桃花源记教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑/r/n—/r/n/r/n38/r/n—/r/n桃花源记教案(多篇)/r/n第一篇：桃花源记教案/r/n

/r/n第一课时〖教学目的〗１、朗读课，熟谙课内容。２、掌管本的重点字词，能读懂课大意。３、了解陶渊明。/r/n

/r/n〖教学重点〗朗读课，根据课解释读懂课大意。/r/n

/r/n〖教学难点〗/r/n

/r/n理解言中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等繁杂的语言现象。/r/n

/r/n〖教学设想〗/r/n

/r/n通过读课，根据书下解释读懂课、同学间彼此举行试讲的方法，学生根本在指导下自学课。〖教学过程〗/r/n

/r/n一、介绍、了解陶渊明/r/n

/r/n教师介绍：/r/n

/r/n今天咱们来熟悉中国古代东晋时一位优良的诗人──陶渊明。他生于东晋后期，体验了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能，任性不羁。少年起就体验了大量政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不愿为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，风新颖质朴，恬淡自然，干脆含蓄而又富有韵味。历代都有好多人为陶渊明的诗作注，其人数仅次于杜甫。/r/n

/r/n二、解题/r/n

/r/n《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。/r/n

/r/n三、朗读课/r/n

/r/n朗读要求：１、读得领会：句读清晰，节奏合理。２(请你持续关注：ww.hwod.m)、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、/r/n

/r/n四、检查学生的朗读处境，并强调局部字词的读音/r/n

/r/n生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津/r/n

/r/n多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂/r/n

/r/n通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂/r/n

/r/n一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔/r/n

/r/n五、学生两人一组，参照书下解释疏通意，之后请几位学生起立说课大意，老师和其他学生倾听并校正他们翻译得不够切实的地方/r/n

/r/n六、作业１、读课三遍；２、整理课堂上找出的几种言的语言现象，写在作业本上。/r/n

/r/n其次课时〖教学目的〗/r/n

/r/n１、学习课以渔人的行踪为依次，详略得当地表达他的所见所闻的记叙方法。/r/n

/r/n２、学习稳定关于句子成分的省略、古今异义的识别以和一词多义等古汉语学识。/r/n

/r/n３、理解在中所表达的社会梦想，熟悉这种社会梦想在当时的进步意义和历史局限性。/r/n

/r/n〖教学重点〗/r/n

/r/n１、从分析所描绘的桃花源这一社会入手，理解这一梦想的进步意义和消极意义。２、稳定古汉语学识。/r/n

/r/n〖教学难点〗理解桃花源这一社会梦想的实际意义。/r/n

/r/n〖教学设想〗/r/n

/r/n用指导自学、学生试讲、启发议论的方法举行教学，留神培养学生的自学才能。要求学生在理解课内容的根基上背诵全。/r/n

/r/n〖教学过程〗一、集体朗读课二、逐段分析课/r/n

/r/n分析第一自然段：/r/n

/r/n１、朗读。/r/n

/r/n２、说本段的大意，留神几个地方的切实翻译：/r/n

/r/n⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体/r/n

/r/n⑵缘溪行：行，指乘船行/r/n

/r/n⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远/r/n

/r/n⑷夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。/r/n

/r/n⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，概括是指中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”⑹穷：走到头，穷尽/r/n

/r/n３、议论明确几个问题：/r/n

/r/n⑴找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行/r/n

/r/n⑵本段交代了事情发生的哪些处境？（时间、地点、人物）/r/n

/r/n⑶描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言干脆，形象鲜明，是千古名句）⑷渔人“欲穷其林”的理由是什么？（“甚异之”）/r/n

/r/n⑸总结：桃花林的突然展现和渔人的欲穷其林，使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。/r/n

/r/n分析其次自然段：/r/n

/r/n第一、以自学为主，学生理解内容，举行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段字的大意：１、句子成分的省略：/r/n

/r/n林尽（于）水源，??（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，??（渔人）复行，??（山口）豁然开朗??其中（人们）往来种作??/r/n

/r/n２、一词多义：/r/n

/r/n舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）/r/n

/r/n３、古今异义：/r/n

/r/n交通：今义指交通运输，而在中指交织相通/r/n

/r/n４、然：做形容词的词尾，可译为“?的样子”/r/n

/r/n５、同义词：/r/n

/r/n悉、全、都、并、一齐、都/r/n

/r/n其次：议论分析：/r/n

/r/n１、这一段写了几层意思？/r/n

/r/n明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。/r/n

/r/n２、中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？/r/n

/r/n明确：⑴写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。/r/n

/r/n⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。/r/n

/r/n３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？/r/n

/r/n学生自由发言，明确：/r/n

/r/n土地、屋舍、鸡犬之类的描写──和平恬静，社会平静/r/n

/r/n人们往来种作──人人辛勤劳动/r/n

/r/n黄发垂髫，并怡然自乐──丰衣足食，过着丰衣足食的高兴生活/r/n

/r/n４、写桃花源的初步见闻，有何意义？/r/n

/r/n明确：与实际生活能形成鲜明的比较：/r/n

/r/n实际──桃花源/r/n

/r/n人剥削人，人压迫人──人人劳动，没有剥削压迫/r/n

/r/n人们生活困苦，谋生艰苦──怡然自乐，生活喜悦幸福/r/n

/r/n战祸四起，民不聊生──一派美好、恬静、平静的景象/r/n

/r/n作用：明写桃花源，暗在讥讽实际，反映了对幸福生活的敬仰和对实际生活的不满。/r/n

/r/n第三、齐读第一、二段，熟读成诵。/r/n

/r/n学习第三段：/r/n

/r/n第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。/r/n

/r/n１、着重留神几个省略宾语的句子。/r/n

/r/n⑴问（渔人）所从来，便要（渔人）还家/r/n

/r/n⑵此人一一为（之）具言所闻，（村中人）皆叹惋/r/n

/r/n⑶余人各复延（余人）至其家/r/n

/r/n⑷辞（村中人而）去/r/n

/r/n２、古今异义：妻子（妻子儿女）、绝境（与世隔绝的地方）、无论（更不必说）/r/n

/r/n３、一词多义：/r/n

/r/n乃：乃大惊（就，表前后两个动词的连接）、乃不知有汉（竟，表出人意料之外）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，/r/n

/r/n从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“缺乏为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，四处志之。及郡下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。/r/n

/r/n1400多年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个梦想的乌托邦的社会——桃花源，他就是陶渊明。当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷消极时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的出名诗人陶渊明，他的生活弥漫坎坷磨难，但他却把梦想寄托在美的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生梦想的追求和渴望。二、分步品评课/r/n

/r/n1．想像桃源之“美”。/r/n

/r/n（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。/r/n

/r/n（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。/r/n

/r/n学生争相回复，用美好的语言描述自己的美遐想。/r/n

/r/n明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草娇艳美观，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飘动的粉蝶……/r/n

/r/n这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……/r/n

/r/n这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……/r/n

/r/n这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠闲自乐……/r/n

/r/n这里的桑竹美，你看，青翠繁茂，在阳光下熠熠生辉……/r/n

/r/n这里的阡陌美，你看，它们交织相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……/r/n

/r/n教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛展现了一幅幅美观的图画，桃源是美观的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。/r/n

/r/n2．理解桃源之“乐”。/r/n

/r/n提问：桃花源是美观的，也是弥漫快乐的，中哪些人能感受到桃花源的“乐”？/r/n

/r/n学生明确：男女、老幼、渔人/r/n

/r/n提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。/r/n

/r/n教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。/r/n

/r/n学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。/r/n

/r/n（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。/r/n

/r/n（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。/r/n

/r/n（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。/r/n

/r/n（5）渔人乐，乐在受人热心相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主对等，和谐亲近。/r/n

/r/n学生小结：桃花源乐在民主对等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。/r/n

/r/n3．评读桃源之“奇”。/r/n

/r/n提问：桃花源的美观快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是由于”的句式阐述一下自己的熟悉，要尽量用原的句子回复。/r/n

/r/n学生议论，交流。/r/n

/r/n学生明确：景奇、人奇、踪奇。/r/n

/r/n（1）景奇。桃林奇，那是由于“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是由于“仿佛若有光”，且外形特殊，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。/r/n

/r/n（2）人奇。人奇，那是由于“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。/r/n

/r/n（3）踪奇。踪奇，那是由于渔人“既出，得其船，便扶向路，四处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。/r/n

/r/n三、深入研讨课/r/n

/r/n1．提问：桃源胜境到底在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？为什么要虚构？/r/n

/r/n学生斟酌，明确：本纯属虚构。虚构这个故事是为了寄托其政治梦想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是想象出了他心目中的梦想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的梦想境界。/r/n

/r/n四、延迟阅读《桃花源诗》，诗对读，深入体会本虚景实写，实中有虚的写法/r/n

/r/n1．教师分发字资料《桃花源诗》，并指导学生理解诗意。/r/n

/r/n资料内容如下：/r/n

/r/n桃花源诗/r/n

/r/n嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，花白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳聪慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。/r/n

/r/n教师点拨：诗对读，两者彼此合作，共同构成一个与现实世界相对立的为所敬仰的梦想社会。诗比更真实全面地反映了桃花源中的社会实况。/r/n

/r/n2．结合诗与，谈谈你对本“虚景实写，实中有虚”写法的理解。/r/n

/r/n明确：本既具有浓烈的浪漫色调，又有猛烈的真实感人气力。这一方面是由于主题具有现实意义，另一方面是始终留神把虚构与现实结合起来，如章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽揣摩也无从寻求答案的话题，如桃源人的交代和故事结尾安置的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。/r/n

/r/n板书：桃自然美：芳草鲜美落英缤纷/r/n

/r/n花/r/n

/r/n源社会美：和平宁静怡然自乐/r/n

/r/n察觉桃花源→进入桃花源→离开桃花源/r/n

/r/n现实社会：战乱频发/r/n

/r/n冲突/r/n

/r/n梦想社会：景美人美环境和平宁静/r/n

/r/n桃“美”环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐平静；/r/n

/r/n花“乐”对等和气；安定；丰衣足食；民风淳朴；/r/n

/r/n源“奇”景物特殊；人特殊；踪迹特殊；/r/n

/r/n其次篇：桃花源记教案/r/n

/r/n桃花源记教案/r/n

/r/n学情分析：/r/n

/r/n桃花源记这篇课展现在人教版八年级上册第五单元，本单元的课主要有杜甫诗三首、桃花源记、陋室铭等言课。而桃花源记是其中最重要的课之一，它全共309个字，对于初中二年级学生而言，这是最长的一篇言。/r/n

/r/n在此之前，学生已经学习了不少的言课，如童趣、伤仲永、口技等等，因此，学生已经有了确定的言根基，掌管了不少的言词语，在学习桃花源记的时候，不需要教师帮学生一字一句地翻译，而是可以让学生结合课解释，查阅古汉语字典，自主翻译全。教师要做的是点出重要的通假字、古今异义等言现象，让学生对言有更深一步的熟悉与把握。/r/n

/r/n在课的写作手法上，桃花源记的很大一个特点是使用了设悬念的表达技巧和美好自然的语言，章因此而环环相扣，引人入胜。教师理应深入浅出地讲解这些写法，让学生体会课的语言美，并试着学习使用设悬念作。另外，课的借代修辞也是学生们之前对比少接触的一种修辞手法，教师理应着重点拨。/r/n

/r/n在章主旨上，课的主题思想对于学生而言并不是那么轻易理解的，教师可以围绕两个问题来引导学生理解，一是桃花源是否真实存在，二是假设不存在，为什么要虚构这样的一个世界，教师可以结合课的时代背景讲解。一、/r/n

/r/n1.教学目标：通过教科书上的解释，让学生掌管片面言词语、通假字，了解古今异义现象，并能过自己翻译全。/r/n

/r/n2./r/n

/r/n3.能够流利地朗读并且背诵课。通过课学习，能够理解课内容和记叙依次，体会课的语言美，学习/r/n

/r/n课曲折回环，层层设疑，引人入胜的写法。/r/n

/r/n4.通过课学习，熟悉通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求梦想社会的思想感情，并学会正确对付“桃花源”社会的利与弊。/r/n

/r/n二、教学重点难点：/r/n

/r/n重点：1.掌管片面言实词和虚词、通假字、古今词，能够全翻译。/r/n

/r/n2.加强颂读课，背诵课。/r/n

/r/n3.体会课的语言之美。/r/n

/r/n难点：1.理解笔下的梦想社会和思想内容。。/r/n

/r/n2.体会课的奇幻色调/r/n

/r/n三、教学时间：2课时/r/n

/r/n四、教学过程：/r/n

/r/n第一课时：/r/n

/r/n其次课时：/r/n

/r/n一、复习回想：上节课我们学习了课的一些言实词虚词、通假字、古今词，翻译了课，大家也稍微了解了课大致讲了怎样的一个故事，今天，我们就来进入课内容，走进桃花源，看一下我们敬仰的世外桃源到底是怎样的一个世界。/r/n

/r/n二、学习研讨：/r/n

/r/n1.全班齐读第一自然段。这里芳草鲜美，落英缤纷，请以惊喜的口吻读渔人察觉桃花林。/r/n

/r/n斟酌：武陵人是怎样察觉桃花林的？/r/n

/r/n渔人“沿溪行”恰在溪的下流，桃林中既“落英缤纷”，自然有不少花儿落在水面，随流而下，渔人是在看到这些花瓣后，逆流而上到达桃花林的。/r/n

/r/n中是什么吸引武陵人“欲穷其林“的？（请用中句子回复）/r/n

/r/n忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。“夹岸数百步”都是桃树，没有一棵杂树，很是特殊。/r/n

/r/n中描绘的桃花林草美花繁，奇像异景，这就吸引了武陵人持续走进桃花林，看个到底。（设疑）/r/n

/r/n2.请同学读其次自然段。这里环境优雅，和谐平静，请以称赞的口吻读渔人进入桃花源。/r/n

/r/n斟酌：武陵人又是怎样察觉进入桃花源的？（请用原句子回复）渔人见桃林面积之广（“夹岸数百步”），又是纯一色的桃树（“中无杂树”），为人间所罕有，已有“寻仙”之意；待到行至桃林止境，察觉了“山有小口，仿佛若有光”，他以为这是“天外有天”的标志，便决意去追寻光源，满心梦想能由此而直达仙境。/r/n

/r/n渔人进入桃花源后都看到了哪些景致？/r/n

/r/n美的自然风光：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属/r/n

/r/n平静的社会环境：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。/r/n

/r/n安居乐业、和平幸福的境况：黄发垂髫，并怡然自乐。/r/n

/r/n3.请同学读第三自然段。民风淳朴，热心客，请以赞美的口吻读渔人访问桃花源。/r/n

/r/n斟酌：桃花源的人见到渔人有何回响？说明什么？/r/n

/r/n大惊：说领略对目生人到来的奇异，显示出桃源人的与世隔绝。（照应）便要还家，设酒杀鸡作食、咸来问讯：表现桃源人热心客，淳朴的民风。桃花源的人为什么听了渔人的话以后“皆叹婉呢”？/r/n

/r/n秦朝以来的战役是他们对社会动乱黑暗感到叹息，也为老百姓过着的痛楚生活感到叹惋。/r/n

/r/n为什么“缺乏为外人道也”，在情节上起什么作用？/r/n

/r/n符合桃花源人的心理，他们不容许别人来扰乱他们的恬静生活。埋下伏笔/r/n

/r/n4.齐读结果两个自然段。这里扑朔迷离，虚无缥缈，请以疑虑的口吻读渔人离开/r/n

/r/n桃花源。/r/n

/r/n斟酌：为什么概括描写渔人离开四处志之，诣太守，南阳刘子骥，但结果又“未果呢？给人一个真实的感觉，像真有其人、其事、其地，但与此同时，结果是不令人合意的。增加了故事的曲折性，使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的地方，也示意它是虚构的，是的梦想圣地，可遇不成求。/r/n

/r/n三、合作探究与延迟：/r/n

/r/n1.桃花源哪里表达美、乐、奇？/r/n

/r/n美：（内部环境与外部环境）/r/n

/r/n乐：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。（5）渔人乐，乐在受人热心相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主对等，和谐亲近。/r/n

/r/n奇：（1）景奇。桃林奇，那是由于“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是由于“仿佛若有光”，且外形特殊，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。（2）人奇。人奇，那是由于“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。踪奇，那是由于渔人“既出，得其船，便扶向路，四处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。/r/n

/r/n2.课在情节安置上有什么特点?/r/n

/r/n3.为什么要虚构这样的一个社会，你梦想生活在这样的社会当中吗？/r/n

/r/n虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是想象出他心目中的梦想社会──世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地加入劳动，老人和孩子都生活得幸福、高兴，人与人之间都极其融洽而友。但又特别领会地看到，在当时的条件下这样的梦想社会是无法实现的。因此在这篇章里，他既通过渔人的眼睛把这个梦想的社会标本表示出来，又以渔人的复寻而迷失否决了它的存在──至少是不在这个现实世界之中。要探索它就只能飘然高举，由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，貌似也表达了无可奈何的叹惋之情。/r/n

/r/n读这篇课，既要看到的美梦想，又要看出他的无法抑制的思想冲突，才能深刻理解它的内容和写法。/r/n

/r/n四、总结：/r/n

/r/n1.全班一起把全有感情地朗读一遍。/r/n

/r/n2．教师总结：桃花源记这篇课以武陵人的行踪为线索，为我们呈现了桃花源优/r/n

/r/n美恬静，幸福和谐，与世无争的景象，寄托了对梦想社会的想象与渴求。/r/n

/r/n晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳/r/n

/r/n草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。/r/n

/r/n林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十/r/n

/r/n步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来/r/n

/r/n种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。/r/n

/r/n见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。/r/n

/r/n自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知/r/n

/r/n有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞/r/n

/r/n去，此中人语(yù)云：“缺乏为外人道也。”/r/n

/r/n既出，得其船，便扶向路，四处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向/r/n

/r/n所志，遂迷，不复得路。/r/n

/r/n南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。/r/n

/r/n第三篇：桃花源记教案/r/n

/r/n《桃花源记》教案/r/n

/r/n一、教学目标/r/n

/r/n●学识与才能目标：1.能够切实流利的朗读课，背诵课，理解章的内容。/r/n

/r/n2.理解、积累一些常见的言词汇。●过程与方法目标：1.疏通意，理清章叙事线索。/r/n

/r/n2.从读中感受桃花源的美。/r/n

/r/n3.理解中所寄托的美的社会梦想。/r/n

/r/n●情感态度与价值观目标：了解笔下的梦想社会，感受恬静的田园生活，理解寄托的思想感情。/r/n

/r/n二、教学重难点/r/n

/r/n教学重点：朗读、背诵课。理解、积累一些言词汇。/r/n

/r/n引导学生感受桃花源美好的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。/r/n

/r/n教学难点：理解通过桃花源寄托的政治梦想。/r/n

/r/n三、教学工具ppt/r/n

/r/n四、教学过程/r/n

/r/n一、导入新课，激发兴趣/r/n

/r/n采用谈话法，设问，“同学们现实世界中我们压力太大、烦扰太多，老师家长对我们要求又太高，这时候你们会想到到一个什么地方去？”，引起学生的共鸣，添加学习兴趣。/r/n

/r/n二、朗读课，整体感知/r/n

/r/n概括步骤是：/r/n

/r/n①学生自由大声朗读课，要求读准字音、节奏，感知章内容；②听录音朗读，感受你的朗读与录音朗读的不同之处，让学生找出，这样激发学生的学习热心，从而对朗读产生浓重的兴趣。/r/n

/r/n③抽读/r/n

/r/n④、解决课的古今异义字、一词多义字、通假字（结合课后“斟酌与练习三”）/r/n

/r/n三、理解、赏识桃花源之美/r/n

/r/n这片面是教学的重点。我将充分利用中学生想象特点，引导学生细读课，专心揣摩课中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象才能和创新才能。/r/n

/r/n四、主题探讨/r/n

/r/n这是教学的难点，主要通过启发斟酌和学生自己的议论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅佐教学，供给背景资料。/r/n

/r/n这里我设计了两个问题来扶助学生理解。一个是渔人离开桃花源“便夫向路”又“四处志之”，再往时“寻向所志”却“不复得路”这说领略什么？问题二：为什么要虚构这个与现实对立的美社会？/r/n

/r/n五、归纳总结/r/n

/r/n陶渊明生活在东晋末年，封建国家分裂，政权相争，战祸连连，百姓名不聊生，因此陶渊明虚构了这样一个与世无争，平静和谐的桃花源林来寄托自己美的社会梦想，同时也反映了宏大人民的愿望。/r/n

/r/n六、拓展延迟/r/n

/r/n生活在东晋的陶渊明描绘了这样美的境界却是不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美和幸福，确定对明天有着更为美的憧憬，请你用几句生动的话描绘你心目中的世外桃源。/r/n

/r/n五、板书设计：/r/n

/r/n我的板书以桃花源的美乐奇为中心，领会这一人间乐园，突出重点，画龙点睛。/r/n

/r/n桃花源记/r/n

/r/n陶渊明/r/n

/r/n线索：渔人的行踪察觉桃花源/r/n

/r/n进入桃花源人美访问桃花源离开桃花源在寻桃花源/r/n

/r/n景美生活安乐和谐/r/n

/r/n第四篇：《桃花源记》教案/r/n

/r/n《桃花源记》教案/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1.熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会梦想。/r/n

/r/n2.学习本以渔人行踪为线索，以时间为依次，以简练、质朴的语言举行记叙的写作点。/r/n

/r/n3.了解古今词义的变化，积累片面言常用词语。/r/n

/r/n教学重点；/r/n

/r/n以行踪为线索，以时间为依次/r/n

/r/n课时安置：/r/n

/r/n二课时/r/n

/r/n第一课时/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1、积累言常用词语/r/n

/r/n2、了解古今词义的变化/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n一、导入新课.由成语“世外桃源”导入课。引起学生阅读课的兴趣。/r/n

/r/n二、介绍及写作背景/r/n

/r/n三、朗读指导/r/n

/r/n指导学生朗读课/r/n

/r/n概括要求，指导学生朗读/r/n

/r/n1）、句读清晰；/r/n

/r/n2）、节奏合理；/r/n

/r/n3）、语速适中；/r/n

/r/n4）、语句流畅；/r/n

/r/n5）、音韵铿锵。/r/n

/r/n四、感知课，疏通意/r/n

/r/n1.对照解释，理解课。/r/n

/r/n（1）留神重点词语的解释。/r/n

/r/n（2）对照课，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨/r/n

/r/n2.第一段翻译与评点：原：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。/r/n

/r/n重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到惊奇。穷：穷尽，走到头。/r/n

/r/n译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。猛然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草娇艳美观，落花纷纷。渔人分外惊奇。再往前走，想走到这林子的止境。评点：写渔人捕鱼时偶然察觉桃林经过。这是故事的开端。/r/n

/r/n3.读第2段课，翻译并评点：/r/n

/r/n原：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，/r/n

/r/n从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。/r/n

/r/n重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。/r/n

/r/n译：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美观的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交织相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高欣喜兴地自由自由地消遣。/r/n

/r/n评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片平静和乐的世外天地。/r/n

/r/n朗读第3段，翻译并评点/r/n

/r/n原：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。”/r/n

/r/n重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。语：（）报告。足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。/r/n

/r/n译：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回复了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡接待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，率领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都慨叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人交代他说：“这里的处境不值得对外边的人说啊！”/r/n

/r/n评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。/r/n

/r/n2、3段为其次片面，是故事的进展。/r/n

/r/n朗读第4段，翻译并评点/r/n

/r/n原：既出，得其船，便扶向路，四处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。/r/n

/r/n重点词语：志：同“”，做标记。“便扶向路”：向：从前，“向路”：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。译：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）/r/n

/r/n四处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，报告了这些处境。太守立刻派人跟他前往，探索从前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。/r/n

/r/n读第5段，翻译并评点/r/n

/r/n原：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。/r/n

/r/n重点词：刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实稳当。/r/n

/r/n译：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很欣喜地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。为故事的第三片面。/r/n

/r/n反复朗读课，做到琅琅上口。/r/n

/r/n五、布置作业：/r/n

/r/n必做题：/r/n

/r/n朗读课，做到琅琅上口/r/n

/r/n选做题：/r/n

/r/n积累言常用词语，了解古今词义的变化。/r/n

/r/n六、板书设计：/r/n

/r/n鲜美古义：娇艳美观/r/n

/r/n今义:（味道）崭新/r/n

/r/n交通古义：交织相通/r/n

/r/n今义：邮电运输事业的总称/r/n

/r/n妻子古义：妻子儿女/r/n

/r/n今义：指男方的配偶/r/n

/r/n绝境古义：与世隔绝的地方/r/n

/r/n今义：没有出路的地方/r/n

/r/n无论古义：不要说，更不必说/r/n

/r/n今义:不管（连词）/r/n

/r/n七、教后反应：/r/n

/r/n导入新课，能引起学生阅读课的兴趣；经指导学生朗读课，对照解释，感知课内容，勉强疏通意。/r/n

/r/n其次课时/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1、学习本以渔人行踪为线索，以时间为依次，以简练、质朴的语言举行记叙的写作点。/r/n

/r/n2、熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会梦想。/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n一、导入新课：/r/n

/r/n请同学复述课。/r/n

/r/n二、研读课：/r/n

/r/n1、提问：课以什么为线索？怎样划分布局？/r/n

/r/n明确：课以武陵渔人的行踪为线索，按照察觉桃林，进入桃源，出而复寻的时间依次。（完成目的一）/r/n

/r/n全分三片面：/r/n

/r/n第一片面（1段）写渔人察觉桃林的经过。（开端）/r/n

/r/n其次片面（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全的重点片面，正是借此寄托社会梦想。/r/n

/r/n2段写桃花源中恬静安乐的生活环境。/r/n

/r/n3段写桃花源中淳朴的社会风俗。/r/n

/r/n第三片面（4至5段）故事的结局和尾声。/r/n

/r/n提问：为什么开头结尾写得简洁，中间写得细致？/r/n

/r/n明确：章的详略安置都是由章所表达的中心来抉择的。本的主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会梦想。反映宏大人民敬仰安定、幸福生活愿望的。所以中间片面要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简朴。（完成目的一）/r/n

/r/n提问：根据课后练习四，谈谈我们该怎样熟悉的梦想社会？明确：虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛楚和不满，但是要想变更这种现实又根本不成能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活恬静和乐，风气淳朴、自由对等的梦想社会。本正是他这种梦想的写照。这梦想在确定程度上反映了宏大人民的愿望，在当时的历史条件下是有确定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不成能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。/r/n

/r/n3.朗读课。背诵课。/r/n

/r/n4.背诵课。/r/n

/r/n三、小结：/r/n

/r/n全以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把察觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美境界，寄托了自己的政治梦想，反映了宏大人民的意愿。/r/n

/r/n四、布置作业：/r/n

/r/n必做题/r/n

/r/n（1）完成课后作业一、二、三、五。/r/n

/r/n（2）指出以下句中加点词古今词义的区别：/r/n

/r/n阡陌交通，鸡犬相闻。/r/n

/r/n率妻子邑人来此绝境。/r/n

/r/n问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。/r/n

/r/n芳草鲜美。/r/n

/r/n选做题/r/n

/r/n写作（任选一题）/r/n

/r/n再造想象：/r/n

/r/n1、我来到桃花源/r/n

/r/n2、今日桃花源/r/n

/r/n3、我心中的世外桃源/r/n

/r/n五、板书设计：/r/n

/r/n恬静安乐/r/n

/r/n没有剥削/r/n

/r/n桃花源虚无缥缈的梦想社会/r/n

/r/n人人对等/r/n

/r/n民风淳朴/r/n

/r/n六、教后反应：/r/n

/r/n学生能通过本渔人行踪，以实时间依次，体会简练、质朴的语言举行记叙的写作点；熟悉通过描绘“世外桃源”所表达的社会梦想。/r/n

/r/n第五篇：《桃花源记》教案11/r/n

/r/n八上《桃花源记》教学设计（王剑）/r/n

/r/n（一）教材简析及教学设想/r/n

/r/n陶渊明是我国东晋时期优良的诗人，他的诗已成为我国古典库中的名贵遗产，其中最卓越的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对梦想社会的追求。/r/n

/r/n陶渊明之所以能在中写出这样一个美社会，同他本人的体验也有紧密关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢靡腐朽的寄生生活，也厌恶官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自加入农业劳动，和农人交挚友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要高兴得多。这些都说领略陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对宏大农人有深厚的感情。按的想象，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞口邻近乃溪水源头，桃花林恰至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得头绪很领会。这个故事颇有传奇色调。首先渔人进入桃花源的经过甚奇，渔人因一片桃花林而“忘路之远近”；洞极狭且深不成测依旧只身进入。其次桃花源中人更奇，若为仙，却有寻常人饮食起居；若为隐，一洞隔离人世几百年。结果桃花源消散尤奇，渔人出洞后尽管“四处志之”，但是“寻向所志”时最终是迷了路。/r/n

/r/n虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是想象出他心中的梦想社会――世外桃源。但是特别领会地看到，在当时的条件下这样的梦想社会是无法实现的。/r/n

/r/n读这篇名作，既要看到的美梦想，又要看出他的无法抑制的思想冲突，才能深刻理解它的内容和写法。/r/n

/r/n教学这篇名作，要引导学生借助解释和工具书懂课大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、议论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课。/r/n

/r/n设计课件时，在充分收集有关素材和明确教学对象、任务条件下，主要采用了authorware6.6这个软件，融音乐、书法、图片、诗于一体，全方位的触动学生的感官，以期取得最正确的教学效果。/r/n

/r/n（二）教学设计/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n○1熟读并背诵课。/r/n

/r/n○2掌管言实词和虚词，并翻译全。/r/n

/r/n○3了解笔下的梦想社会，理解寄托的思想感情。/r/n

/r/n课时安置：二课时/r/n

/r/n教学重点：○1朗读、背诵课/r/n

/r/n○2体会的思想感情，理解故事的寓意。/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n第一课时/r/n

/r/n一、导入：/r/n

/r/n精心爱心潜心/r/n

/r/n同学们，我国湖南省有一处风景独特，倍受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而有名天下。大家知道是哪吗？那位诗人是谁？去过没有？请去过的同学简要介绍有关处境，吗？今天我们来学习一篇古代散《桃花源记》，让我们一起来感受的思想感情。/r/n

/r/n二、检查预习：/r/n

/r/n○1表示同学收集到的有关资料。/r/n

/r/n○2请同桌检查对方注音、解词等预习处境。/r/n

/r/n三、诵读和复述：/r/n

/r/n○1赏识书法作品，配乐朗读。（教师可以结合书法作品播放录音或自己示朗读。该片面内容每个页面限时60秒，若没有按键或点击鼠标，60秒后将自动跳入下一页。）/r/n

/r/n○2请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价。)/r/n

/r/n○3全班同学结合注解默读课，切实把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。/r/n

/r/n○4全班