26.忆读书课堂教学设计

中小学课堂教学设计（2019-2020学年度第一学期）授课教师授课班级五年级科目语文备课时间2019.11.28课题26.忆读书课时安排2课型精讲课授课时间一、教学目标1-学会本课字词，理解词语意思。用较快的速度默读课文，理解课文内容。运用默读方法，把握课文内容。4-结合实际，理解重点句子。5-通过讨论，培养学生表达自己的观点的胆量和能力。6体会作者对书的热爱，对生活的热爱。一、教学重难点重点理解课文内容。难点结合自己的读书经历，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思。三、教学方法（学法）教法：引导法、点拨法。学法：读、说、议四、教具准备相关PPT五第一课时一、导入同学们，在我们进入图书馆、阅览室、书店的时候通常会看到这么一句话：书籍是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又赋予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同场音乐会。这种美的感觉是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。冰心女士在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心）二、阅读理解课文1.读准音，在文中圈字词，查词典，正音、释义。2•读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。3.读懂意，理清文早大意。三、正音释义四、整体感知课文出示学生活动与要求。请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。同桌为一组，交流意见。五、交流活动

1•理清关于本文的主要内容。引导：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，请同学们在文中圈画出作者回忆了幼时、少时读过的书。引导：有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《荡寇志》《封神榜》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。提问：本文重点写的是哪个部分的内容？(读书好)学生小组讨论“读书好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答。书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”；读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读书会让人得到做人处世要独立思考的大道理。提问：作者认为什么样的书才是好书？学生交流。教师小结：带着真情实感、十分质朴浅显的篇章就是好书。那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，不值得一读。板书：忆读书读书好多读书读好书第二课时一、复习导入复习本课字词。指名说课文所列举的名著。二、细读课文，理解感悟1.就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中的人物分类等等。在介绍相关作品时加深对课文的深层探讨，如：(1)“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。”(“凑成”“勉勉强强”“凑满”等词语应怎样理解？)

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。(2)在母亲的催促下，含泪上床。(“含泪”一词能否去掉？为什么？)不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记，表现了冰心儿时读书时的着迷。(3)嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。”(“总而言之，统而言之”是否重复？)不重复。作者这样写，主要是起突出强调的作用，有自豪之感。结合自己的读书经历，谈谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的理解。引导：读书给冰心带来了哪些快乐？你读书时有什么快乐？就文中的读书方法发表观点。出示第4自然段的文字。学生就这个观点进行辩论。三、总结提升，情感熏陶“读书好，多读书，读好书。”让我们记