2023年年春歇马马桥协作区英语教研活动总结

201*年春歇马-马桥协作区英语教研活动总结201*年春歇马-马桥协作区英语教研活动总结

201*年春歇马-马桥协作区英语教研活动总结

肖安

依据学校的工作要求及部署，歇马-马桥英语协作区在教研室和学校教育室的领导下，在协作区全体教师的帮忙和支持下，以互学互助的团队建立为平台，以本校实际为动身点，有声有色的开展了专题教研活动，取得了肯定的成绩，下面做以简要总结。

一、落实精神，制定整体规划。

任何一项工作都要有前提预设和具体的安排和部署，才能把这项工作完成精彩，因此规划好是开展好各项工作的前提和保证。因此，开学伊始，依据学校的方案精神和要求，协作区的三位教研组长在一起，依据本校状况，争论并制定了协作区活动规划。

二、依据校情，理论实践探究

教育理念是根底，教师的观念打算着本校的专题教研的方向，所以各校在教研组长带着下开展理论学习，转变观念，并且确立实施方案，积极地相互听课、评课、研讨、沟通，并撰写论文、课例反思等，做好阅历积存。

歇马、欧店中心学校以“三自一引”为主题，马桥中心学校以“五步两突”下的活力课堂为主题，开展生本课堂讨论。三校通过“教学反思”“案例分析”“问题会诊”“专题研讨”等形式，组织教研活动。

三、展现成果，合作沟通研讨

井底之蛙不跳出井外怎知世界的广阔？互学互助效果最正确。有人说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，交换后就是几种思想。

依据学期规划，三月二十一日，协作区全体教师参与了县教研室在马良中学举办的“初中英语生本课堂‘5P’讨论暨九年级复习研讨会。马万燕教师的语言实践课拉开了活动的序幕。我协作区的王怀娟教师在会议上作《生本课堂导入环节实践讨论》的讲座。

五月二十日，歇马、马桥和欧店三校英语教师在歇马中心学校开展专题教研活动。本次活动由歇马中心学校七年级备课组供应3节示范课，展现本校教研活动成果。听课后，首先由讲课教师所在学校的备课组长谈本校专题教研开展的情

况及阅历；然后教师评课，研讨并沟通阅历。这三节示范课为歇马-马桥协作区的研修活动起到了推动作用，与会的各位教师都觉得受益非浅。

五月底，协作区进展了九年级模拟考试联考活动，三校互通考试根本状况，共同分析，共同讨论后阶段复习准备。

四、注意反思，连续深化落实

通过研讨之后，各校回去后，连续进展反思，总结教学的得失与成败，对整个教研过程进展回忆、分析和端详，同时吸取其他学校的精华，不断丰富、提升本校专题教研的水平，拓宽教师的教学思路，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。并且把反思记录下来，公布在教研群网上，做到资源共享。

以上从三个方面对本协作区活动过程做了简要总结，可以说这一年的实践讨论，我们有一些值得确定的地方：

一是教研活动参加面广，全体发动，不怕辛苦。教师们每次来参与协作区活动都要起个大早，六点就得动身，下午很晚才完毕，但他们却从无怨言。

二是教研气氛深厚。活动中，教师们群策群力，在评课时各抒己见，三是针对性、时效性强。我们能够针对教学过程中生发出的新问题来确定讨论重点，并且三校确定同一个讨论主题，准时沟通，准时反应。

四是领导重视，指导到位。每次教研活动教研室彭主任都参与并赐予指导，各校的校长亲自带队参与教研活动。

虽然我们取得了些许成绩，但仍存在着缺乏：

1、专题教研活动的宗旨是通过教师反思、同伴互助、专业引领来促进教师的专业成长，从协作区专题教研活动来看，各校根本上都是采纳课例、教师反思与互动评课的讨论形式，但活动的内容、形式比拟单一、活动沟通的时间短，没有深入与提升。

2、行动跟进不准时，缺乏二次方案的实施。因此，在下一学年，我们协作区专题教研活动中要连续完善以下工作：

1、规划制定要有针对性，讨论的专题不要太大，应带有普遍的共性问题，以教学实践中遇到的问题为主进展讨论。

2、活动内容我们不必拘泥于课例讨论，我们还可以开展反思研讨、教学问题研讨、光盘讨论等形式。

3、每次活动之后要留意材料收集，准时总结、准时反应各种阅历材料并且充分利用网络资源进展沟通，到达资源共享，进而提升教师的研修水平。

回首这一年来的教研历程，我们愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续进展的强大驱力，是显示现代教育魅力之所在。我们协作区的全体教师将不负众望，再接再厉，求真务实，积极创新，努力谱写教研活动的新篇章。

扩展阅读：感受英语生本课堂的魅力(欧店杨万律)

感受英语生本课堂的魅力

---“歇马-马桥协作区”联校教研活动心得体会

保康县歇马镇欧店中学---杨万律

很荣幸在201*年5月20日，参与了在歇马中学进行的“歇马-马桥协作区”联校教研活动。作为一名教学才近三年的英语教师我来说，很是深受启发，每一节课都有许多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅。

此次活动分别听取了四位优秀前辈教师生本课的展现和刘教师的专题讲座。经过此次学习也使我深刻明白这种“生本课堂，有效教学”的模式是一种新的教学形态---“生成教学”。这种教学模式变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生把握了学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信和自尊，激发了内在的学习潜能。强调教学的过程性，突出了教学共性化建构的成分，追求了学生的生命生长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。

生本教育的抱负是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师少讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我也特别注意学生的预习指导。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。我也许提前一天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习。

同时，成立“英语学习争论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们宠爱争论，也能够通过争论深化对学问深度的熟悉。因此，

“生本英语”要考虑的问题就是争论的生本化。我一般是依据学生的学习根底、力量等因素，根据“互补互助、协调进展”的原则敏捷分组，合理安排小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各行其职，少了盲目与争吵，小组合作变得欢乐而有效果。但要留意的是各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不行的。

过去，在学生接触一种新时态时，我们总是先把这种时态的定义、构造等滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的合作学习，放手让学生们自己通过例句去找出对时态的认知。更令我惊讶的是有个小组还指出了引起留意的地方。正由于学生主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。

此外，初中英语的教学，特殊是初一的英语教学，养成良好的学习习惯也是至关重要的。让学生会学英语、好学英语是最根本的教学目标。我们实行的小组合作使得初一学生学习英语的积极性空前提高，上课时人人乐于参加教师设计的教学活动，大胆进展语言沟通，不仅学会了学问，培育了情感，而且学生们自己的综合素养也得到了大大的提高。

固然，初一英语课程只是初中这三年的根底阶段，还有很长的路要走，还有很多理论和实践需要我们共同去探究。通过这次教研活动，我发觉我们的教师勤勤恳恳，总是利用课余时间相互沟通，相互帮忙，在小组合作方面，我们共同探究，共同进步，信任这样下去，几年以后我们的英语定