网络编辑实务课后总结10篇

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网络编辑实务课后总结篇1

通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，察觉自己需要改迚的地方还有好多好多。譬如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要留神，关注学生的回响从而察觉自己教学中存在的问题幵予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不理应是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象迚行全面而深入的冷静斟酌和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。师生互动处境以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1.写告成之处

将教学过程中达成预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次领会、条理清晰的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教导学、心理学中一些根本原理使用的感想;教学方法上的改革与创新等等，细致得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此根基上不断地改迚、完善、推陈出新。

2.写缺乏之处

即使是告成的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回想、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3.记教学机敏

课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维进展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“聪慧的火花”往往是不由自主、突然而至，若不实时利用课后反思去抓获，便会因时过境迁而烟消云散，令人可惜不已。

4.写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分断定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞美和鼓舞。同时，这些难能难得的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

只有不断地迚行教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的教师!

网络编辑实务课后总结篇2

通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，察觉自己需要改迚的地方还有好多好多。譬如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要留神，关注学生的回响从而察觉自己教学中存在的问题幵予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不理应是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象迚行全面而深入的冷静斟酌和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。师生互动处境以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1.写告成之处

将教学过程中达成预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次领会、条理清晰的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教导学、心理学中一些根本原理使用的感想;教学方法上的改革与创新等等，细致得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此根基上不断地改迚、完善、推陈出新。

2.写缺乏之处

即使是告成的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回想、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3.记教学机敏

课堂教学中，随着教学内容的开展，师生的思维进展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“聪慧的火花”往往是不由自主、突然而至，若不实时利用课后反思去抓获，便会因时过境迁而烟消云散，令人可惜不已。

4.写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分断定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞美和鼓舞。同时，这些难能难得的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

只有不断地迚行教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的教师!

网络编辑实务课后总结篇3

理应让我们的学生在每一节课上享受到强烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，由于只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的得志和进展，教师才能在劳动中呈现光芒与人性的魅力。——苏霍姆林斯基

伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改测验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择热爱的语句举行朗读，使每个学生都有机遇参与和表现的机遇，在自读的根基上让学生质疑问难，扶助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。

由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，得志了他们的表现欲，因此课堂上学生热心高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光辉。大量学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么绝望地尖叫?”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗?”……更加是郑文团同学提出的：既然‘嗅’是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻’，而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有分辩味道的意思;有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的研究，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正打定下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有创造性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家开展想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗?课堂上爆发出强烈的掌声。

其次天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥扶助，把小麻雀救回巢里;有的写猎狗不死心，趁猎人不留神时又跑回追杀小麻雀，猎人实时赶来，把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的聪慧火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真诚恳切感受到生命的活力在涌动。

多好的孩子们，老师热爱和你们一起陶陶然乐于学识的殿堂之中。

网络编辑实务课后总结篇4

小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文表达了和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，查看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安好，就从巢中鱼贯而出，结果大量幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但依旧感到特别恐惧和懊丧。这个故事报告我们，假设不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学反思：每次总是在完成教学过程后，才察觉自身的缺乏。譬如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采用了概括、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的缺乏之处总结一下：

1、关于质疑，这是自告成听课回来后，针对我班学生的实际处境，确定的本学期语文研究的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的不解，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是按照自己的预设教案持续举行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是由于自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。

2、在教自然之道这课时,采取了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛分外活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节恢复成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中腾跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，留心一想切实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这片面的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽延了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际处境制定一个适合的的教学目标是分外重要的，教学中紧紧围绕教学目标举行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先领略这堂课要让学生学会什么，达成什么要求，每一个教学目标都制定领会，在自己心理形成确定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的举行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

3、评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生举行评价，无疑会唤起学生的自信仰，鼓舞学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，鼓舞不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要理由。

像这样的缺点还有好多。留心反思一下，不难察觉，这些都是平日明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

网络编辑实务课后总结篇5

秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。四处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的奇怪心和求知欲望猛烈，好想去察觉和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际处境而定的。在举行语言活动《落叶》前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩查看树叶和落叶的识别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么?分散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做打定。

基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期处境，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.赏识散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的美好意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的布局举行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四对比短小，但弥漫着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看PPT中的图片，边听老师陈述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子供给了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言空气。为今后进展幼儿的与语言表达才能做了一个很好的铺垫。

在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿赏识和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿推测树叶落在哪里?接着在请幼儿揣摩碰见了谁?把它当成什么?让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有确定的生活阅历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物?落叶还可以当成什么?这样的提问可以扶助梳理生活阅历。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，譬如说可以按照才能的强弱来举行仿编。如才能弱的孩子可以出示简朴的画面，扶助幼儿仿编。才能强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。

网络编辑实务课后总结篇6

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为举行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法举行了重新扫视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的缺乏之处：

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

(1)根据新课程的要求，教师由传统的学识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要崇敬学生已有的学识与阅历

在我们设计教学方案时，我们理应想想：“学生已有哪些生活阅历和学识储蓄”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在采纳新学识时会展现哪些处境”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按筹划时间回复问题，师生之间、同学之间展现争议等。这时，教师要根据学生的反应信息，反思“为什么会展现这样的问题，我如何调整教学筹划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否展现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的理由是什么”，“哪些方面还可以进一步提升”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学筹划的开展。

三、教师应提防和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的进展还是对个体的成长都是特别有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟谙的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”开展教学貌似有局限，事实上，在生活中我们还有好多东西要举行调配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的议论能够促进教师更有效地举行反思，促进教师把实践阅历上升为理论。

四、教师应对每一节课举行总结记录

一节课终止或一天的教学任务完成后，我们理应静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生举行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否明显，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、提升;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否高兴，我教得是否高兴，还有什么困惑等。把这些想领会，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔名贵的教学资产。

网络编辑实务课后总结篇7

从周四的听课后，我专心反思了我的课堂教学和班级的管理，当天晚上我在网上找了一些小学教师的优质课视频，确实像领导说得那样，她们的课堂语言轻松，亲和，在孩子的角度看很有感染力，并且我察觉了她们课堂的几个特点:语言的亲和力不用多说，她们的课堂精细结合教材，把教材分析的淋漓尽致，而且精细结合新课标的重难点，另外，课堂上老师的引导循序渐进，过渡得很自然，教师的一个动作，一句玩笑就能把学生的留神力抓回课堂。

通过视频的查看和韩姐那天对我的指导，我做出了以下的措施:

一、定制课堂纪律。

课堂上不许交头接耳，不许肆意下地走动，有问题举手回复问题。下课清理桌面，并把下节课的书本打定好，走廊不许跑，有秩序得上厕所。

二、建立赏罚机制。

学生的课堂肆意性难以操纵，我学着网络上的方法建立赏罚机制，班级分为三组，每组赋予10分根基分，每个小组的成员违反课堂纪律扣分，相反的表现突出得会赋予加分赏赐，一周一结算，获胜得小组会有赏赐，并且扣分的学生自然有处治，下课在班级捡垃圾，一天之中扣足三分的同学连续值日两天。

三、选班干。

由于我一向想选出一个得力的班长所以踌躇了一些，班长的位置一向悬而不决，但是韩姐说得对，孩子需要培养，所以我选了一个聪明并且敢于发言的女生，每个小组选一个小组长，负责每个小组作业的发放和回收，并且对整个小组的纪律做出管理，虽然现在他们还不能做出什么实际的劳绩，但是我有细心，由于他们还小，只要好好培养，多多磨练，会有所成长的。

我不想让人对我消沉，加油吧!

网络编辑实务课后总结篇8

教师应还给学生一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的空气，在教学中先应以学生为主，以学生的进展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着确定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象表达的是虚假的主体性或短浅的主体性。

譬如在语文课上，老师为了发挥学生的主体作用，让学生带着问题大声读课文，实际上学生只是在一遍又一遍地读课文，外观上热喧嚷闹，而根本没有斟酌问题，由于只有默读才能真正斟酌问题，这种主体的实质就是假的——根本没有思维活动的参与，或者由于老师提的问题太浅，学生根本无需过多斟酌，只好装模作样地读课文，实际上学生只在教师创设问题情境的外观徘徊，根本没有语言水平和思维水平的提高，那这种主体就是短浅的。另一种现象表达的是脆弱的主体性。教师为了营造一种生动活泼、主动求知的空气，采用奖罚的方法(如小红花、罚站或批评)调动学生的积极性，课堂上学生小手如林，跃跃欲试，想一想，学生浓重的兴趣，课堂上的和谐喧嚷并不是来自于学识本身的兴趣，而是在教师奖罚下所获得的一种暂时的得志感和压力感，既然是暂时，就不具有长期性，最终断定会夭折。

那么到底什么样的主体才是真正意义上的主体?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

譬如在教学《梯形的熟悉》，教师首先从学生启程，让学生查看后自己概括梯形的定义，学生由于思维不严密，这样概括：有一组对边平行的图形叫梯形。鲜明，这个定义不切实，教师不急于断定或否决：“其他同学，你们有什么察觉?”学生经过查看后修改：有一组对边平行的四边形叫梯形。这个定义依旧不严密，教师这时高明引导，发挥了主导作用，出示一个平行四边形：“这个图形是不是梯形，为什么?”这样学生经过查看对比察觉，最终得出：只有一组对边平行的四边形叫梯形。这样学生经过查看对比，一方面弄清了梯形和平行四边形的本质识别，同时又明确了梯形定义中的两个重要学识点(只有一组对边平行和四边形)为判定梯形做好了铺垫。

鲜明这一环节的设计就表达了以学生为主体，以教师为主导的教导思想，种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在这种前提下，要想培养学生创新才能和实践才能，还理应采取一些概括的策略。

网络编辑实务课后总结篇9

在教学中，我留神让学生在嬉戏活动中，通过查看、操作、交流、反思等学习活动，调动兴趣主动学习。

一、教学导入以嬉戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验学识的形成过程，提防学生已有的认知根基和生活阅历，让学生分组议论对“摸哪袋棋子公允”作出合理判断。

二、提防将数学问题与生活实际相联系。让学生以熟谙的嬉戏活动“下跳棋前，摸棋子抉择谁先走”的生活问题开展教学，使学生在积极的参与中直观地感受嬉戏规矩的公允性，丰富对可能性大小的体验，学会用概率的思想去查看和分析生活中的事物。

三、让学生充分体验由形象到抽象的数学化过程。本节课一方面创设生活化的情境;另一方面，通过“摸哪袋棋子公允”的问题，引导学生用概率去推测，通过斟酌验证，总结得出可能性的大小与概率的关系，学生体验由形象到抽象的数学化过程。整节课学生始终处于兴奋之中，留神力高度集中，在嬉戏的愉悦中稳定了学识，巩固了自信，掌管了所学学识。

网络编辑实务课后总结篇10

《做一个生态瓶》是义务教导课程标准测验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开头接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间彼此依存、相互影响的关系，本课是进