关于教育和互联网+信息技术的思考

关于教育和互联网+信息技术的思考一、教育的本质是什么？这其实是很大的一个题目，从几千年前孔子开始，大家就在追寻答案。提到教育，必然会引出另外一个概念：学习。学习和教育之间是什么关系？先抛开这复杂高深的问题，想一个更容易理解的场景。“吃”是人类基本需求，也是生存需要。餐饮业是满足人类“吃”这种需求的一种形式，相信大家对此应该很容易理解。中华美食源远流长，八大菜系精彩纷呈，好的美食带给人们极大的享受，同时，没有任何一款美食能独占世人的味蕾，人们还不断寻找新奇的美食满足“吃”的欲望。回到教育和学习的关系，我认为学习也是人类的一种本能需求，教育是满足学习需求的一种形式。几万年前的智人通过学习使用工具让自己在残酷的竞争中生存下来，并不断地改造和影响世界。在那个时代，学习的主要方式来自与自然斗争的过程，很少存在所谓的现代教育模式和方法。如今，人类的生存环境发生了很大变化，人类进化到了食物链的顶端，但为了生存而探索学习的本性并没有失去。在学习的过程中，教育这种学习的方式也在不断发展和进化，成为目前人类获得知识的主要途径。教育是一个过程，它会增强个体或集体取得自己真正想要的结果的能力。教育的本质就是让个体或集体认识到这个世界存在的众多“套路”，获得对自然结构模式的发现、理解和表达的能力。二、学习的动机是什么？如果理解了教育的本质，其实也会很容易理解学习的动机。从“吃”这件事来看，“吃”的动机有两种：内因和外因。隔一段时间，人类就需要进食，这种饥饿感可以归为内因，例如，如果两天没吃饭，人就会非常饥饿，对食物就有迫切的需求，这时吃什么已经不是很重要；美食的“色香味”可以理解成外因，商家总是想办法用各种手段诱惑人们去消费，让即使吃饱的人也忍不住再来顿夜宵。同样，学习的动机也分内因和外因。内因是人类的好奇心带来的“知识焦虑”，这种知识焦虑就像是一种饥饿感，会驱使人们去寻找问题的答案，在这种焦虑的驱使下，教育的形式就不是特别关键的需求。通过学习得到“成就”则可理解成外因，比如各种有趣的教育游戏，其实是通过各种成就来诱惑人们，点燃大家学习的动力。因此，教育首先要解决的问题，就是如何引发学习者的动机。个人认为有两种方式，一种是营造“知识焦虑”的氛围，让人觉得饥饿，另外一种是展现出学习诱惑，提起人们学习的胃口。三、互联网教育是否重塑了教育模式？我们对互联网教育最大的期待之一，是通过技术手段来满足个性化学习的需求。但以往的情况是，以学生为中心的课堂，在互联网上并没有出现。相反，线上老师的声音被无限放大了，线上老师的权力越来越大。无论是录播课程还是直播课程，即便是可以传麦接通视频的互动课堂，线上老师能够互动的，只是那些举手的学生、那些积极参与的学生，线上老师看不到那些正在打着哈欠的学生，看不到那些走神、聊天、逛淘宝的学生，他们和那些相对沉默的学生一起，被系统性地边缘化了，学生的存在感甚至还不如传统课堂。可以说，互联网教育受上课方式所限，线上老师能够看到的只是积极反馈，消极反馈仅限于复购率等无法明确归因的数据。而且，根据艾瑞咨询的调查显示，49.7%的家长在为孩子选择线上课程时，“有名师、牛师、好老师”是首选因素，因此线上名师也成为各个教育平台竞争的核心资源。在这种情况下，线上老师的权力实际上被无限放大了，而学生的存在感则越来越弱，这种模式下的互联网教育，更像是教育的倒退。我们可以看到很多知名的线上教育机构，都在这方面做出了大量的努力，也确实有很多成果。但是我们对互联网教育的期望，肯定不仅仅是教育的辅助，我们更希望通过互联网，给孩子提供更多的可能性，让孩子成为一名终身学习者。可惜在现行的教育领域，我们看到的数据却并不乐观。以大多数互联网的数据来看，我们的用户，超过80%都集中于一二线城市，三四线城市以及偏远地区不仅用户数量少，课程的完成率也非常低。根据艾瑞咨询发布的《2017中国教育培训行业白皮书》的数据显示，2017年，为孩子选择校外课程的家庭，每月可支配收入超过5000元的占了65.7%，其中每月可支配收入超过