老王教学设计

《老王》教学设计一、教学重点与难点教学重难点：抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的底层光芒。指导策略：紧扣文本，从文本中感悟人物形象。教学难点：深入理解“愧作”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。指导策略：对普通人尤其是对弱者的关爱，让学生从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。二、教学流程设计学生学习活动教师指导活动（一）预习检查.投影一位同学的答案蹬车电杆镶嵌低偻眼翳•••••绷攥紧滞笨••.全班纠偏。（二）知识建构活动一：浏览全文，作者是怀着怎样的一种情感来回忆老王的？（学习资料：教材）愧作。.这几个词语或易读错，或易写错，检测一下学生预习积累的情况。.“杆”、“绷”都是多音字，提醒学生一些记忆的方法。导入新课：屏幕中这位鬓发发白，伏案写作的老人就是本文的作者杨绛，另一位满脸皱纹、身材佝偻的老人就是文中的主人公一一老王，那么这两人之间发生了怎样的一段故事？他们之间又碰撞出了怎样的情感火花？今天，就让我们一起来学习这篇回忆性散文《老王》。看课文的时候有很多同学不明白为什么杨绛会对老王愧作？首先把问题抛出来，引发学生积极地思考。活动二：学生交流合作完成3个问题。1、老王的不幸体现在哪里？2、老王为我们做了哪些事？让你最感动的是哪件事?3、杨绛给老王哪些帮助?这三个问题都比较简单，只要学生能细致地从课文中筛选、归纳，基本上都能解决。第一个问题学生往往只能发现老王生活和身体上的不幸，而忽视掉老王在精神层面上是缺少温暖、被人轻视的。第二个问题可以让学生交流一下最感动他的是哪件事？可以从细致地解读中，发现老王身上那种底层人的人性光辉，以及感受到老王十分渴望亲人的温暖。（通过讨论的方式让学生自己去总结归纳，然后交流）活动三：难点突破：如何理解杨绛对老王的愧作？通过以上的分析，再来分析这个问题难度就降低了很多，相信学生已经能够理解杨绛的愧作了。老师引导学生大胆地说出自己的理解就可以了。（让学生交流自己的看法）通过以上的分析，再来分析这个问题难度就降低了很多，相信学生已经能够理解杨绛的愧作了。老师引导学生大胆地说出自己的理解就可以了。对比老王和杨绛为对方做的事，杨绛对老王帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。作者反思自己对老王同情大于平等，拒绝大于接受（拒绝了别人的表达与赠与）。她对老王坚守着一个原则，那就是绝不欠他的情,物化为金钱给予回报。“善者”老王在生活中没有得到应有的尊重与回报一一“我”认可其“善力受用其“善。却并未尽力尊重其“善”，自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样的微不足道，这于她而言无疑是一种揪心的痛。

活动四：解读作者思考从文中你读出了怎样的一个杨绛?活动五：课文总结活动四：解读作者思考从文中你读出了怎样的一个杨绛?活动五：课文总结让学生用一句简练的话来概括文中的老王和杨绛。引用杨绛自己的话来解读杨绛一一杨绛在《走到人生边上》一文中写到：“每个人如回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”所以这最后的愧作是她不断反思和沉淀出来的一种人生认识。在她拷问和反思的过程中，让人的精神发育，灵魂苏醒，从而构建起坚强的精神大厦，这不得不让人钦佩。由此，我们看到了学者的大境界。希望学生通过总结的方法，再次感受老王和杨绛的人格魅力。希望学生能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。（三）拓展延伸想一想：你的生活中有没有“老王”？你对他是