新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》课件【三篇】

新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》课件【三篇】

【篇一】教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题一、教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。因此，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能进行正确的口算。例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。例2只给出算式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，进行计算。例3呈现了三种计算方法:1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；3、交换加数位置。允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。第2题，让学生“填一填”，写出7、8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第3、4题让学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。二、教学目标：（一）知识与技能目标学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。（二）过程与方法经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。（三）情感态度与价值观培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。三、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。四、教学准备：多媒体课件、小棒五、教学方法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。学法：自主探究法六、预设教学过程：一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。师：“圣诞节到了，圣诞老人不光给大家准备了礼物，还准备开一次狂欢PARTY，想不想参加啊？顺利过关后就可以获得PARTY的入场劵。第一关：快速填数8+（）=107+（）=106+（）=108+2+3=（）6+4+5=（）7+3+4=（）第二关：快速抢答10+6=8+2=7+10=7+3=6+4=10+8=9+2=9+5=9+8=（后三题让学生说说计算过程。）（设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但是根据一年级儿童好动的特点，创设符合儿童认知的情境，以庆祝节为切入点，能激发学生的兴趣，调动积极性。）二、情境导入，自主探究。1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。圣诞老人还邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”，你瞧，大门口多热闹啊！（1）提问：从图中你获得了哪些数学信息？(左边有5个人，右边有8个人)（2）你能提出什么问题？（一共有多少人？）（3）怎样列式？（8+5）还可以怎样列式呢？（5+8）（4）8+5、5+8该怎样计算呢？动动脑，想一想。（学情预设：数数的方法；接着数；凑十法。）（5）谁能把自己的想法告诉大家？（可以用凑十法）你想把谁凑成十？把8凑成十，要分出几？那5个还剩下几个？把5凑成十，要分出几？那8个还剩下几个？（全班齐读计算过程）（设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依照自己已有的知识和经验加以“建构”。学生在学过“9加几”的知识基础上，放手让学生探究算法，加深对“凑十法”的理解，能很好的帮助学生主动把9加几的计算方法迁移到8加几中来。）（6）谁来小结一下：8和几凑成十？八凑二9和几凑成十？九凑一把7凑成十呢？6凑成十呢？5凑成十呢？七凑三来六凑四，两五相凑正满十。（7）把我们刚才的发言可以总结成一首儿歌，叫《凑十歌》凑十歌九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。（设计意图：用歌谣的形式小结凑十法，读起来琅琅上口，能令学生记忆深刻，兴致较高。）2、练习巩固“凑十法”这首凑十歌不光好听，还很有用。圣诞老人这有几道计算题就可以用它来解决。教师提问：8+4为什么要分出这个2？8凑27+6为什么要分出这个3？7凑36+5为什么要分出46凑48+9除了用凑十法，还可以想我们前面学过的哪个算式？（设计意图：将例2和例3合为一道练习题，能避免计算课机械重复性地训练，有了8加几的多种计算方法基础，学生对于7+6、6+5应该也能想到用“凑十法”来进行计算。）三、运用所知，巩固练习。神秘的圣诞树终于出现了，盛大的狂欢PARTY开始啦！只要你参加活动就能赢得礼物哦！（设计意图：将练习题以丰富多彩的活动形式呈现，配上色彩鲜明的各种图片，避免了计算课单调、无趣，能提高学生做题的兴趣。）活动一：领取圣诞物品！1、先圈出10个，再说算式。先圈出10个，再说算式。1、学生独立完成。2、全班交流。（设计意图：将课本做一做第1题图片换成与情境紧密联系的“圣诞衣服”和“圣诞老人玩偶”图片，使整个情境更完整。通过学生动手“圈一圈”完成凑十的过程，能使学生进一步熟悉“凑十法”。）活动二：圣诞节计算比赛！1、学生独立完成，同桌之间互相检查，订正错误。2、男生齐说第一题的计算过程。女生齐说第二题的计算过程。活动三：射击气球比赛！（设计意图：射击气球，加上配音，生动有趣。既能提高学生的学习兴趣，又能巩固练习8、7、6加几的口算，提高计算的速度。）活动四：找朋友！1、学生先独立思考30秒。2、游戏：你问我答师：小兔的朋友是谁？生：小兔的朋友是……活动五：孵小鸡比赛！指名学生口答。（设计意图：活动四、活动五，使学生进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。）活动六：数螃蟹！师：从图中你获得什么数学信息？问题是什么?（左边有8只螃蟹，右边有7只螃蟹，一共有几只螃蟹？）师：你能列出算式吗？（学生先动笔在练习本上写算式，再全班交流。）（设计意图：让学生用所学8加几的知识解决有“？只”螃蟹问题，为进一步用数学知识解决简单的实际问题做准备。）（五）全课小结：在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用凑十法口算20以内的进位加法。希望在课后大家能多多练习，提高计算速度和正确率。今天你都学到了哪些知识？在这堂课上你有哪些地方做得很好？你还可以向谁学习？（设计意图：整理本节课所学内容，突出重点、难点。通过学生的自评、互评，学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。）【篇二】教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。生2：从8接着往后数5个，就知道了。生3：8+5算出的。师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。师：说得真好，表扬他。板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。师：怎么算6+5？生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11师：大家都是这样想的吗？真棒！2、小结师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。3、练一练，猜猜我是谁？出示：7+46+67+56+77+7师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！（算对一个，出示小动物，错了说算法）评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。三、分类，揭题，小结1、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验，计算。3、分类4、反馈：生1：按照答案分。生2：我们是按照答案的单双分的。生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！6+67+56+59+68+78+（）（）+（）2、剩下8+（）（）+（）师：想想办法把他们也送回家。生：填上3，送到……3、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。【篇三】【教学内容】教科书第91-92页例2、例3，8、7、6加几。【教学目标】1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。【教学重点】学会8加几、7加几、6加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。【教学过程】一、创设情境，激发求知的*（录像出示8个小朋友去运动场跑步，然后，又来了5个小朋友的情景。）1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。他们正在跑道上跑步时，又来了他们的5个同学。这时跑步的一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。[小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？]由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？[学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。]教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）三、巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？[教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。]四、应用新知，解决问题1．（课件出示）圈一圈，算一算。2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个