小学课文《鲸》的教学反思

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学校课文《鲸》的教学反思

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我特别激昂。激昂之余，我也产生了一些感受。

首先，我觉得，让同学掌控肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导同学学习课文的第四自然段，让他们掌控肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，同学乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发同学的`学习爱好。这堂课上完之后，还有不少同学围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低班级，高班级同学也是很喜爱的。

另外，本文涌现了一些常见的说明方法，但对学校生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让同学初步认识。盼望这对他们日后的学习有所援助。

值得一提的是，同学在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让同学更好地学习它，既让同学学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让同学获益更多呢？

学校课文《鲸》的教学反思

在教学中我考虑到鲸对于同学来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让同学不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发同学的学习爱好。在让同学了解鲸的进化时，通过让同学看鲸的进化图片，使同学从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我着重教给同学的学习方法。在让同学概括每一自然段的意思时，我引导同学抓住重点词来概括，这样更有效地培育了同学的概括技能。本课的一个教学重点就是让同学领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让同学与原文对比，体会不同的表达效果。同学通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让同学在详细语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的中，我设计了一个小故事，让同学从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：同学伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了同学的爱好，让枯燥的说明文变得有趣。

在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让同学的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我着重对同学的激励性评价，同学之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了同学的口头表达技能，也加强了同学的自信心。

当然我也发觉还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，同学读的方式也很少，假如能让同学用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟