物品，幼儿会在这一过程中体验父母每日的辛苦等等。

3、在组织活动过程中，根据小班幼儿年龄特点，应该多创设情境，多采纳启发式的开放式问题提问来引起幼儿的思考，而不是填鸭式的问与答。

学前教学反思5整节课幼儿学习爱好很浓，都能专心表现自我，但存在很多不足之处：

一、海绵纸打算的不充分。幼儿在做沙画时，爱好很高，大多数孩子都说：“老师，我还要画，还要画”，但是每个孩子只打算了一张纸，这样就没有满足幼儿的需要，会让幼儿很绝望，这是此节课的败笔。

二、问题处理的不当。我提问：沙子是怎样跑到纸上的呢？董子豪说：“用水能够使沙子跑到纸上。”王朔说：“用胶水能够让沙子跑到纸上。”这时我应让幼儿自我动手操作来揭示答案，而不是我在前面示范，这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。第二问题：沙子能做些什么？高思宇说：“能做蛋糕，”这时我应让她说出是怎样做蛋糕的？然后我再给予解答。这样不仅仅能调动幼儿专心性，又能进展幼儿的口语表达潜力。

三、难点部分讲解的不够详细。在一幅画中怎样用多种颜色的沙子作画是这节课的难点，在此部分我应示范再加以详细的讲解，这样效果会更好。

学前教学反思6今日早上，小伴侣们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下飞行棋，他俩正竞赛谁飞得快呢！不一会儿，只听见羊羊大叫：“老师，一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱。我走过去，蹲下身子一看，棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试，不行，拿不到。小伴侣看到连老师都不能取到，都有些绝望，有几个小伴侣甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊马上反对。“是啊，羊羊也是不当心的。大家一起想想方法，怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应。

“老师，让我来拿。”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了。“老师，我来。”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子。站在一旁的几个小伴侣都着急地问他：“够到了吗？够到了吗？”羊羊一脸的严格样，没有回答，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。“老师，我有方法了。”张佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时，教室里顿时吵闹起来，“张佳豪你真棒！”“张佳豪你比老师还厉害！”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个布满了喜悦，张佳豪更是一脸的骄傲。

反思：

敬重幼儿，让幼儿自主学习、自主探究是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提倡的理念。然而在实际操作过程中．老师常常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题，往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思考问题。当棋子滚落到橱底时，我并没有帮助孩子准时地解决问题，而是把权利交给了孩子，我给予孩子的是更多的等待、悄悄地支持和激励。

由于我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后，终于又想出了更好的方法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印象，这也是帮助孩子运用阅历、解决问题、自主探究、内化体验的一种好方法。

学前教学反思7活动设计背景：一天班上小伴侣在问这季节有什么花啦?一个幼儿说有腊梅花而且很香很香，听到他们的话后我设计了这次活动。

活动目标

1、熟悉目标：熟悉梅花，让幼儿知道除了用手画腊梅，还可以用嘴吹完成画。

2、情感目标：培育幼儿画画的爱好。

3、技能目标：能用嘴把墨水吹散并添上颜色。

教学重点、难点

教学重点：练习幼儿肺活量，了解梅花的一些知识。

教学难点：能吹出很好的腊梅树枝并添上梅花。

活动打算

白纸、墨水、颜料、眼镜、水、毛巾

活动过程(活动过程的表述不必详细到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节)

一、开头环节：向幼儿提问这个季节有哪些花？然后拿一株梅花

二、基本环节：老师示范吹画并上色；

（1）出示示范画，告知幼儿今日做一个游戏；

（2）介绍图画纸、墨水、颜料、眼镜、毛巾、水；

（3）老师示范完一份吹好并上完色的梅花；

（4）让幼儿戴好眼镜开头吹画，并添上喜欢的颜色（如红色、黄色）老师在旁边指导；

（5）让幼儿洗手擦手。

三、最后让幼儿展现自己的作品。

四、结束环节：今日我们做了一个很好玩得游戏，小伴侣真棒，自己吹的梅花很好看。

五、延长活动：回家和爸爸妈妈一起在做几幅梅花。

教学反思

通过上这节美术课，让幼儿了解梅花这种植物(红梅、腊梅)幼儿参加游戏爱好很浓，许多孩子完成了两种颜色的梅花，自己贴在教室的展现墙上，有些要求带回家给家长。

在以后的美术活动中，我将充分调动幼儿的乐观性，以游戏的形式激发幼儿的爱好，指导幼儿大胆表现，乐观参加，让孩子们喜欢并爱上画画。

学前教学反思8语言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事，在活动前教学设计上，我就以先第一遍听故事，第二遍看图听故事，然后进行有效提问，如：故事的名字?故事中有谁?发生的故事情节进行有效提问，再进行平安教育来进行小结。

在进行教学活动时，和我估计的一样，由于我班幼儿的倾听习惯较好，因此在听第一遍故事时都能安静地倾听在第二遍时，有了图片的出现，我脸上的表情和动作对故事的进展也有起伏的表现，再度吸引幼儿倾听。有了良好倾听习惯的基础，孩子们在回答故事的名字?故事中有谁?都能回答出来。奇奇甚至还答出“兔宝宝有三个，是：长耳朵、短尾巴和红眼睛。”好听又熟悉的歌曲旋律是故事进展的主线，孩子们时而用温顺的.声音学兔妈妈唱歌，时而学大灰狼那粗粗而恶狠狠的声音唱歌，有的孩子已经能跟着故事学说简洁而重复的话了，歌曲更是一起演唱，教室内很是吵闹。

针对现在有些幼儿会跟陌生人走或给陌生人开门的现象，接下来的环节，我就开头设置情景游戏：请小伴侣在家，我当陌生人来敲门，说是“妈妈的伴侣，妈妈在楼下等你，你快开门，跟我走吧!”可喜的是，孩子们全都说“不开不开我不开”一计不成，再来一计，现在在公园里和妈妈走丢了，“小伴侣，快过来，我给你一颗糖，我带你去找妈妈。”孩子们坚决地对我说“我就在这里等妈妈。”如此和孩子们来了几次斗智斗勇的游戏，其中一次把ipad也用上了，我们的孩子们都表示不开门。

由于在活动前我能对班里幼儿的年龄特点和现状水平比较了解。因此，活动的实施和预设几乎相同。故事的人物、情节、歌曲及平安教育全部贯穿，从而也顺利的达成本次教学目标。

学前教学反思9平时在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、老师与同伴的指导、帮助下进行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快乐着。也从小培育孩子的生活自理能力，丰富孩子的生活阅历与技能。在这样一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为我以“妈妈”请孩子们帮我“做些力所能及的事情”的形势导入，小伴侣们的爱好很浓，乐观性一下就被激发出来了。

《小助手》这首歌曲歌词虽然简洁，但是唱词念儿歌、做游戏，幼儿容易颠倒混淆，这里的旋律有点区分不易把握。要求每个幼儿清晰地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把唱词这些根据节奏、音区分别箭头标志画出，如念儿歌箭头向上、做游戏箭头向下，这种标志详细形象地表达了歌曲的音准，使幼儿容易把握，不易混淆。视觉的参加帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

“我是老师的小帮手可以用什么动作来表示？”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了敬重幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特见解，敬重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的见解。既敬重幼儿的个性化表现，激励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培育了幼儿的创新精神与实践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。

总之，为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种乐观的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得快乐、学得主动。

学前教学反思10开学已经三个多月了，幼儿园组织了“课内比较学”竞赛活动中，学前班的老师们一边组织课堂，一边领着孩子们一齐学习了单韵母及声母与单韵母拼读。透过这段时间的学习我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。

由于学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们最喜欢的是游戏、活动，留意力持续时间短，好动。汉语拼音对于擅长直观形象思维的幼儿来说是枯燥单调乏味的。如何激发幼儿学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率呢？从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点思考，我实行了以下措施进行教学。

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学资料只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏必须的语言文字情境。每堂课幼儿学习的都是一些抽象的表音贴合，而且这些符号幼儿学起来易感到枯燥乏味。教学中，我将拼音制作成不一样形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用简洁的语言对幼儿说“这些花都有名字，我们一齐来认认吧。”幼儿在快乐快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发幼儿的情趣。从看图说话导入，让幼儿自我发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很便利幼儿复习。

二、游戏参加教学。

游戏是幼儿最感官，最敏感活动。目前，拼音课程活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手十分专心，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮忙他们记牢，所以，我们让幼儿不仅仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作；舞蹈；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求老师自我动手动脑找。做。合理运用辅助手段引起幼儿专心的学习氛围和帮忙幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。

三、顺口溜辅助记。

在拼读时会遇到多种特殊的状况，如jqx与ü相拼时应去点两点，这时就可教幼儿背：”大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽“，当幼儿们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不容易错误。所以在教学中，张老师根据幼儿喜爱诵读的特点，设计口诀让他们背诵。同时，还留意培育幼儿的参加意识，唤起幼儿的创编激情，开发幼儿的制造潜能，启发幼儿自编口诀。幼儿们对这种提议专心性很高，能够自已编出一些儿歌助记。幼儿的想象力竟是如此的丰富，幼儿的思维竟是如此的开阔，幼儿有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同进展的阵地，老师要创设开放型情境，激励孩子们制造性思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。张老师表示，要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让幼儿感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自我的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂

学前教学反思11学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际，学前班语言教学反思教学反思。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请学生做游戏的方式，开头课程。学生边做游戏，老师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习爱好，调动学生乐观性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展，教学反思《学前班语言教学反思教学反思》。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。把好玩游戏展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规章，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开头学生依据生活实际想出结果，渐渐的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。

但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式把握的不牢固的现象。主要是由于，在开头学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际动身，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。

学前教学反思12多年从事小学语文教育，我发现人的识字能力是学习能力的基础，近几年的学前班教学，我又留意到学期班的孩子思维特点是以爱好为主，识字教学是前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，老师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字能力。基于这样的熟悉我对学前班孩子识字教学进行了探究。

一、利用游戏的形式，调动孩子学习抽象文字的爱好

爱好是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢仿照，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的爱好，不断采纳孩子喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

二、老师有意识地引导孩子无意识字

学前班年龄是5-6岁，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，激励孩子根据自己的能力学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常顺手把一些孩子比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候，老师提醒孩子留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。

三、竞赛中激发孩子的识字爱好

学前班的孩子好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起孩子的学习爱好，又能培育孩子的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助孩子识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“火”字时，有时候孩子比较容易写漏一点，老师可以出示一幅救火的图画，再让孩子用彩色笔画画火，让孩子说出“火”怎么记,这样，孩子写“火”字时，就会想到这燃烧的火，就不会漏写这一点了。又如教“走”、“来”、等字时，可让孩子做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

五、自作“识字课本”，引导孩子把教材向课外延长

识字教学需要课本，这是学习识字的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是由于课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必须引导孩子把教材向课外延长，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料，引导他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个制造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子乐观地参加识字教学，处处从孩子主体的实际动身，激励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦。

学前教学反思13从学前阶段到小学低班级，故事是儿童阅读的主要材料。因此，家长和老师应留意每日给幼儿看故事的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。还可以开展共享阅读的活动，即成人和幼儿一起阅读好玩的图书。而学前班幼儿有一定的语言叙述、阅读习惯和对文字有一定的敏感性，因此，我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事，在共享阅读中进行快乐阅读的尝试，在活动中我充分发挥幼儿的主体作用。

反思阅读教育活动，我体会到：

一、选择有利于幼儿阅读的“书”

阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借颜色、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。我们在选择学前班幼儿阅读用书时要留意既要有颜色鲜艳、造型美观的图片，又要配有简洁文字说明的书，才能更有效地激发幼儿前阅读爱好和达到最佳阅读效果。

二、在阅读中强调快乐情绪的体验

阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的熟悉，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也要使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且尽可能地丰富词汇，创设有文字的学习环境，让幼儿尝试做一个小小的“写家”（用熟悉的汉字和简洁的图画做记录），让他们体验写的快乐，不强调“写”的是否逼真，重点是加深对书面表达的印象，提高对于语言理解能力和现实思维能力的培育，重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的快乐情绪，为幼儿以后的阅读打下良好的基础。

三、老师乐观提供支持性帮助

我在阅读活动中，把主动权交给幼儿，让他们自由选择图片或自由组图（即使可能出现有一组幼儿非常少的情况，老师也不要加以干涉），自由创编，自己评价，同时重视老师和幼儿、幼儿和幼儿之间的沟通，在沟通中进行共享，在共享中体验快乐，在快乐中进行阅读。

但活动中也出现了前一幼儿创编叙述后，其他幼儿仿照的多这一现象，也有个别幼儿对自由选择图片进行分组非常高兴，而不主动进行创编，如何让幼儿更能正确地将画面中人物或动物表情、动作、背景串联起来，创编出更多不同的故事内容。

学前教学反思14《论语》中强调：“吾日三省吾身”，作为老师这一点显得更加重要，通过教学反思的过程，老师可以不断地改进自己的教学策略，以便达到更为理想的教学效果。

笔者分析了学前教育专业的理论课程教学中存在的一些问题，站在一个实践的角度，从教育理念、教学方式和师生关系的方面提出建议，从而促进理论课程的教学更具高效性和可行性。

美国心理学家波斯纳提出的老师成长公式：成长=阅历+反思。反思是一种探究过程，实践的反思把阅历与理论的、前沿科学的探究结合起来，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。常常进行教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘老师个性才智。

笔者在从事学前教育理论课程的教学过程中始终坚持和学生共同学习，不断改进教学的方法和组织形式，使教学内容更贴近学生的生活、贴近学生的实际，让学生更容易理解和把握，从而将书本的理论知识游刃有余地运用于今后的工作和生活，做到学有所用。

那么，如何实现这一过程的转化，笔者结合自己的教学实践，对学前教育理论课程的教学进行以下的思考。

一、教育理念—整体性与过程性相结合的教学理念

教学理论指导教学实践，有什么样的理论就有什么样的教学理念，在不同的教学理念的指导下就会产生不同的教学效果。就教育的定义来说，存在两种不同的观点：一种是系统论，认为教育是知识阅历传递的系统和培育造就人才的系统另一种是过程论，认为教育是一切增进知识、技能和转变人们思想意识活动的过程，而狭义的教育是在学校情景中的教育，即“学校教育”。这两种观点没有对错之别，因它们是从不同的角度去定义的，过程论所强调的是对教学的详细实施过程，而系统论则是对教育的整体性理念。

老师在教学过程中应将这两种观点进行有机的结合，既要以整体的系统观点看待教学，又要在详细的教学实施过程中强调过程评价。教育目标的制定会受到社会客观要求、学生身心特点和民族文化历史的制约，老师在进行教学过程中必须考虑学校客观条件，在有限的教学条件下，发挥老师最大的能力去培育学生成才。以学前教育教育专业为例，目前我国学前教育专业均是以幼师教育培育目标为指导，设置课程和教学内容，各门课程和教学内容相互联系、相互支撑，形成一个有机的整体。如下表：

课程设置及教学内容是以培育幼儿园各项工作所必备的职业能力为主线，打破了原有的学科体系建构模式，开发以工作任务为核心，辐射知识传授与能力培育的课程内容体系。作为专业理论课授课的老师就要留意和把握学科间及课程模块间的关系，确认所授课程在本学科及本专业中的地位、作用及性质等，以便于高效地实施教学，也有益于学生在学习过程中不至于顾此失彼。

二、教学过程—灵活多样的教学方式，即“教无定法，贵在得法”

所谓教学过程是指：由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的，有老师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。笔者认为，多样化的教学过程才有利于学生更好地把握知识的学习，也更有利于调动学生的学习乐观性。笔者所主张的教学过程的多样化主要从以下两个方面展现：

1.教学的组织形式。教学组织形式是指教学活动中老师与学生为实现教学目标所实行的社会结合方式。目前出现的教学组织形式主要有班级授课、分组教学和个别教学等。这三种组织形式各有利弊，在这里就不多说了，笔者在教学实践过程中，体会到教学中要擅于用其利避其短即“教无定法，贵在得法”。

在教学过程中，笔者更多地采纳了班级授课、小组教学和个别教学相结合的方法，即互动式、合作式教学方法。根据教学目标、学生的特征、教学实际及理论内容难度不同灵活运用教学方法。对于实践性较强的内容，实行小组教学，学生间的互动式教学：围绕某一详细的教学内容提出方法、解决方案，以汇报的形式向大家展现成果，学生之间互评。对一些技能性较强内容和课程可实行个别教学方式。通过多种方式教学使学生在自学能力、合作能力和表达能力等方面得到全面进展，以达到培育目标的实现。

2.教学的方法。“教学的成败在很大程度上取决于老师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、详细性、根据性、有效性、可信性有赖于教学方法的利用。”教学方法的优化选择与组合依据：教学规律和原则、详细的教学目的和任务、学生的知识基础和心理特征、学科特点和详细的教学内容、学校条件和老师特点。使用教学方法的最高境界是“教学有法，但无定法，贵在得法”。

在进行教学的实践中，有时我们会忽视教学选择的依据，而只考虑单一的教学任务的完成。笔者主张在进行教学活动之前要重点考虑学生的已有基础知识和心理特征，从而选择合适的教学方法。以学前教育专业学生为例，让学生自己就如何根据幼儿特点、教学目标的要求，选择有效的教学方案，进行多角度多层面的剖析，从而提高学生的教学改革的创新能力。

我们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”无论什么样的教学过程，必须着眼于学生的学习和身心进步，但合适的教学形式和方法的选择并非易事。笔者在长期的教学活动实践中，归纳总结了以下几个方面的原则，仅供参考：(1)教学环节要服务于、听从于学习过程的规律，努力追求有效的教与学。(2)教学过程应能满足认知、技能、情感协调进展的要求。(3)教学过程应能满足教为主导、学为主体的双向良性互动的进展要求。在这样的原则指导下，教学过程的多样化可能更具有实际意义和价值。

三、师生关系—“稳步提高老师素养前提下，教学相长的师生关系”

古语云：“师者，所以传道授业解惑者也。”除了这些，老师作为一名社会成员，具有一定的社会性，必定与学生有着各种各样的联系和关系。师生关系是教育过程中老师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方和谐人际交往的形成也起着重要的作用。

我国师生关系的特点：人格上的民主和公平、尊师爱生、双向反馈和教学相长。《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”原意是指老师自身的学习促进其成长，现在是指老师的教与学生的学是相互促进的。对于今日的老师，笔者认为我们不仅要做到与学生相互促进，更要加强老师自身的学习。

老师和学生的互动教学，能够达到良好的教学效果。关于老师和学生在教学过程中究竟谁是中心、谁为“师”的争论仍很大，但是笔者认为谁是中心、谁为“师”要根据学生和老师的特点而定，即使有多年理论教学阅历的老师，有时也需虚心向学生学习，《论语·述而》：“三人行，必有我师焉。”老师教学应重视学生提出的问题、意见和建议，虚心从实际问题动身，坚持在理论与实践相结合、用理论解决实际问题的过程中教学，目标性更明确，教学效果更佳，更易达到教学相长的目的。

与此同时，无论从事理论或实践教学的老师，都应当多参加实习实践的学习，通过同行沟通、老师培训、带班实习等等方式，提高自身业务和理论素养，加深对理论和实践知识的熟悉和理解，与时俱进，为进行成功教学奠定良好的、较高的基础，呈现螺旋式上升的态势。

教学是一项制造性的工作，正如前面所说的：教学只有更好，没有最好。教学反思为开展和实施制造性活动提供有利条件。作为老师，为更好地实施教学，取得更好的教学效果，应乐观反思，在反思中学习，在反思中进取，在反思中创新。这不仅促进了自身的进展，也促进了的教育事业的进步。本文也是一种反思，仅仅是笔者的一点浅见，更是我对这个领域内理论问题关注的起点，希望能为我们学前教育的进展贡献绵薄之力。

学前教学反思15担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力进展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言能力的进展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。

一、注意图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在快乐快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的乐观性。如：在学完声母和韵母后，可以采纳“小猴摘桃子”等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母和韵母。把参加竞赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：”大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分正确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。

扩展资料：学前教学反思

学前班教学反思

复韵母教学反思

炭沟初小

丁礼霞

从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了9个复韵母和2个整体认读音节，我真的感到难度很大，虽然一节课只学习一个韵母，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习乐观性，可是有的孩子还是没有爱好，把握不了课堂所学的知识。上课时只要有一个孩子稍加一动，就会影响其他孩子听课的情绪，老师要随时组织课堂纪律，正真用在教学生学习的时间并不太多。但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须把握英雄语拼音，我专心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能，转变以前的教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理念。光凭一本书，一张嘴走进课堂是远远不够的，激发学生的学习爱好，要让课堂布满生机，布满热忱。

为了充分备好一节课，我精心设计每一个探究性的问题，本节课，因学生要把握的知识很多，又很枯燥，我就事先在ao的拼音卡片上贴上小熊维尼的彩色帖纸，用颜色吸引学生，用“小熊维尼”的礼物贯穿整个课堂，较好地连接了教学内容。并在教学的过程中尽量让学生多观察多发言，并在学生发言后利用多种评价方式评价学生，帮助学生树立自信，从而达到师生互动，生生互动。

在教学复韵母时，我留意了变换教学方法和训练重点，力图体现教学的层次性。教学ao时，是让学生观察口形，强调发音方法并放手让学生进行拼读的扩展训练；教学ou时，是让学生学着相互评价，互助学习，进行口头组词训练；而在教学“iu”的四声时，这是教学的重点也是难点。为此，我设计先示范念了一首包含“iu”的四声的儿歌，把抽象的知识通过儿歌的生动性，直观的展现给学生，再让学生添加动作与我进行师生互答、然后生生分大组互答，最后分男女生生边表演动作边问答，达到巩固的目的。本节课的重难点就在这样的四个环节中轻松解决了，通过实践也确实可行，收到了良好的效果。

在复习时为了检测学生对知识点把握的情况，我设计让学生打算aoiu四张单韵母卡片，请学生根据我的发音摆出相应的复韵母。这样学生既动手又动脑，还能充分加深对单韵母与复韵母之间关系的印象，课堂气氛活跃。同时，我还运用了新课程理念所提倡的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的爱好，使学生达到乐学、爱学。

学前班教学反思

复韵母教学反思

炭沟初小

丁礼霞

这一个学期，我给学前班小伴侣教学复韵母，主要上《an.en.in.un.ün.ang.eng.ing.ong》，上完这几个复韵母后，感受颇多，收益也很多。面对五岁多到六岁多的幼儿，就要学习这抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的，为了能更好地在教学中激发幼儿的学习爱好，在上〈〈an.en.in.un.ün.ang.eng.ing.ong〉〉这些课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

在引出“an”这个复韵母后，我利用“天安门”的安，教学生会读、读准音后，我接着就说：“假如给an戴上四顶帽子，你们会读吗？”我的这一问，就见大多数学生举起小手，我大胆地采纳了“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完an的标调后，我就让学生尝试en和

in

标调的读法，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的把握情况。这一环节的教学中，既体现了老师起主导的作用，也体现了学生的自主学习和互帮互助、互学、互评的生生交往。

当我把an.en.in.un.ün.ang.eng.ing.ong这些韵母讲完后，我提问：“熟悉了这些伴侣，”你们想用什么好方法记住它们？学生们开头向自己的小伙伴介绍自己记住这这些复韵母的好方法，这时可以说把课堂真正还给了学生们，你瞧！向富苗说：“平安、平安an、an、an

，”a前

n后an、an、an，潘之幸说：“老鹰、老鹰ing.ing.ing.”还有``````在课堂上我还做到对乐观回答问题的，回答问题对的，准时奖赏小红话，让他们找到自信，体念成功的喜悦。看着他们高兴的样子，我心里也很高兴，通过这一环节的教学，不仅培育了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，并更好地提高了学生学习的爱好。

在教复韵母时，我强调学生分清前鼻音和后鼻音，读准前鼻音和后鼻音。

在教复韵母的课堂上，教学生书写时要求他们在四线三格里写对它们的位置，这是小班最难把握的一个环节，在这个环节里，我是这样做的：先由老师示范书写，然后教幼儿跟写，让他们说说这个韵母写在哪一格？指名回答，接着请幼儿上黑板上写，然后指名点评，写对的老师奖赏小红花，学生在这一环节中，情绪高涨，思维很开放，个个都乐观举手上来写，得上去写的小伴侣很高兴，下面的小伴侣喊加油，大家学得爱好很浓。

但在整节课中，我还是调控得不好，没有把每一个学生调动起来，还有几个学生没有投入到学习中，问什么，不会，有些在四线三格里写不对位置，这让我感到很遗憾。在今后的教学中，我还要做到关注每一位小伴侣，让每位小伴侣都学到应该把握的知识。

学前班教学反思

学习前鼻韵母an的教学反思

炭沟初小

丁礼霞

昨天上午上了两节拼音课，我就在苦思冥想，今日的拼音课怎么样？我们都知道，拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，而我面对的学生是学前班的小伴侣，我得想有效的上好课。终于可以舒一口气了。对于今日的课，我总结如下：

课前导入是用图片的方式让孩子去引入韵母，看说的最快、最好！在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。

在本课把握an发音时，我让学生自己听、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，把握发音规律。师生间通过相互沟通，相互帮助。学生学习得快，把握得好。在检测时，发现学生个个都能正确地读出读音。

利用游戏形式，激发学生学习爱好。爱玩是孩子的天性，学前班的学生是活泼好动的。在课堂中，为了进一步激发学生的学习爱好。在an与声调拼读的环节中，我与学生进行了一个小游戏：“谁是拼音小能手”。通过过三关来看，你是不是拼音小能手。在玩中，我就发现，学生乐观性很大，读得很专心。每个孩子都不甘示弱，想成为班里的拼音小能手。通过这个环节，我就知道，孩子们已经巩固了所学的知识，学得比较扎实。学生学得很高兴，乐于学习，使课堂变成了学习的乐园。

当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：我的语速过快，还有在复习旧知的时候，能更放手得让孩子来说一说，那样孩子的自主性才会得到真正的体现。还有一点，假如在教学发音技巧时，老师的范读更多些，那对孩子的影响也是很大的