小学教师数学教学设计四篇

第30页共30页小学老师数学教学设计四篇教学方式的创新认识不到位，在详细的教学过程中需要对教学行为不断反思，找到合适学生数学学习的方法。以下是职场和大家分享的小学老师数学教学设计四篇的参考资料，提供参考，欢送你的参阅。小学老师数学教学设计1教学内容：教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题教学目的：1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读、写小数。4、培养主动探究的意识和合作交流的才能，体会数学与现实生活的联络。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学用具：课件教学方法：讲授法、探究法教学过程：一、导入小数1、创设情境，引出小数同学们平时跟自己的父母去逛过超市吗?今天你们和老师一起去超市看看。(播放课件)这些图片认识吗?是什么?(标价)那你们认识这些标价吗?待会高老师要考考大家。昨晚高老师特意去超市调查了四种商品的价格(课件展示四种商品价格)，大家先观察下标价中的数字。(张贴小数：5.9823.700.852.60)这些数有什么特点?(中间有个点)象这样的数你们知道叫什么数吗?(小数)今天我们就来认识小数。(板书：认识小数)这些小数中间的点叫什么呢?(小数点)板书：小数点二、认识小数1、读小数我想请一些同学来读读这些小数。请个别生读，然后全部齐读。读23.70这个小数时多请几个，并请大家考虑：刚刚在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗?生汇报小数的读法师总结：读小数的时候，小数点左边是整数局部(板书整数局部)，按照整数局部的读法来读，小数点右边是小数局部(板书小数局部)，要依次读出它的数字，每一位是几就读几。2、认识以元为单位的小数的实际含义。大家已经会读这些小数了，那这些价格分别表示几元几角几分，你们知道吗?高老师要开场考考大家了。播课件商品名称价格/元表示火腿肠5.98元角分牛奶糖0.85元角分面包2.60元角分文具盒23.70元角分生答，有异议的多请几个同学答复。看来大家确实都看得懂这些价格，那谁来说说小数点左边的整数局部表示什么?(元)小数点右边的第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)在小数上方板书：元角分二、教学例11、寻找生活中的小数。通过刚刚的学习，同学们已经对用小数表示商品的价格是几元几角几分很清楚了。下面请大家在你们的桌面上或者文具盒里找一找还有哪些地方也有小数存在。生答复。我们水笔上的小数0.5后面的单位应该是毫米，它表示笔芯的粗细，我们学过的长度单位除了毫米，还有米，分米，厘米。大家还记得一米有多长吗?伸出你的手比划下。2、引出以米为单位的一位小数课件展示1米有多长。课件边演示，老师边讲解假如把这1米平均分成10份，其中的一份是多长?(板书1分米)那它是1米的几分之几呢?(1/10)因此1分米也就是几分之几米?(板书1/10米)当天它也可以用今天刚认识的小数来表示也就是0.1米。(板书：0.1米)大家看看，小数点右边的1表示什么?(生答1分米)同学们真厉害，这都答对了。那既然1分米是1/10米还可以写成0.1米，那二分米呢?生答师板书：2分米=2/10米=0.2米，并请生说说想法。既然1分米，2分米可以写成0.1米、0.2米，那4分米呢?生答师板书：4分米可以写才0.4米也就表示4/10米。1分米、2分米、4分米用米怎么我们已经学会了，那3分米。5分米，7分米你们会吗?请同学们翻开课本91页，完成练习二十一第一题的第(1)题。生独立完成，师巡视。并讲评。师小结：通过刚刚的学习和练习我们发现非常之几米可以写成零点几米，零点几米就表示非常之几米。3、引出以米为单位的两位小数。1分米是1米得1/10，1厘米又是1米的几分之几呢?(1/100)是几分之几米呢?(1/100米)那用小数会表示么?(0.01米)板书：1厘米=1/100米=0.01米真是聪明，大家看看，这小数点右边第二位表示的是?(厘米)3厘米用米你会表示吗?生答板书：3厘米=3/100米=0.03米老师想把问题的难度加大，那么18厘米你会转化么?用米做单位该怎么表示，你是怎么想的?板书18厘米=18/100米=0.18米请同学们比拟下，0.10.20.4和0.010.030.18这两组小数，都是小数，他们有什么不同?(0.10.20.4小数点后面都是一位数，0.010.030.18小数点后面都是两位数。)师：观察得真仔细，像0.10.20.4小数点后面只有一位数，这样的小数叫做一位小数。板书：一位小数。像0.010.030.18小数点后面有两位数，这样的小数叫做两位小数。板书：两位小数。师：一位小数表示什么样的分数，两位小数表示什么样的分数?同桌互相商量下。师：哪个同学来说交流的结果。生答。师总结：一位小数表示非常之几的数，两位小数表示百分之几的数。全部齐读。4、用米来表示身高前面我们用小数表示的长度都缺乏一米，那假如超过一米还能用小数表示吗?比方老师的身高是162厘米，能用小数表示吗?用小数表示是多少米?同桌互相讨论下。生答，说说你是怎么想的。板书：162厘米==1.62米再次提问：小数点左边的1表示什么，小数点右边的数表示?请同学们在书本上写下自己的身高用小数表示是多少米?老师巡视。请个同学介绍自己的身高，写成小数是多少米?生答5、放松练习真了不起，大家都会用小数表示自己的身高了，接下来我们来个小游戏放松下。我说，你们来听，猜猜它是谁?1、它是世界上的动物，它有长长的鼻子生猜世界上有记录的的长颈鹿是一只叫乔治的长颈鹿，你们想知道它有多高吗?课件展示6米9厘米。你能用小数表示他的身高吗?生在本子上作答。老师巡视。2、它是陆地的动物。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。课件展示非洲象高3米5分米。用小数表示它的身高。生在本子上作答。老师巡视。四、课堂小结：小数不仅可以用来表示价格，长度，还可以表示高度，重量。其实小数在我们的日常生活中应用非常广泛，今天我们认识了小数，大家回去留心观察，相信你们会有意想不到的收获。小学老师数学教学设计2一、教学内容这册教材包括下面一些内容：解决问题、表内除法(一)、图形与变化、表内除(二)、万以内数的认识、克和千克的认识、万以内的加法和减法(一)、统计、找规律、总复习等。这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。这两局部内容都是进一步学习计算的重要根底。因此，表内除法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要根底知识，是小学生需要掌握的除法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，在这两局部计算教学中，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生理解数学知识与现实生活的联络，也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的才能。在量的计量方面，本册教材出现克和千克的认识，让学生通过各种自主探究的学习活动，理解使用统一的重量单位。建立1克和1千克的重量观念。在空间与图形方面，本册教材安排了图形和变化等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识平移、旋转现象形成初步的空间观念。在统计知识方面，本册教材安排的是简单的数据搜集和整理的方法，认识以一当五的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。数学广角介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析^p及推理才能，以及有顺序地、全面地考虑问题的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和理论才能。二、教学目的这一册的教学目的是，使学生：1、认识认识计数单位百和千，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;掌握掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比拟万以内数的大小，能用符号和词语描绘万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进展几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进展估计。3、知道除法的含义，除法算式中各局部的名称，乘法和除法的关系;可以纯熟地用乘法口诀求商。4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联络。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5、会识别锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿程度方向或竖直方向平移。6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。7、理解统计的意义，体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程;会用简单的方法搜集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表;能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并能进展简单的分析^p。8、会探究给定图形或数的排列中简单规律;有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识;初步形成观察、分析^p及推理的才能。9、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过理论活动体验数学与日常生活的亲密联络。口算的分阶段要求初步拟订如下：单元完毕时期末平均错误率速度平均错误率速度表内除法6%绝大多数到达每分钟做8题4%以内绝大多数到达每分钟做10题三、教材的编写特点这册实验教材的编写，是以《标准》的根本理念和所规定的教学内容为根据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经历的根底上进展编排。对于教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原那么等为指导，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前两册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的才能、形成应用意识。万以内加、减法笔算是小学数学教学中要求使学生掌握的根底知识和根本技能。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法那么和方法上，并通过一定的训练到达计算的纯熟。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学惯用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比拟问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观讨论计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如，万以内的加法笔算，教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出哪两个班合乘一辆车?的问题，使学生处于问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展示算理并结合直观图出示算法。学生理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。在例3中，每辆车限乘70人，通过计算结果知道一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班长得出结论一班和二班不能合乘一辆车。使问题得到解决。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的才能和数学应用的意识。2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的开展。对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步开展的重要根底。因此，小学数学中空间与图形的教学，主要的目的在于促进学生空间观念的开展。让小学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描绘事物间的关系，形成和开展良好的空间观念。根据上述教育理念和《标准》第一学段的详细教学目的，本册实验教材对于空间与图形内容的编排采取这样一些措施：首先，提供了丰富的关于空间与图形的内容和素材。安排了图形与变化、克与千克的认识单元的教学内容。单元中设计了丰富多样的动手理论活动，如观察、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对重量单位克和千克、平移、旋转现象的概念进展感知、体验和理解，对从不同的角度观察物体所得图形、以及对所获图形间关系进展体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性经历。其次，教材设计了丰富多样的探究性操作活动。例如，在认识重量单位之前，安排了关于用统一的重量单位进展测量必要性的探究;在认识克之前，安排了探究有效的测量黄豆重量的活动等。让学生在各种探究性的操作活动中，通过观察、猜想、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，借助图形表象进展推理，培养初步的空间观念。3、结合有关教学内容加强估计意识与才能的培养。作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的敏捷反响和对各种信息迅速作出判断的才能是非常重要的。在小学数学中要培养的估计才能正是上述才能的根底之一。在以往的小学数学教学内容中对于估计才能培养涉及得很少，在现行九年义务教育教材中所安排的一些乘、除法估算也只作为选学内容。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。《标准》中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养的要求。例如第一学段要求：能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。本套实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且将估计作为一种重要的思想方法，结合其他数学知识的教学进展浸透与培养。例如，本册教材在万以内加、减法笔算教学中，安排了加、减法估算一小节，这是估算正式教学的开场。教材结合实例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生理解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。从而逐步培养学生的估算思想。其次，教材还注意在有关的教学内容或练习中浸透估计意识培养的内容。例如，在重量单位教学中有一些观察某种实物大约有多重、测量某一实物时只要求大约的重量等的练习。使学生理解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或准确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以到达目的。在教给学生根本的估算方法后，教材还安排一些应用估算方法解决简单实际问题的练习，以便逐步进步学生的估算才能。4、注重表达探究性的学习过程，培养学生探究和创新的意识。新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的时机，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、根本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。根据这一理念，本册实验教材的编排，注意从学生的已有知识和经历出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的时机，让学生在获得丰富的数学活动经历的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识。如前所述，在教学重量单位克和千克的认识之前，先组织学生进展探究性活动，通过实际操作、小组讨论、归纳推理等活动，得出要用统一的重量单位进展测量才能得到一致的结果，才能彼此进展交流的结论。在学生认识了克、千克之后，并不是直接告诉学生还有比克大的长度单位千克，而是让学生自己探究测量一袋盐的重量的方法，使学生在活动中产生应该用比拟大的重量单位的想法，从而引出千克。本册实验教材安排的两个数学理论活动剪一剪和有多重，都是开放式的对周围事物或操作材料的数学内容进展探究的活动。在这些动手理论的探究中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习探究的欲望，产生对现实世界各种现象进展探究的好奇心，鼓励学生主动地探究未知，进而逐步形成严谨务实的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、开展数学思维所必需的过程。四、教学用具：表内除法练习表、万以内数位表、简易天平、平移、旋转的操作学具、口算练习表等五、课时安排：(一)、解决问题4课时(二)、表内除法13课时1、除法的初步认识平均分2课时左右除法nb3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时整理和复习1课时(三)、图形和变换4课时剪一剪1课时(四)、表内除法(二)9课时用7、8、9的乘法口诀求商3课时左右解决问题4课时左右整理和复习2课时(五)、万以内数的认识8课时(六)、克与千克2课时(七)、万以内的加法和减法(1)7课时(八)、统计3课时(九)、找规律4课时(十)、总复习4课时小学老师数学教学设计3教学内容：第29页例1及做一做，练习七第1-3题。教学目的：1、联络生活中的详细物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。2、通过观察、操作活动，培养学生探究与动手操作的才能。3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重点：认识对称现象和轴对称图形教学难点：能识别轴对称图形能正确找、画对称图形的对称轴。教具准备：多媒体课件、彩纸、剪刀。教学过程：一、从生活现象引入教学师：谈话引入：同学们，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买呢?(用课件出示一副不对称的眼镜图片)学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称-师：大家都说眼镜不对称，到底怎样才是对称的呢?可以用手比划一下。生：比划两边大小一样就是对称的了。师板书：两边一样师：这两幅中买一个可以吗?看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出主意。这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。板书：对称二、初步认识轴对称图形欣赏一下生活中的一些对称现象(课件出示图片：外国国旗、脸谱、飞机-)师：春天来了，同学们都喜欢外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢?生：左右一样，都有翅膀。追问：左右两边的翅膀长得怎样?师：再看下面几张图，它们有着什么一样的地方?生：对称的，两边都一样。师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗?老师里有吗?生：举例-师：生活中的这些对称现象，把它的形状以图片的形式出现，就是图形。我这里请来了几个图形，认一认，(衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号。)师：请问这些图形是对称的吗?你是怎样知道的?追问：你能用什么方法，动手证明它们是对称的?可以动手折一折。师：衣服这个图形，谁来证明?(请生操作)提问：你用的什么方法?(生：对折。)怎样对折的?(生：左右对折)然后你看到了图形的两边怎样了?(生：重合了，一样，不多不少。)是一局部重合还是完全重合?(生：完全重合)师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合示范表演：申出左手，右手对折完全重合。(感受完全重合)师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说-。如：生1：我把生2：我把边完全重合，所以它是对称的。小结：同学们真棒!像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：“轴对称图形”。如今你知道什么是轴对称图形图形吗?(生：对折后，两边能完全重合的图形。)师：我这儿还有一个图形，紫金花形图片它是对称的吗?用对折法试一试。(生：示范对折后，不能完全重合，他不是对称的)三、认识“对称轴”师：刚刚同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好把这个图形怎样了!(生：分成两边一样了)师：可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学名字：“对称轴”师：衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更容易看到折痕所在的位置了。师依次画出每个图形的对称轴。指出紫金花图没有对称轴。--板书“对称轴”。四、练习稳固1、找出这些图形的对称轴，指一指2、找出轴对称图形，对的打“√”，错的打“__”。3、数字、字母、汉字也可以写成对称的。4、生活中的一些汽车，银行标志也是对称的。小结提问：通过刚刚的学习，同学们有哪些收获?(生：略)五、理论操作我们已经认识了轴对称图形，请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，好吗?(1)、折一折：把一张长方形的纸对折。(2)、画一画：在对折的纸上画线。(3)、剪一剪：沿着刚刚画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。(出示课件)(用剪刀时注意平安，不要伤到自己的小手。)2、你能剪其他图形吗?如：松树、桃心、葫芦等。(1)、如今请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。(2)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板)四、课堂结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?学生自由发言。老师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。板书设计：轴对称图形：对折后两边能完全重合张贴学生及及老师的剪纸作品小学老师数学教学设计4教学内容分析^p：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析^p它们共同的特征，再做剪纸实验，然后提醒轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在理论活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析^p：学生已认识了一些根本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的根本性质打下根底。教学目的：一、知识与技能目的：1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探究轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描绘轴对称图形的特征。2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。二、过程与方法目的：在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析^p、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来进步学生的空间想象才能和思维才能，开展其空间观念和审美才能。三、情感态度与价值观目的：主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。教学准备：老师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。教学重点：(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;(2)准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。教学难点：判断对称图形，做出轴对称图形。教学过程：一、创设情境，导入新知。1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么?(出示课件：不对称的眼镜)生答复。师提醒”对称”,并板书。2、请看这幅眼镜合格吗，为什么?(出示课件：对称的眼镜)生答复。3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗?假如是哪里对称?生答复。4、在生活中哪里还见过这样的对称现象?生答复。5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。(课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。)6、它们美不美?这只蝴蝶美不美，美在哪里?生答复。7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：(出示课件：对折之后两边完全重合)8、你有什么发现?生答复。师提醒“完全重合”，并板书。9、你能用双手表示“完全重合”吗?你能用一张卡纸表示“完全重合”吗?生做，师评价。二、动手操作，理解新知1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗?请看老师手中的作品。(展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。)2、你们想做吗?小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。(课件演示，老师用纸演示过程)第一步：将纸对折，做到完全重合。第二步：在适宜的位置画出爱心的一半。第三步：沿着刚刚的画痕剪下来。第四步：翻开便是爱心。3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。生操作，师巡视。4、展示学生的作品，并贴黑板上。5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一样的对称叫做对称图形。6、你还能剪出其他的对称图形吗?生操作，师巡视。7、展示学生的作品，并贴在黑板上。8、翻开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么?生：一条折痕。师：提醒“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗?生答复，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长局部的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的局部。10、像这