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文档简介

第第页小学语文《松鼠和松果》教案

学校语文《松鼠和松果》教案1

教学目标

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、情愿参与植树活动或树林认养活动。

教学流程

一、导入揭题

今日,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(老师板书:松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(老师板书:松果)同学齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文,整体感知

1、由读课文,留意本课所要学的生字。要求:

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思索:这篇课文写了个什么故事?

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,老师随机选择句子进行指导朗读,并采用多种方法进行练读。

例:如总

(1)读:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(2)用“假如”说一句话。

以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

4、指名认读生字。

三、再读课文,理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜爱的自然段进行练读。

例如:第二自然段的练读可以采纳师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,同学读心里想的句子;或者同学读陈述的句子,老师读心里想的话。

4、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜爱小松鼠吗?为什么?

可以让同学自由提问,自主回答,老师引导。

6、再读课文,把你所体会到的用朗读表达出来。

7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

四、复述课文

1、老师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树

2、小组之间复述后全班沟通。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1、师:以后这里会是怎么样的呢?

2、小组争论,说一说,议一议。

3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加漂亮?(出示学校平面示意图)

七、布置作业

1、把你刚才的想法在图上画出来。

2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。

学校语文《松鼠和松果》教案2

【学习目标】

1、认识11个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

4、培育喜爱大自然的感情。

【教学重难点】

识字写字。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、识字写字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容。

〖教学过程

一、谈话导入

二、初读课文

1、同学自由读课文。

2、在读书过程中,有什么困难?

画诞生字词,多读几遍。

3、小组沟通生字词语的状况,通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音的):

聪慧活泼突然眨眼睛假如总有以后主意

2、指名读。

3、同学认读去掉拼音后的词语:

个别读,小组读,全班读。

4、同学沟通认记生字的`方法。

四、学习课文第一自然段

同学们,你们看小松鼠在森林里干什么呀?

假如你是它,在这么漂亮的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?

指导读句子:

每个松果都那么香,那么可口。

五、指导写字“以、后、更”

六、布置作业

自由读第二至第六自然段,读准字音。

第二课时

〖课时目标

1、懂得植树造林的道理。

2、培育喜爱大自然的感情。

〖教学过程

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、同学朗读第一自然段。

二、学习课文第二、第三自然段

小松鼠边玩边吃,突然,小松鼠眨眼睛,想起来了!

引读:

假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。

(同学自由读句子。)

争论:

读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

指导朗读这句话,留意读出担忧、惊异的语气。

大家想一想,没有了松树,没有了森林,处处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?

自由朗读第三自然段。指导朗读。

三、学习第三自然段

你看它在做什么?

假如是你还会怎么做?

齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

到了春天,小鼠种下的松果怎么样了?

用兴奋的语气读一读本段。

争论:小松鼠在这松树林里过得怎样?

五、写字指导“主、意、总”

六、扩展活动

想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?

每位同学动手画一幅将来的森林。

学校语文《松鼠和松果》教案3

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第10课。课文是一篇童话,表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让同学了解到,在向大自然索取的同时,肯定不要忘却回报大自然。只有这样,我们才能永久拥有一个美妙的家园。

同学分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班同学对朗读和识字掌控得比较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。

低班级的同学对新颖的事物有很大的新奇心,也很喜爱小动物,所以本课的内容很适合同学。

教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3.情愿参与植树活动或树林认养活动。

设计思路

依据低班级同学的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动探究地学习,在学习中学会合作沟通,加强合作意识,并培育同学动手、动脑、动口的技能和在生活中发觉学习的技能、收集资料的技能。培育同学质疑、释疑的技能和创新意识。

教学时间

2课时。

教学流程

一、导入。

师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱惜环境,爱护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们爱护着自然界的安全。今日,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?〔出示课件,观看影片介绍。〕

【和以前的内容相联系,调动同学学习的积极性。】

板书:松鼠和松果。同学齐读课题。

师:看到这个课题以后,你们想到了什么?

【培育同学质疑、设疑的技能。】

二、初读课文,整体感知,识记生字。

1.自由读课文,留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让同学思索,这篇课文写了什么内容?

【利用上学期所学的拼音自同学字,整体感知课文内容。】

2.借助拼音,指名当小老师领读生字。

【让同学有学习主人的意识,调动学习积极性。】

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,老师随机选择句子进行指导朗读,并采用多种方法练读。

第一组聪活泼

师:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林,摘了一个又一个。〔结合上下文理解聪慧活泼。〕

第二组突然眨

师:突然,松鼠眨眨眼睛,想起来。〔做动作猜谜语。〕

第三组如总

师:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!〔用假如说句话。〕

第四组以

师:没有了松树,没有了森林,以后处处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?〔讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。〕

第五组主意

师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。〔编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。〕

【通过同学自主学习,制造性学习,调动同学的学习积极性。】

4.师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。〔分小组出示同学收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。〕

5.展示生字,请同学把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。

6.练习,你认识它们吗?

A.聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。

B.突然天突然暗了下来,很快就下起了大雨。

C.假如假如明每天晴,我们就去春游。

D.以后学了这一课,我们以后会更爱惜树木了。

E.主意我们有一个美化学校的主意。

【多种方式识字,结合生活实际识字。联系以往学过的内容,学练结合。】

三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。

1.自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2.指名分段朗读。

3.选择同学自己喜爱的段落进行练读。老师范读第二段。

同学读陈述句,老师读心里想的话。也可老师读陈述句,同学读心里想的话。

4.小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

【培育同学合作沟通的技能。】

出示题一。

〔1〕松鼠、松果和松林之间有什么关系?

〔2〕你喜爱小松鼠吗?为什么?齐读最末一段,读出感情,体会的上心。

5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读,并让同学戴头饰表演。

6.练读。我情愿读。

每个松果都那么香,那么可口。

假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

将来,这里会是一片更茂密的松树林。

【多种方法练读,以读代讲,让同学在读中领悟,在读中学习,合作学习。】

四、复述课文。

老师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺次复述。

五、扩展。

1.师:以后这里会是什么样子呢?

小组争论,说一说,议一议,报一报。

2.师:老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。

【联系生活实际学以致用。】

六、总结。〔略〕

七、作业。

1.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

2.师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

八、板

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