幼儿社交能力的培养

幼儿社交能力的培养岐山县城关幼儿园白亚凤未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会和能力，他们身上或多或少地有着不合群自私等影响社会化进程的表现，为保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视幼儿交往能力的培养。一、师幼互动，萌发交往倾向。交往过程中的愉悦程度直接影响着幼儿交往能力的发展，因此最重要的是给予幼儿良好的情感体验，消除孩子对交往的紧张和畏惧感，在课间、游戏、午休时间，亲一亲、抱一抱孩子，孩子们会幸福地感到：老师喜欢我,老师和妈妈一样亲，这种情感的满足，使他们体验到师幼交往的愉悦，初步产生与人交往的强烈愿望。对于性格孤僻的幼儿，教师要创造一个接纳与爱的氛围，尽力缩短双方的距离，减弱孩子的戒备心理，有意地常与他们交谈，与他们交朋友，做一些和他们手牵手亲近的游戏，并引导幼儿和他们一起活动。教师的信任和鼓励及同伴的接纳，使孩子情绪放松，消除怕交往的心理障碍，交往在他们心中成了一件向往的事情，从而迈开了交往的第一步。二、创设环境，满足交往实践。环境是幼儿活动的需要，是幼儿交往能力发展不可缺少的条件。良好的环境能激发幼儿游戏的愿望和交往能力的提高，因此，我们努力为幼儿创设良好的物质环境，使幼儿在与环境的交互作用中建构他们自己的认识结构，体验与理解自我与成人间的相互关系与情感，从而发展幼儿的交往能力。1、创设角色游戏，训练幼儿交往能力。角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，它能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为，体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。例如，我们利用午睡室、走廊等有限的空间，开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角，并在每个区角提供有利于交往的材料，如电话机、小乐器等，以及需要相互合作的半成品和废旧材料等，让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会，提高交往的技能。在提供材料时，根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换，使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”“爸爸”出门想和家人取得联系，需要一只手机，“商店”柜台上便有了“手机专卖”，“菜场”游戏中则根据不同季节的变换，出现了符合季节特征的各种蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。在角色游戏中，幼儿常以所扮演的角色自居，体验角色的情感需要，如：“娃娃”与“长辈”、“医生”与“病人”、“营业员”与“顾客”的交往方式。逐步摆脱“自我中心”意识，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐渐养成了互相帮助的优良品质，如“菜场”的营业员为“老奶奶”送菜，“娃娃家”的妈妈挽着“老爷爷”看表演等，促进了幼儿交往能力的发展。2、创设特点环境，学习交往语言。许多教学活动都蕴含着促进幼儿交往能力发展的内容，如“到熊猫家做客”“搭积木”“萝卜回来了”“我的家”等，都是对幼儿进行积极交往教育的好材料，深受孩子们的喜爱。幼儿在特定情况下，加之教师的合理引导，从中受到教育与熏陶。通过情境表演、互换角色练习、看图讲述及生动有趣的活动，教给幼儿一些常见的、适合幼儿年龄层次的交往语言。（1）、学习掌握常见的礼貌用语。如：请坐、你好、谢谢、再见、欢迎你、欢迎你下次再来、对不起、没关系等。（2）、学会商量的语言，如：“幼儿园”游戏中，两名幼儿都想做“老师”，便让他们用商量语言说“今天你做上课老师，我做听课老师，好吗？”让幼儿在这种和谐的气氛中，体会商量语言的妙处。（3）、学会安慰的语言，在同伴遇到困难或伤心难过时，我们鼓励幼儿不仅要在行动上帮助，还应说一些安慰的语言，如：“你别难过，我来帮助你”，“医院”里医生安慰病人：“别难过，回家注意休息，很快就会好的”“小娃娃，别害怕，打针一点也不疼”，“警察”会对迷路的老人说：“老奶奶，别着急，我来送你回家”，从而丰富了幼儿交往的内容与形式，提高了交往的技能。3、在日常生活中，增强幼儿交往能力。在日常生活的许多环节中，都蕴藏着锻炼及增强幼儿交往能力的契机，不善言谈的豪豪带来了一本影集，课间活动时，老师不失时机地介绍给幼儿，一下子小朋友争先观看，羡慕地向豪豪问这问那，豪豪显得很激动，开始滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的事。体育活动时，胆小的宁宁很想加入到传球游戏中去，可不知怎样参加，就呆呆地站在一旁看着，这时老师走过去，告诉宁宁：“我们一起去玩，咱们得想个更新的玩法，好吗？”宁宁高兴地点头，在老师的带动下，宁宁想出了新的传球方法，小朋友们也和他愉快地开始了新的一轮游戏。总之，在平时，我们能注意观察幼儿的行为表现，当需要帮助时，教师及时给予引导，当有点滴进步时，及时给予鼓励，强化反馈机制。例如，将幼儿在活动中的行为，编成故事或木偶戏，让大家来讲故事，演木偶戏，当幼儿表现出合作行为时，教师就拿出事先准备好的照相机，摄下“友好的一幕”并进行展览。通过这些措施，强化幼儿良好的合作和交往行为，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，为培养幼儿交往能力提供了动力。实践告诉我们，重视HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fy%2E3edu%2Enet%2Fhzjj%2F20877%2E