悲悯情怀,人性光辉-《桥边的老人》课堂实录

悲悯情怀，人性光辉——《桥边的老人》课堂实录-中学语

文论文悲悯情怀，人性光辉一一《桥边的老人》课堂实录―、课前导入我们学习过海明威的小说《老人与海》，老人桑地亚哥为了保住大马林鱼，与鲨鱼展开殊死搏斗。海浪已经平息，战斗已经结束，但是“一个人并不是生来要给打败的，尔尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的硬汉宣言还回荡在我们耳边。今天我们来学习他另一篇关于老人的小说《桥边的老人》。这篇小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。战争中的小人物和弱者是这篇小说关注的对象。二整体感知教师：浏览课文，梳理情节。小说可以分为几个部分？每个部分大致写的是什么？学生讨论后明确：可以分为三个部分。小说1、2两段交待主人公和环境。主人公是老人和“我"，“我”也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。“避难的人群、运送物资的士兵、在尘土中踯躅的农夫”暗示了社会环境：战争即将来临。第3段到第35段，是小说的主体部分，主要是“我”和老人的对话。最后一段交待故事的结局，老人没有走。三、研读文本（一）品对话教师：下面我们来赏析小说的主体部分，品读“我”和老人的对话，揣摩老人的内心世界，理解小说的主旨。“我”和老人的对话基本上是“我”问老人答。“我”主要问了老人哪几个方面的问题？生（齐）：问故乡，问政治态度，问动物。师：嗯。问政治态度包含在问动物里面，所以总体上可以视为两个问题：问故乡和问动物。下面我们就逐一梳理吧。1•问故乡师：老人提到故乡后“高兴、微笑”，从这一细节中你读出了什么？“最后一个离开”说明了什么？生1:老人提到故乡便不由自主地“微笑”了，暂时忘记了眼前艰难凶险的处境。可见，老人是多么热爱他的故乡，故乡是老人最温暖的回忆。师：老人呆在那儿照料动物，是最后一个离开故乡圣卡洛斯的。这个细节说明了什么？生2:说明他对故乡十分眷恋！战争来临，他“只得撇下”和自己朝夕相处的动物，他心中很舍不得，不愿意离开。师：让动物被炮火摧残，老人的内心又是多么苦涩，多么悲哀！（板书：眷恋故乡）2•问动物师：除了对故乡的眷念，我们还能读出老人怎样的内心世界呢？请同学们分角色朗读第6段至第35段，从中找出老人唠叨动物的句子。从这些句子里你能读出些什么？请大家讨论探究。（学生分角色朗读、讨论）生3:我找到了第17段中的“没家，只有刚才讲过的那些动物"。从这个句子中，我读出了老人的孤苦无依。老人的晚年生活很凄凉，他没有家，只有几只小动物与他相依为命，小动物就是他的亲人。生4:我找到的是第28段的“在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”我读出了战争的残酷无情。战争迫使老人离开他的家园，他的命运很悲惨。师：战争让孤独的老人离开他视为亲人的动物，连最后这点温情也要剥夺。生5:我注意到老人四次唠叨动物的话，这些句子分别是：“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“可是在炮火下它们怎么办呢？”“嗯，（鸽子）当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”这些句子里几乎都有“可是”“它们怎么办呢”这样的句子。足以看出老人对动物的命运忧心忡忡，他的心中充满焦虑，可见老人是一个善良的人。师：嗯，你找得很全，而且善于比较分析。除了可以读出老人的善良，我们还有没有其他的解读呢？生6:战争来临，大家都只顾自己逃命，谁还会顾及动物的生死存亡呢？动物在战争中是最无辜，最无助的，它们为战争买单，可是对人类的仇恨却一无所知。战争的双方，谁会关注生命被扼杀、被销毁、被剥夺呢？但是老人却觉得这是世界的价值所在，可以看出老人身上的人道主义精神！（生鼓掌）师：非常精彩的解读！也就是说除了鞭挞战争，我们还读到了老人关爱弱小的悲悯情怀，老人身上闪耀着人性的光辉。（板书：鞭挞战争悲悯情怀人性光辉）师：此时我想，老人不关心政治也就不奇怪了吧。“政治跟我不相干”这句话，你觉得应该用什么样的语气来读呢？生7:用厌恶的语气吧。师：好，那你给我们读一读看吧。（生7读）这种语气表达了老人怎样的情感？生7:厌恶战争。师：不错。这句话还可以用其他的语气来读吗？生8:应该用平淡漠视的语气读吧。（生8读）师：你为什么觉得应该这样读呢？生8:他不关心政治，只关心动物，只想过平静的生活。师：刚才两位同学都读得很好。不管以怎样一种语气读，作者意在说明政治离—个古稀老人太遥远，他只想跟动物一起过安静和平的生活，他要稳稳的幸福！这是老人内心最卑微的渴望。（板书：渴望和平）师：那么，明知此处即将成为战场，“我”几次劝老人离开，他为什么懒得动弹、不欲离开呢？请同学们找出文中的相关句子，谈谈你的看法。生9:文中说到“他太累了，走不动了”“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了”一方面是他年老体弱，长途跋涉后疲惫不堪走不动了。另外到巴塞罗那老人也“没有熟人”，不如在故乡生活自由亲切。师：对，老人此刻已经没有了生活的依靠和希望，找不到情感的慰藉和心灵的寄托，走或不走对他来讲已经没有太多意义。他的未来一片“茫然”，他的脸上全是“木然”。老人不想离开，“终于又在路旁的尘土中坐了下去”。他说了两句话：哪时我在照看动物”“我只是在照看动物”。老人强调的是哪一个词？生10:强调的词语是“只是”。师：谁能跟我们说一说这个词蕴含着老人什么情感呢？生11：我觉得老人打心眼里怨恨战争，谴责战争为什么要毁了这一切。（二）悟结局师：下面我们来齐读文章的最后一段。除了写老人没走，这一段还写了什么内容？有什么作用？“复活节”在此有更深层的含义吗？生12:还写了法西斯正在向埃布罗挺进，再次点明环境，呼应开头。生13:“天色阴沉，乌云密布”渲染了阴沉压抑的氛围，烘托了“我”对老人命运的深深担忧。因为“天色阴沉，乌云密布”“法西斯飞机没能起飞”，加上“猫会照顾自己”，这些成为老人“仅有的幸运”。师：但飞机起飞只是时间的问题，战争爆发不可阻挡。老人和动物最终的结局还是死亡，“幸运”一词透着“浓黑的悲凉”。此刻我们再来看“那天是复活节的礼拜天”，除了点明时间，“复活节”还有什么更深层的含义吗？生（讨论后明确）：耶稣被钉死在十字架上，第三天身体复活，复活节因此得名。复活节象征重生、拯救、希望。但是复活节与战争、死亡构成了巨大反差。师：战争让一位耄耋老人漂泊异乡，让动物不得安生，让希望与和平成为泡影，强化了作者鞭挞战争残忍罪恶的感情。如果政客能够摒弃自己的私欲，放下手中的屠刀；如果我们都能像老人一样关爱弱小，尊重每一个生命的价值；如果每一个人都能唤醒心中善良的人性，也许我们才能真正实现自我救赎，获得重生和希望。可见，作者赋予“复活节”象征意义，强化了