八年级音乐下册 第六单元《第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)》教案 湘艺版

中小学最新教育资料《九四惊）响》教目：1、发展音乐听觉能力，记忆能和感受能力。2、了解音乐大师——海顿,感染他的人格魅力。3、了解变奏的四种方法。教重难：1、学会哼唱和记住《惊愕交响》第二乐章的主题。2、感受、体验并表现乐曲中力的变化。教准：多媒体、课件、钢琴、力度卡片。教过：一、组织教学:二、导入新课（初听1、同学们，你们知道“惊愕”什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。为什么这首曲子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧全曲）在欣赏的同时请同学们思考下面两个问题：a、作品给你印象最深的是什么b、为什么用“惊愕”作为该乐的标题？（引出海顿“惊愕”的设计）2、音乐赏完了，说说作品给印象最深的是什么？为什么用“惊愕”做标题？其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐了面子都要出席音乐会是在音乐会开始之后多人都闭上眼睛陶醉在柔美的音乐之中的还忍不住开始打盹位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计决和观众开一个小玩笑首交响曲的第二乐章在静谧安详的曲调中突想起几次强力的震撼声让些正在打瞌睡的贵族们都这突如其来的声音吓了一跳哦原是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？那就请大家跟随我“走近海顿”吧！ａ生平海(1732～1809)奥地作曲家他从小便受到民间音乐教堂音乐的熏陶并显示出人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。ｂ地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、定，被后人称为“交响乐之父ｃ贡献顿是位多产的作曲家生创作了上百部交响曲首弦四重奏首钢琴奏

鸣曲及歌剧清剧弥曲等他定了欧洲古典时期的交响乐和室内乐的规范成德奥音经久不衰的优良传统。海的作手法更是使后人受益非浅包莫扎特贝芬等著名的乐家，还被莫扎特、贝多芬称为“海顿老爹交响曲从贵族客厅中解放出来的道路上，海顿中小学最新教育资料

中小学最新教育资料迈出了重要的一步。他是18世完美的古典主义音乐风格的最重要的代表人物。d音乐风格：具有热烈洒脱的主律和充满活力的节奏，并应用了活泼明快的乡村舞曲素材。音乐明快、乐观、幽默，充满了生气，使人得到鼓舞和力量。海顿是德国国歌的曲作者海顿更是“倍受尊敬的音乐大师音乐家。接下来，我们就来学习海顿的这首闻名世界的《第九十四“惊愕”交响曲》第二乐章。学习新课（分段欣赏、分析分段欣赏（听——唱——说）3、主题：首先，我们来聆听主，并思考的力度、情绪如何？产生了什么效果？”（）析主题第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题，由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用第一小提琴以更弱的力度演奏在后一小节弱拍处突然使用了强力度的全奏产生了第一“愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一。（）唱主题这段小提琴的演奏，你感受到什么变化？保持了主题结构律用了第二小提琴和中提琴演奏提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。这段变奏改变了什么？音乐的力度如何？（变调性ff转到c小调在第二乐段的第三乐队的强奏加之定音鼓的衬托显出惊人的力量再出了“惊愕”的效果。这段旋律的情绪如何？改变了什么？（幽美、舒展变节奏p)返回到C大律分别由双簧管和小提琴笛出乐优美而舒展成天使般的二重奏这段的音乐气氛怎么样？（热烈）第一乐段是管乐队的强奏；第二乐段有弦乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三乐段中乐再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏氛更加的热烈第次出“愕”的效果。尾声反复强调了主题的第一句个柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章的帷幕现海顿风度和幽默。三、小结：同学们，通过对海顿《惊愕交响曲》的欣赏，我们可以看出：(1)这个乐章最有特色的表现手是什么呢？是节奏？旋律？还是力度？(2)通过分段赏析《惊愕》交响第二乐章，从结构上可分为几部分？A(主题+A1A2+A3+A4结束段中小学最新教育资料

中小学最新教育资料(3)你们知道这是什么样的曲式构呢？(4)什么是变奏？变奏曲式？(5)请说出主要的四种变奏类型四、整体复听：让我们完整的欣赏由交响乐团演奏的海顿《惊愕交响曲》第二乐章吧！五、总结，下课：《惊愕交响曲》好像峡谷漂流，小舟载着人心，在急流中挺进。音时而朴素、平静，时而欢快、热情。就像人生则，水满则溢潮，有低谷。希望同学们能从海顿及其作品的身上得到感悟，乐观、平和、愉悦、热情的面对我们的学习和生活，更好地迎接我们未来的人。教反教学的艺术不在于传授本领而于激励唤醒和鼓舞学生对艺术的渴望和追求赏学是培养学生音乐感受欣审能力的有效途径以要在听赏中激发学生欣赏音乐的兴趣养良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法，并能简单评析。本节课在教学内容的处理上，强调了学生的感受和体验，通过