《枫树上的喜鹊》教案

《枫树上的喜鹊》精选教学设计《枫树上的喜鹊》精选教学设计《枫树上的喜鹊》精选教学设计人民教育初版社小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》授课方案一、教材和学情解析《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文表达的内容简短明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感觉快乐。表达了“我”对喜鹊一家的喜欢之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较为爽朗，吻合儿童的心理特点和阅读接受能力。学情方面，二年级的学生，已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏必然的鉴别能力，他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思想能力欠佳，有意注意的时间还比较短，对此，在授课中要科学引导，提高课堂授课参加度。二、授课目的1、能正确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，会用不相同的语气表现角色的不相同性格。2、能初步掌握省略号、惋惜号、问号在不相同语境的用法。3、经过感觉故事中角色的感情，理解文章的马虎，理解人与自然友善共处的道理。三、授课重难点1、交流积累识字的方法，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。2、在自主读文的基础上，经过语言对话，直接表达“我”喜欢之情的句子，引导学生领悟这些句子包括的感情。四、授课准备多媒体课件、授课图片等五、授课过程板块一：激趣导入，感悟主题同学们，上课前我们先来用加减幽默的方式复习生字（出示）,下面，我们一起来做一个热身活动——猜谜语（头黑肚白尾巴长，树杈之间搭窝忙；为什么它受人喜欢，因为常来报吉祥）打一动物（喜鹊）。其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳叫，好事就抵达”，今天，就让我们从作者郭风的笔下（介绍作者），一起看看这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！（板书：枫树上的喜鹊）齐读课题，互相交流对喜鹊的认识（介绍喜鹊）。提问：枫树上的喜鹊发生了怎样幽默的故事呢？1【设计妄图】激趣导入，梳理思路，认识喜鹊的外形特点，谈论交流，提高学生参加课堂的积极性。板块二：整体阅读，清楚主题请大家自由朗读课文，读的过程注意注明自然段和生字，回答以下几个问题。①课文一共分了几大部分？（四部分）②分别表达了什么内容？（因为“喜欢极了”喜鹊，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的幽默的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就快乐，它们的一举一动我都“理解”，我们心有灵犀一点通、互为知音。）③文中屡次说“我”喜欢，一共用了几个“喜欢”？作者分了几次来说明对喜鹊的喜欢呢？小组谈论，说明原因。每个喜欢表达的含义各不相同，整体四个喜欢在感情表达上呈递进关系，渐渐表达了“我”对喜鹊的喜欢之情。（课件出示）第一部分（1—2自然段）写我喜欢枫树上的喜鹊。第二部分（3—4自然段）写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。第三部分（5—12自然段）写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。第四部分（13自然段）写我为可以听懂喜鹊的讲话而快乐。同学们，原来这篇课文表达了喜鹊阿姨和六只小喜鹊间充满童真、童趣的故事呀，同学们认识了文章马虎，那老师问大家，喜鹊说的话真能听得懂吗？（不能）文章之所以这样设计，忧如小作者参加了一部活龙活现的童话书似的，其实这是“我”的心理描述，是在衬托对喜鹊的喜欢之情。让我们分段朗读，看看终究发生了什么吧！【设计妄图】以自由朗读、交流形式组织睁开，提高学生参加课堂的积极性，启示思想，激起兴趣，实现学生知道怎样读懂句子、怎样理解课文的目的。板块三：分段朗读，深入主题第一部分我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它作者说村的渡口旁有一棵枫树，很喜欢它，老师问大家，是真的喜欢吗？（生答）其实这是爱屋及乌（比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物），就像老师很爱我们这个班级，其实意指爱我们每个学生。它忧如一把很大又很高的绿色太阳伞，素来打开着。它的绿荫掩盖了村里的渡口这一句讲的是“我”喜欢枫树的原因——枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献。（出示图片）大家说说这是一棵怎样的枫树？（枫树的枝叶很旺盛，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处2就叫“绿荫”；“掩盖”指的是旺盛的枝叶遮住了渡口。）若是我们形容大树，送给它四个词的成语，你会说什么呢？（枝叶旺盛）理解“掩盖”，蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思周边的两个字组成的）请生说说近似的词语。（阻截、满足、喜欢）“它忧如一把很大又很高的绿色太阳伞,素来打开着”这句话使用了什么手法呢？（比喻）把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛，请大家读出这种高大的感觉。(句子仿写)导读：我常常感觉喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。哪个词读出我特别喜欢阿姨？（心理描述，写出了自己对喜鹊的喜欢之情）第二部分我真是喜欢极了。上个星期天清早,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了我们看这一段的设计，这是令作者喜欢的第二件事，开头是结果，原因是什么呢？小组合作，想一想：还有什么事让“我”喜欢？（作者喜欢欣鹊，完好把它当作人对待）我们读文章一般会认识时间、地点和人物，大家找一找故事的时间和人物是什么呢？（上个星期天清早，喜鹊阿姨和六只小喜鹊）“我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”这一段写了什么呢？作者为什么这么称呼小喜鹊呢？（心理描述，“喜鹊弟弟”表达了对小喜鹊的喜欢之情）我们把这两句话变成诗歌形式，一起读一读。我像在童话书本里那样/在心中称呼她/是我的喜鹊阿姨/我还像童话书本里那样/在心中称呼小喜鹊/是我的喜鹊弟弟第三部分喜鹊弟弟长得真快，好极了这是令作者喜欢的第几件事呢？（三件）请大家找出描述喜鹊语言的句子：“鹊!鹊!鹊!”喜鹊一家子在忙些什么呢？（唱歌、游戏、学习拼音字母）说明“我”在心里把小喜鹊看作了自己的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得快，“我”特别快乐。这里有个省略号，什么意思呢？（还会好多本领）想象一下，还会什么本领呢？（捉虫、遨游）情况想象，仿写句子：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,“鹊,鹊,鹊”我看到这个情况,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊快乐地叫起来:“感谢妈妈!感谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也快乐地叫起来:“快快长大!快快长大!”这种写法其实是“联想”！（出示）3瞧，喜鹊一家不但会拼音，还会看日出呢？（出示太阳图）大家可以模拟故事中的人物，老师当旁白，大家争当小演员，演一演。授课拓展：仿写“一会儿一会儿一会儿”思虑：这部分写了几个场景？分别是哪几个？第四部分：回顾课文，想一想：什么事让“我”快乐？（生答）一句简短的话写出了作者的心情很快乐、很快乐这是令作者喜欢的第四件事！我们将文章介绍脉络进行梳理:（板书）渡口枫树喜鹊喜欢屡次读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。（“我”是一个富饶童真童趣，想象力丰富的孩子。）我们来回首整篇课文脉络（出示）【设计妄图】引导学生掌握文章表达手法，充分发挥学生主体作用，敬爱学生的感情表达，注意教师指导和学生自主习作相结合。板块四：授课拓展，升华主题同学们，其实小喜鹊和我们大家相同，都是充满童真、童趣的小集体，我们和它们相同有人珍爱、幸福生活，老师问大家，你们喜欢这充满了纯真的童话世界吗？（喜欢）好，相信我们的孩子和它们相同，更是爽朗幽默的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话，大家是不是蠢蠢欲动呢？开始你们的创作吧！（注意创作过程中省略号、问好和惋惜号的用法）【设计妄图】让学生在欢喜的学习氛围中掌握习作的要求，主动地获取悉识，充分发挥了其主体作用。六、板书设计《枫树上的喜鹊》鹊鹊鹊！六只小喜鹊喜鹊阿姨（唱歌、做游戏、看太阳）渡口枫树喜鹊喜欢4七、授课反思教材是学习的范本，本文故事情节简单，语调爽朗，富饶诗意，文章经过“我”的创立性想象，把喜鹊一家的生活描述得其喜洋洋、有声有色，让我们感觉到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的特别热爱之情。语文学习中，怎样让学生在一节课中学有所获？说，虽是重要，可“说”其实不等同于“写”，怎样去构思是一个教师应该教给学生的学习方法。所以，这节课的主要任务就是让学生理解文意