西学东渐说课稿

xxx公司文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度《西学东渐》说课稿七台河市高级中学历史组张兴义各位评委、各位老师大家好：我是来自于黑龙江省七台河市高级中学的张兴义，我说课的题目是《西学东渐》。本节课我从以下几个方面进行说课。一、教学理念1、课标要求了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。2、本课设计理念：如何充分调动学生的学习积极性，让他们走进历史，体会历史，感悟历史，进而达到对历史深层次思考？这是我设计本节课的着眼点。针对本课的教学内容，我主要从创设多样化、开放式的学习环境入手，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，进而把研究性学习引入课堂，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。二、教材分析：1、教材地位与作用本课是（岳麓版）历史必修Ⅲ第五单元“近现代中国的先进思想”的第一课内容，前四个单元为本课的学习提供了很好的情景铺垫。在掌握并理解本课的基础上才能对下一课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好的把握。因此，本课起到一种承上启下的引领作用，有助于学生了解转型期中国文明的初步走向，在必修Ⅲ模块中占有相对重要的地位。2、学情分析与学法指导：本课的授课对象是高二年级学生，经过高一政治史和经济史的学习，学生都已知道了鸦片战争后至19世纪九十年代末的相关政治、经济、社会状况，并且在平时的生活中，通过影视、杂志等媒介对课文中的历史人物、历史事件较为熟悉，具有了一定的知识储备，因此，在此基础上，重点培养学生阅读分析、归纳概括和综合的能力，引导学生理解向西方学习是一个不断探索渐进的过程。本课使用教法：讲述法、图片视频展示法、资料分析法、问题设计法、讨论法、比较分析法、角色饰演法三、教学目标（依据课标要求确定目标如下）知识与能力：了解“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）及其主要思想观点；认识洋务派及其思想主张；掌握维新思想代表人物的基本主张；理解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的艰难渐进的思想历程。过程与方法1、提供有关视频、图片、文字资料引导学生自主学习教材内容，设疑引思，使学生学会提取有效信息，做到论从史出2、创设具有探究性的问题情景，组织学生以编排历史剧的形式进行角色扮演、开展课堂辩论，形成互动的课堂氛围。情感态度和价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、放眼世界、探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史责任感和爱国主义情感，培养学生开放的学习心态与全球意识，以适应全球化的时代发展潮流。四、教学重点、难点（根据《普通高中历史课程标准》）1、从开眼看世界到维新思想的变化历程。（教学重点）2、评价洋务思想，认识维新思想对中国社会发展所起的作用（教学难点）教学手段：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学［课时安排］一课时五、教学过程（一）导入新课向学生展示几样国外品牌商品（实物）如：阿迪达斯背包、可口可乐饮料、诺基亚手机等，引导学生说出商品所在国家。由此提出问题：在漫漫的历史长河中，一直以来都是外国人向我们中国学习，可是为什么到了近代，先进的中国人却要向西方学习，又经历了一个怎样的历程和发展趋势？

设计依据：以学生身边熟悉的事物作为切入点，容易引起学生的共鸣。使导课更加直观简练、激发学生的兴趣。（二）讲授新课首先出示一段有关《鸦片战争》的视频资料，并要求学习结合所学知识简要概括《鸦片战争》前后中国内外时局如何？设计依据：有利于学生对知识的整体把握，回顾必修一和必修二的内容，使学生了解政治史、经济史、文化史之间的内在关系。在学生回答基础上再设置一情景题：假如你是当时的一位爱国人士，面对民族危亡，你将采取何种方式拯救国家？设计依据：让学生充当历史人物角色，感悟历史，走进历史。培养学生掌握论从史出的观点，同时增强学生的爱国热情，培养学生爱国主义情感。整体把握教材：让学生快速浏览教材，了解近代前期先进的中国人是如何探索救国之路的？组织学生以小组研讨的方式概括本节课要掌握的知识点及主要内容。设计依据：让学生整体把握教材，在学习本课前做到胸有成竹，培养学生合作学习，探究问题的能力。师生互动：学生展示研究成果，分别概括近代前期三个派别探索救国之路的历程，小组之间补充、点评。最后教师总结和讲评并在总结的同时进一步增加图片、影视材料等直观教学资料。对学生进行引导，让学生理解并掌握本课的基础知识内容。设计依据：根据新课程改革的要求，以分组讨论的方式让学生自主学习，发现问题，解决问题，以此培养学生独立自主以及合作学习的能力，增强学习的自觉性和主动性，积极参与到课堂当中。再加上这些内容都是课本基础知识，主要是归纳比较，学生完全能自行完成。这样做也能培养学生学习历史的兴趣，促进彼此的学习，培养学生团结合作精神，有利于学生学会交流、学会宽容、学会倾听。课堂探究环节：（一）、开眼看世界引入资料：材料一：林则徐主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式水师。材料二：魏源：“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。”首先，引入林则徐和魏源的两则材料，然后依据材料设计提出相关的问题。①林则徐和魏源关注的焦点（共同点）是什么？

②魏源思想突出的特点是什么（“师夷”与“制夷”的关系）应当如何评价要求学生以小组讨论方式来完成这些问题。引导学生通过回答问题，认识到林则徐、魏源是近代“开眼看世界”的主要倡导者；他们都主张学习西方先进的军事技术，训练军队、抵御侵略，维护清政府统治；迈出“师夷长技”第一步的可贵精神；理解这一步对中国思想界产生的重大影响──揭开了近代中国向西方学习新的一页。引导学生认识到林、魏对西方的学习还停留在学造“器物”的层面上，他们作为封建士大夫，看不到鸦片战争失败的根本原因是腐朽落后的封建制度，也不可能认识到挽救民族危亡的根本出路在于改变而非维护这种制度。设计依据：通过引导学生分析“师夷”与“制夷”的关系，培养学生辩证思维、分析历史问题的能力；学会从第一手材料中获取信息的方法和能力；培养放眼世界、探索进取的精神。、知识拓展：让学生根据时代背景和阶级属性来分析林、魏二人向西方学习存在哪些局限性（

能力提升）教师引导，学生回答，最后教师总结。设计依据：培养学生用辩证唯物主义的观点看问题，将历史人物与历史事件放在特定的历史环境中去评价，正视历史。（二）、体用之争1、洋务思想资料引入：材料一:奕忻说：“治国之道，在乎自强。而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”材料二:李鸿章说：“今日当务之急，莫若借法（引进西方先进技术）以富强，强以练兵为先，富以裕商为本。”材料三:冯桂芬说：“以中国之伦常名教为本，辅以诸国富强之术。”课件展示奕訢、李鸿章和冯桂芬的三段言论，并提出相关问题①如何理解“中学为体，西学为用”为何会出现这种思想②三段材料中，洋务派各提出哪些挽救时局的（自救）主张？

③请分析19世纪40年代到60年代，地主阶级抵抗派与洋务派思想异同点

阅读材料，结合课文相关内容思考问题。归纳洋务派提出的主张，“中体西用”的指导思想。从内容和目的两方面对两代政治人物的思想认识作比较：（继承──都主张学习“夷之长技”来维护封建专制制度；演变──40年代，“师夷”内容局限在西方军事技术方面，“制夷”反侵略思想是精髓。60年代，“师夷”内容扩展到工艺技术和学堂教育，付诸了实践，镇压人民反抗成为当务之急）设计依据：通过比较地主阶级抵抗派思想与洋务派思想的异同，掌握比较历史问题的方法，分析概括比较结果，得出历史结论；培养“论从史出”的历史学习习惯2、洋务派和顽固派的论战资料引入；李鸿章说：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。”以大学士倭仁为首的顽固派说“立国之道，尚礼义不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺。”主张“以忠信为甲胄，礼义为干橹”，抵抗外侮。引入李鸿章和顽固派大学士倭仁的两则材料，并围绕以下两个问题让学生进行讨论。①顽固派和洋务派所持观点有何异同？

②“中体西用”思想的本质是什么？

根据材料与课文相关内容，学生概括回答，归纳出洋务派和顽固派的主张及其异同。深刻理解洋务运动真正开启了中国近代化的进程及其没有实现“自强”的原因。设计依据：抓住事物的共性和个性，培养学生的比较能力3、早期维新派与洋务派关系多媒体课件展示：出示两则材料，提出问题：冯桂芬的思想与郑观应的思想有何不同？

通过分析导出：洋务思想的局限性——器物层面的学习——导致后来中法战争、甲午战争的惨败。早期维新派转向：提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。设计依据：通过两派思想的对比，使学生掌握历史比较分析法来正确认识历史，了解中国近代思想发展的趋势，认识到阶级属性在一定程度上影响社会发展进程。（三）、维新思潮学生阅读课文，分组合作，归纳维新派观点及作用；搜集相关资料，根据老师设定的特定情境（时间、地点、人物：维新派康有为、梁启超和顽固派李鸿章、荣禄）制作论战内容对照表，编排辩论历史剧，课堂上开展大辩论。认识到论战是资本主义思想与封建主义思想的正面交锋，具有思想解放意义，认识中国近代向西方学习的思想是从学造器物到仿行制度，先学习实用科技后学习社会政治学说。设计依据：培养合作意识，锻炼组织策划能力；激发学习兴趣、活跃课堂气氛；培养比较历史的能力知识延伸与探究：根据时代背景和阶级属性分析维新思想特点的成因资产阶级本身的特点

学生分组讨论，教师引导学生根据必修一和必修二相关内容分析总结得出结论。设计依据：培养学生独立思考问题能力，结合时代背景和阶级属性分析历史问题，训练学生总结历史规律、运用历史规律以史为鉴的能力三、练习巩固师生共同梳理本课知识，完成如下表格代表人物思想主张实践活动特点林、魏师夷长技以制夷无学习西方军事技术洋务派中体西用洋务运动学习西方器物、技术维新派君主立宪戊戌变法学习西方政治制度课堂小结：（学生总结）设计依据：培养学生归纳概括能力。四、板书设计：抵抗派:林则徐魏源师夷长技以制夷学军事技术地主阶级洋务派：中体西用洋务运动学造器物资产阶级：维新派：君主立宪戊戌变法政治制度设计依据：既体现了学习的主体，又突出了西学东渐的渐进过程，便于学生从整体上把握本课的知识线索五、布置作业学习本课的过程中，你最欣赏的是哪位历史人物为什么请阐述你的理由要求学生课后写出小论文。六、教学反思这节课我也增加了分组讨论的小活动。因为活动课更加能体现学生的主体地位，体现《历史课程标准》的教学理念。活动课上学生由过去课堂上的“配角”变成了“主角”，学习方式由过去的被动接受变为自主学习、自我展示。对学生的能力也提出了更高的要求，包括查找整理资料的能力，