《观潮》教学设计教案

—《观潮》教学设计教案作为一名辛苦耕耘的教育工，经常会需要准备好教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的《观潮》教学设计教案7篇，让我们一起来看看！《观潮》教学设计教案篇1教学目的要求：1、积累文言学问，疏通文章大意。2、分析文章内容。3、赏析文章的写作手法。教学手段：多媒体教学教学过程；一、创设情境，导入课文大自然千姿百态，令人神往。前面我们学习了郦道元的《三峡》，领会了三峡的奔放美、幽静没和凄婉美；领会了陶弘景笔下人间天堂的美景；领会了苏轼笔下平常地方月夜的美。今天我们要赏识的是周密给我们带来的钱塘江大潮。（出示课题《观潮》）首先我们来赏识几幅钱塘大潮的图片，然后用一个词语形容一下。[同学观看，发言]下面我们一起来学习课文，看周密是如何描写钱塘江大潮的。二、初读课文，疏通文意1、检查预习，把握几个生字：雷霆震撼吞天沃日艨艟倏尔一舸无迹鲸波万仞珠翠罗绮僦赁2、齐读课文。读完后订正字音及朗读停顿。3、连续检查预习，请同学说说重点文言词语的意思。（多媒体出示有关内容）4、请同学提出预习中有关翻译的疑难。5、用“开火车”的形式请同学翻译全文。三、再读课文，思索：文章写了哪些内容？同学概括，老师明确：1、排山倒海图2、水军操练图3、吴儿弄潮图4、观潮盛况图四、赏读课文，思索：文章用了哪些手法表现出事物的特点？每组赏读一段，全班沟通。小结：文章用了精确活泼的词语，比喻、夸张的修辞手法，动静结合的手段，正面描写和侧面描写相结合，写出了钱塘江大潮的宏伟壮丽，水上表演的精彩和观潮的盛况。五、布置作业《观潮》教学设计教案篇2《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这次有幸听到第三届重庆市语文赛课活动中南岸区的郭蕾老师执教的《观潮》受益匪浅，郭老师不仅抓住同学的留意力，激发起同学读的爱好，而且让听课的老师有设身处地的感觉。片段赏析一师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜爱的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）（让同学选择自己喜爱的句子读，同学读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。）生：我特别喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？生：（跳着，叫着，挥动着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！师：沸腾了！刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：同学如临其境地（齐读）（让全体同学用详细活泼的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语同学印象深入，理解正确，也便于今后运用。）生：我特别喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：（老师和气地说，）你赏识他读的哪些地方？生：流利、正确，有点感情。（脚踏实地地评价。）师：你能比他读得更有感情吗？生：（自信地说）能。同学读“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”生：读出了从远到近的感觉。师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？生：拉长、变粗、横贯江面，语气渐渐加重，他读出远到近的气概。师：（问读的那个同学）你自己觉得呢？生：刚刚读得还不够有气概，我相信我还能读得更好。（同学自发地为他的自信喝彩。）师：你很自信，那就请你再读一次，我们再赏识赏识。（可以看出老师非常尊重同学，同学有表现的欲望，老师就给他提供空间）生：（生读）师：我也赏识这句，但我更赏识他的士气和自信。我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后同学自发地鼓掌。）（老师很虚心地问）有没有你赏识的地方呢？生：您的字音很准。师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。生：老师带上了动作。师：做动作有什么好处呢？生：让我们感受到了潮来时的气概越来越凶猛，感觉就显现在我们面前。生：很直观，让我们加深了理解。师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？生：占满的意思。师：你用什么方法理解到的？生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。师：一边观看，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。你们也做做动作读读这句话。老师全面巡察，适时帮忙，参与同学的读和评议（同学读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出同学都理解了），两个同学带上动作读后相互评议对方，老师参加其中一组评议时说：“我赏识这样的孩子，相互读后订正，评议，这样能帮忙我们把书读得更好。”（同学读得有味道，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗读。在这个读的片段里郭老师让同学先当老师，自己当同学！同学读之后自己再读，把自己当作了同学参与到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，老师巧妙地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上老师适时地对同学进行激励，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧——带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样做不只是一种简洁的角色变换，而是从深层次分析，反映了老师对主体意识的深入认识。这样匠心独具的教学方法值得我们借鉴。）片段赏识二生：我特别喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声响犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。师：喜爱这句的举手。（同学全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（同学很主动地准备。）（指名同学个别赛读，同学自发鼓掌，老师加以激励，并与同学一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？（同学快乐地点头叫好。老师朗读这一句。同学热情的掌声响起。）师：谢谢激励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（同学有感情地齐读）师：棒极了！师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如临其境。就这样在同学竞争着读，男女生竞赛读，老师参与其中竞赛，小组竞赛读中同学读地主动，读得用绘声绘色，使听课的老师拍案叫绝。（用各种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能帮忙理解，又能帮忙记忆。）在前面分别理解词句的基础上，回来整体，老师请同学再读一读三段，引导下面的老师们也去观潮。（同学再一次带着自己深入的体会朗读，使听课的老师也感受到潮水一步一步在向我们靠近和潮水滔天的气势。）师：你们的朗读让我们真实地感受到了钱塘江大潮的壮丽，如今自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。（同学自由说，爱好很高）同学一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。（先读后背，先扶后放，先分解再综合，先凭借文字感悟再看课件实实在在地感受，最终同学水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样到达了按时将学到的精彩的语言积累起来的目的。）这节课老师把朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对于学校的教学来说，朗读又是一种很好的教学手段。很多学问通过朗读来传达给同学，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。本课教学中老师具备较高水平的示范朗读力量，引导同学每次朗读有层次，有目的：一读理解词语，二读体会潮的壮丽，三读把人们带入设身处地的感觉中，创设了各种情境引导同学由不情愿读到读出了味，读得意由未尽，就这样用读的方式把对课文的理解一步一步地推向。郭老师就是这样把同学和听课的老师带入了语言文字的佳境，领会课文的意味，直到下课，同学和听课的老师都意犹未尽，让我真实地感受到来自读的魅力。总评：这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：（一）同学为主体的意识表达得非常清晰，老师比拟充足地发挥了同学学习的主动性和主动性，表达了以人为本。整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学读来读懂、理解课文，老师的指导主要表达在组织同学进行语言训练，并且在训练过程中赐予恰当的指导。教学中老师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。（二）整堂课充足重视朗读和背诵的训练和指导，注意同学的语文综合素养的提高，表达了语文学科的工具性。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。课堂中老师就是应当抓住时机，用多种形式引导同学多读，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。（三）恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次整体观潮，第二次结合有关语句，让同学感受观潮时的气氛，第三次让同学边看录像边背诵，既帮忙同学理解，又能促进记忆。反思：这节课的通过创设情景把读运用得可谓敏捷自如，老师能不能创设新的情境，比方设计一个综合运用本节课学过的部分词语、句子的训练，给同学提供一个语言制造实践的时机，让各种层次的同学都参与进来，落实“三维”目标，我想这样对同学内化课文的语言，进展同学自己的语言，运用到写作中是有好处的。《观潮》教学设计教案篇3一、导入农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时分，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。二、引入课文，熟识课文内容1、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题：⑴找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法把握这些字的读音和意义。⑵用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。2、结合课文中的解释，帮忙同学整体理解课文内容。⑴解决同学自学中的难字、生词和较难的语句。⑵强调以下文字的理解：方：刚刚，开头。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。皆：都。略无：毫无；略，大约，大致。夸能：夸耀才能。3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。三、研读课文，把握课文脉络1、请同学示范朗读文章，其他同学思索：⑴写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）⑵出详细写潮水的语句，读一读。⑶说说自己读后对钱塘江潮的认识。2、默读课文其他段落，引导同学拓宽对潮的界定：⑴课文其他段落是写什么的？明确：①水军在潮里演习；②吴中健儿溯迎弄潮；③江边热闹的看客。⑵也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮四、两相比拟，体味观潮以外的内容1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。⑴水潮：（伟）远近色声形小大⑵人潮：（奇）数百、四起、山崩、无迹宏大数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲荣2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受带给我们的钱塘江潮美景。五、课外延长请赏析文中杨诚斋（杨万里）的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。六、结束语我们国家的文学宝库里，还有许很多多描绘祖国漂亮可爱、雄伟壮丽的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。《观潮》教学设计教案篇4【学习目标】１、理解课文内容，能依据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段；初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的挨次给课文分段。３、了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感觉自然之壮美。【课前准备】１、课前发动同学搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。２、课件。【学习预设】一、直奔潮，整体感知１、释题知观潮：同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你明白是怎么回事吧？２、入文理观潮：⑴导入：是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅行胜地。今天，就让我们伴着一同走近它、触摸它、欣赏它、感受它！⑵读文：请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。（第２自然段的第２句。）句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。这里的这一天和这里分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇）据说怎么讲？自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，到底是否与据说的全都呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。二、品尝奇，感觉奇观你认为天下奇观奇在哪里呢？１、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇怪的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报。）２、重点品读潮来时的奇：壮丽、奇怪。（３、４自然段。）⑴点拨句子：①点拨句１：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。②点拨句２：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来。③感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？④适时引导同学联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。（奇：声响、外形。）⑵精读第四自然段，立体赏奇观：①范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？②提高同学咬文嚼字口评奇：潮水的长：你懂横贯的意思吗？用自己的话告知大家，好吗？潮水的高：想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。潮水的气概高、声响响：齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上山崩地裂的声响，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢？③这三句话能调换挨次吗？为什么？（由远及近，点拨移字的精妙。）④赏识课件：同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢？那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇怪的一刻吧！⑤品读回味：赏识了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？⑥对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发同学与课文、、大自然对话。）⑦美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？⑧配乐朗读：潮来时的３、４自然段。（语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力。）更奇的还在后头！请往下读。３、自主品读潮去后的奇：⑴读了之后，你觉得更奇的表达在哪些情景里，哪个词语里？⑵适时点拨感悟：漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。⑶恢复一词能去掉吗？为什么？（引发同学联系前文。）４、品读潮来前的奇：⑴过渡：确实，钱塘江大潮未显现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期望，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。⑵引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神奇、盼望的语气。）三、深悟奇，回来整体激情朗读：刚刚我们仿佛追随一起设身处地地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为天下器官，名副其实！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧！《观潮》教学设计教案篇5一、教学目标1.认识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导同学感受钱塘潮的神奇壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比拟“观”字1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）2.题目中，显现了一个“观”字，课文中，还显现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）3.比拟：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时分，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，订正同学朗读中的错误读音。（薄雾闷雷涨留意同学在朗读加点字时的字音。）3.出示词卡，朗读词语。（宽广、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复）三、整体感知，理清脉络1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你明白了什么？A、八月十八——最正确的观潮日B、盐官镇——最好的地方C、观潮人——最多D、响声——最大E、浪潮——最壮丽F、人的心情——最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）4.指导朗读：（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（2）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？（预设：同学很简单地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮非常壮丽的语句。在同学找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）6.在这篇课文中，是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？四、朗读全篇，感受“天下奇观”根据“潮来前——潮来时——潮过后”的挨次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的？2.2.是根据什么挨次描绘这“天下奇观”的？二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际同学只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读同学认为写得精彩的句子。指导朗读：A、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种气势读出来。这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方显现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的冲动。F、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地颤抖起来。4.听读段落，感悟的表达挨次。A、我们把精彩的段落打乱了挨次去朗读，事实上在描写大潮时是有挨次的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语？B、你明白是根据什么挨次来描写大潮到来时的景象吗？（由远及近地观看，伴着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。）5.自读三、四自然段，感受“改变”。A、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得活泼，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“改变”，都突出了它的哪些改变呢？（1）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂（2）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马（3）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡B、把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，仍旧描绘出了它的改变？两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景象的句子。2.品尝“横卧”。A、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时分人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？C、说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（纹丝不动，没有动静。）与后面哪个词语是照应的？（安静。）3.在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固B、小山：若隐若现4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽广的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、漂亮、和谐、壮丽……）5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；宽广的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？四、抒发情感，总结全文在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而如今，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……五、作业A、背诵课文第三、第四自然段。B、模拟描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。《观潮》教学设计教案篇6【教学目标】1、积累词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。【力量目标】1、反复诵读课文，对比注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读力量。2、提供同题材的不同体裁的作品，引导同学比拟阅读，培育同学比拟阅读的力量。3、教给同学改写的方法，引导同学对文章进行多种形式的改写。本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，激发同学热爱自然、赞美自然的豪情，争做时期弄潮儿。【教学重点】精彩的场面描写，精致的结构布置。【教学难点】引导同学了解南宋时的观潮活动。【教学方法】1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。2、商量法与点拨法相结合。3、比拟拓展法。推举潘阆的《酒泉子》，与本文比拟，开阔同学视野，提高阅读力量。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料【课时布置】1课时。【教学过程】〖教学要点朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导同学赏析本文精彩的场面描写和精致的结构布置；比拟阅读，感受不同文体相同题材的文章的区分，并学习进行改写。〖教学步骤一、导语设计同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请同学们观看被前人称为壮丽天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。多媒体显示：钱江涌潮老师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮丽。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着很多来自国内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模浩大的观潮节，如今已成为闻名于世的一大胜景。二、背景简介钱塘江大潮，古人称之为壮丽天下无。它的形成与其独具的自然条件亲密相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成汹涌澎湃的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地咆哮而来。南宋的国都是临安，即如今的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。三、朗读课文，对比注释，借助工具书，疏通文意1、老师播放示范朗读磁带，同学听读，把握正确的读音，听清节奏。2、同学大声读课文，对比注释，疏通文意。老师分发文字资料，帮忙同学理解难句，积累词语。资料内容如下：⑴读准字音：雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiùlìn）罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）⑵辨明词义：既望（望，农历十五；既望，农历十六）方其远出海门（当时）则玉城雪岭（城墙）倏尔黄烟四起，人物略不相睹（突然；一点点）皆披发文身（画着文彩）江干上下十余里间（江岸）珠翠罗绮溢目（满眼）溯迎而上，出没于鲸波万仞中（逆流迎着潮水；忽隐忽现）3、以小组为单位，质疑解难，老师可酌情赐予指导。4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。5、多媒体显示第三段译文，同学共同评点。译文如下：吴中地区有几百个擅长泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。同学评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个擅长泅水的吴中健儿；旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。老师提示：文言文翻译应遵守信达雅三字原则。在翻译的过程中，不肯定要一一对应，可以在不转变原意的情况下恰当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精致的结构布置1、理清文章思路：同学齐读课文，逐段概括段意。明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。2、依据文章内容，绽开想像，要求同学用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。选两位同学描述，其余同学补充。同学明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。当潮水从浙江入海口涌起的时分，远远看去几乎像一条银白色的线；伴着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声响大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，淹没宇宙，涤荡太阳，来势极其宏伟豪壮。老师点拨：从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮美雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象活泼地表现了出来。多媒体显示：同学齐读第一段，感受画面的壮阔。同学明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种改变，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。突然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，犹如山倒塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了安静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的敌船，伴着波浪流走了。老师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参与演习的船只众多，演习中阵势改变多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗剧烈，气势浩大，演习结束后撤退快速，最终结束在烟消波静的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。同学齐读第二段，感受水军演习场面的壮丽。3、赏析文章精致的结构布置：提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但却写得井然有序，试分析这样布置的好处。同学商量，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且从前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩。同学齐读课文，体会精致的结构布置。五、课堂小结我们领会了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于20XX年4月在上海举办的中国闻名旅行景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，假如申报胜利，这将是浙江省第一个世界遗产。到那时分，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不行或缺的一部分遗产。江山如此多娇。生活在这样的国度中是骄傲的。让我们继往开来，为祖国更加美妙的明天而发奋努力吧。六、课堂训练投影显示：把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。酒泉子潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。老师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于转变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必需充足理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点。此题要求同学充足发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高明的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。同学构思，写作。如时间不答应，可放在课下完成。七、布置作业1、熟读课文，背诵第一自然段。2、完成以下补充训练：多媒体显示：翻译以下句子：⑴方其远出海门，仅如银线。⑵既而尽奔腾分合五阵之势⑶出没于鲸波万仞中⑷僦赁看幕，虽席地不容闲也。3、完成课上的改写训练。【板书设计】【活动与探究】一、说话训练假设你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草申请报告，你计划从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。二、写作训练请你绽开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。三、开放探究阅读下文，答复问题：右溪记道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不行名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨（bì，增加，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。1、为加粗的字注音。徘徊铭彰2、解释以下句中加粗词的意思⑴南流数十步合营溪⑵悉皆怪石⑶植松与桂⑷遂命之曰右溪3、开发右溪的价值何在？请选原文的句子答复。4、全文可分两层，如何划分？并概括层意。第一层（段）：XXXXXX。第二层（段）：XXXXXX。【答案】1、páihuáimínɡzhānɡ2、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景象。第二层为第2自然段，讲述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。《观潮》教学设计教案篇7【教材分析】《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文讲述的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、壮丽和宏伟。课文结构清楚，层次分明，文中不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气概和威望，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇怪，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使同学通过阅读感受钱塘江大潮的奇怪，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导同学一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【学情分析】对于刚步入四班级的同学而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离同学的生活实际较远，同学较难感受体会其奇怪、壮丽的景象，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发同学的想象，引领同学走进文本，感知大潮的奇怪、壮丽、宏伟。【教学目标】1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽广、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。4、感受钱塘江大潮的奇怪、壮丽，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。【教学重点】引导同学在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇怪壮丽。【教学难点】体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景象。【教学方法】情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教具准备】多媒体课件【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们你们喜爱旅行，说说哪个景点给你留下印象最深。2、今天呀，老师带着同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。设计意图：本环节的设计以同学的已有经验为基础，联系同学的实际情况，拉近了同学与文本的距离，激发了同学的阅读X，形成阅读期望，为下文的学习奠定一个良好的基础。二、自读