小学数学教案集合九篇

第第页小学数学教案集合九篇

学校数学教案篇1

设计说明

从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是同学认识减法的现实意义的一次扩展，对同学来说有肯定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：

1．着重激活同学已有的知识阅历。

教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导同学重温用一一对应的方法比较多少，使同学感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌控这种方法，为学习新知奠定基础。

2．着重同学对减法意义的理解。

在教学中，引导同学用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使同学明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深同学对减法的理解，提高同学的解题技能。

课前预备

老师预备：PPT课件

同学预备：圆形纸片三角形纸片

教学过程

⊙游戏导入

1．摆一摆，说一说。

师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？

(同学动手操作，老师巡察)

师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？

预设

生：我是一一对应着摆的。

师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？

师：请大家根据刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

(同学操作后汇报自己是怎样摆的)

师：用一一对应的方法来摆，能很清晰地发觉谁多谁少。

2．导入新课。

这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题)

设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让同学直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。

⊙探究新知

1．课件出示教材21页例6情境图。

师：从情境图中你们知道了什么？

请同学认真观测，从图中找出数学信息和要解决的问题。

预设

生1：同学们在玩套圈游戏。

生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。

生3：求小华比小雪多套中几个。

2．运用多种策略解决问题。

(1)动手操作，理解题意。

①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。

②分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。

③说一说：图中的各部分分别表示什么？

(2)列式计算，解决问题。

师：你们能列出算式解决这个问题吗？

预设

生：12－7＝5(个)。

师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？

预设

生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。

(3)明确比的过程和方法。

思索：假如没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗？

小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。

学校数学教案篇2

教学内容：

教科书第64页例6，第64页做一做中的题目和练习十四的第1、2题。

教学目的：

使同学理解并掌控乘法安排律，培育同学的分析推理技能。

教学重难点：

乘法安排律

教具、学具预备：

老师把下面复习中的口算写在卡片上；在一张纸条上画5个白色的正方形和3个红色的正方形，如□□□□□■■■，共做4条。

教学过程：

一、复习

老师出示口算卡片，如：〔36+64〕8，205+502，6010+1010等，计算每一题时，第一个同学回答先算什么，第二个同学回答再算什么，第三个同学回答接下来算什么。

二、新课

1．教学例6。

老师让同学摆正方形，先把5个白色正方形摆成一横排，接着摆3个红色正方形与白色正方形在同一行上，老师同时贴出一张画有正方形的纸条，先只显示5个白色的正方形，然后再显示3个红色的正方形。接着老师说明要摆4行这样的正方形，边说边贴出另外3张画着正方形的纸条。老师指着图形提问：

图中一共有多少个正方形?你是怎样想的?先请一个同学回答，老师把同学所列的算式写在黑板上。

还有别的算法吗?你是怎样想的?再请一个同学回答，假如这个同学说出另外一种算法，老师再把这个同学所说的算式也写在黑板上。如：

〔5十3〕454十34

老师：第一个算式是先求出每一行有多少个正方形，再求4行一共有多少个正方形；第二个算式是先求出白正方形和红正方形各有多少个，再求出一共有多少个正方形。这两个算式的计算方法虽然不同，但是都可以求出一共有多少个正方形。下面我们大家一齐来计算，看一看这两个算式的得数怎样。同学口算，老师板书。然后再提问：

这两个算式的计算结果怎样?

这两个算式的计算结果相等，说明这两个算式有什么关系?同学回答后，老师指出：

这两个算式的计算结果相等，我们就可以把它们用等号连起来，板书：

〔5十3〕4＝54十34

等号左面的算式是什么意思?〔5与3的和乘以4。〕

等号右面的算式是什么意思?〔5与3先分别乘以4，然后再把两个积相加。〕

老师：这两个算式相等，说明白5与3的和乘以4等于5与3先分别乘以4再相加。

老师：下面我们再看两组算式，先看：〔18十7〕6186十76

左面的算式是什么意思?〔18与7的和乘以6。〕

右面的算式是什么意思?〔18与7分别乘以6，再把两个积相加。〕

算一算左面的算式等于什么?〔18加7是25，25乘以6是150。〕

算一算右面的算式等于什么?〔两个积分别是108和42，它们的和等于150。〕

老师：左右两个算式都等于150，所以这两个算式相等，可以用等号把它们连起来，老师边说边在两个算式中间画一个等号。

这两个算式相等，说明18与7的和乘以6等于什么?〔说明18与7的和乘以6等于18与7先分别乘以6再相加。〕

老师：我们再来看两个算式20〔15十9〕20**十209

先来计算一下这两个算式各等于多少?

两个算式都等于多少?

这两个算式相等，说明20乘以15与9的和等于什么?

2．进行抽象概括。

老师指着上面的算式提问：

认真观测上面的三个等式，你看出了什么?先看等号左面的三个算式有什么相同的地方?多让几个同学说一说。〔第一、二两个等式都是两个数的和乘以一个数，第三个等式是一个数乘以两个数的和。〕

老师指出：两个数的和乘以一个数或者一个数乘以两个数的和，我们可以用一句话表示，就是两个数的和与一个数相乘。

再看等号右面的三个算式有什么相同的地方?同学争论后，老师指出：都是先求两个乘积，再把两个积加起来。

等号左面与等号右面相等是什么意思?同学发言后，老师概括：上面三个等式等号左面分别与等号右面相等说明，两个数的和与一个数相乘，等于这两个数先分别同这个数相乘，再把两个积加起来。我们把乘法运算的这个规律叫做乘法安排律。同时板书乘法安排律。让同学看教科书第64页下面的方框里的结语，全班齐读两遍。

老师：假如用表示三个数，乘法安排律可以写成下面的形式：

〔a+b〕c=ac+bc

等号左面〔a+b〕c表示什么意思?〔表示两个数的和同一个数相乘。〕

等号右面ac+bc表示什么意思?〔表示把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加。〕

三、巩固练习

老师在黑板上写算式：〔200十3〕27，提问：

1．这个算式中是哪两个数的和乘以哪个数?

依据乘法安排律，这个算式等于哪两个乘积的和?

老师在黑板上再写算式：18527十1527，提问：

这个算式中是哪两个数分别乘以哪一个数?

依据乘法安排律，这个算式等于哪两个数的和乘以哪一个数?

2．做第64页做一做中的题目。

先让同学读题，再想一想每个方框里应当填什么数。

在〔32十25〕4中，两个数的和指的是什么?同一个数相乘指的是哪个数?

依据乘法安排律这个算式应当等于哪两个数分别同4相乘再相加?

第一小题的方框里应当填什么数?〔依据乘法安排律，32与25的和乘以4，应当等于32与25分别乘以4再相加，所以两个方框里应当分别填32和25。〕

第二小题应当怎样填?依据什么运算定律?〔依据乘法安排律，64与12的和乘以3，应当等于64与12分别乘以3再相加。〕

四、作业

练习十四的第1、2题。

学校数学教案篇3

一、教材简析：

本单元教学平移、旋转和轴对称的相关内容，例1教学认识图形的平移、在方格纸上将图形平移；例2认识图形的旋转；例3在方格纸上将图形旋转90°；例4认识轴对称图形及其对称轴；例5在方格纸上补全一个简约的轴对称图形。通过学习进一步认识图形的平移及旋转以及认识轴对称图形及其对称轴，进展同学的空间观念，并为第三学段进一步学习有关内容打好基础。

二、学情分析：

同学在三班级已经这是初步认识了生活中的平移和旋转现象以及轴对称图形的初步认识。同学已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还知道长方形、正方形都是轴对称图形。在三班级〔上册〕同学初步感知了生活中常见的旋转现象。

三、教学要求：

1.使同学通过观测、操作等活动，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简约图形平移，会在方格纸上将简约图形旋转90°；进一步认识轴对称及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简约的轴对称图形。

2.使同学经受从平移、旋转、轴对称的角度观赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的阅历，初步感受图形运动的结构美，体验平移、旋转、轴对称的应用价值，进展初步的推理技能和空间观念。

3.使同学在认识平移、旋转和轴对称的过程中，感受与他人合作的乐趣，获得学习胜利的愉悦体验，加强对图形改变的爱好。

四、教学关键：

1.教学图形的平移时，要将着力点放在确定平移的距离上。

2.从同学熟识的生活实例出发，引导同学通过观测、比较和沟通，充分感知图形旋转的基本特征，初步建立图形旋转的概念，为进一步探究在方格纸上把简约的图形旋转90°打下坚实的基础。

五、教学重点：

1．经受发觉长方形、正方形对称轴条数的过程，画平面图形的对称轴。

2．将图形按水平或竖直方向平移到指定位置，正确判断平移的距离。

六、教学难点：

认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义，能在方格纸上把简约图形旋转90°。

七、教学方法与措施：

1.基于已有的知识和阅历，合理设置认知起点。

2.紧扣图形运动的最本质特征，引导同学探究画运动后图形的方法。

3.设计丰富多样的活动，引导同学感受数学美。

八、课时安排：

1.平移1课时

2.旋转1课时

3.轴对称1课时

4.练习1课时

学校数学教案篇4

【教学内容】

教科书第58～60页的内容。

【教学目标】

1．让同学在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。

2．让同学进一步掌控三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。

3．能依据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。

4．感受数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好和整理知识、回顾学法的学习习惯。

【教学过程】

一、知识再现，回顾学法

〔1〕请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？同学可能回答：我们学习了解决问题；我们可以解决简约的买文具的问题；我们可以简约地记账；我们可以选择不同的方法租船……今日我们就来把这些内容进行整理与复习。〔揭示并板书课题〕

〔2〕你还有什么不理解的问题吗？

二、结合实际，解决问题

1．三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。

老师：同学们，依据这两个条件，你想到些什么？

同学可能想到：小明家和小红家的图书许多，小明和小红都喜爱看书……

老师：依据这两个条件，你能提出哪些数学问题？同学可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？

依据同学提出的问题列出算式。

587+239587-239

同学估算第1个算式，说一说估算的方法。

同学1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

同学2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

同学3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

老师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？同学4：同学3估算得比较接近。

同学5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。

同学用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239/826

集体订正后，说说计算时要同学们留意什么。

同学：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就应当向前一位进1。

同学计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。

2．依据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题

课件出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发觉只有2元和5元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？

〔1〕同学独立思索。

〔2〕同学汇报。〔略〕

〔3〕怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组争论沟通，并完成如下的表格：

2元的张数〔张〕5元的张数〔张〕第1种第2种第3种第4种

〔4〕同学汇报，出示表格：

2元的张数〔张〕5元的张数〔张〕第1种58第2种106第3种154第4种202

〔5〕认真观测表格，你发觉了什么？

同学可能回答：2元的张数假如增加，5元的张数就减削；2元的张数假如增加5张，5元的张数就减削2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数……

三、反馈练习，拓展运用

〔1〕明明一家3人到动物园去参观，参观的门票有两种：价格最低的为30元，价格最高的为50元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？

〔2〕完成教科书练习十二的思索题。

教学反思

学校数学教案篇5

教学内容：

教材第9页例5、练一练，练习二第5～9题。

教学要求：

使同学进一步认识体积的计算方法，能依据不同的条件求圆柱的体积，学会计算圆柱形容器的容积，井能应用于实际求出所容物体的重量。

教学重点：

计算圆柱形容器的容积。

教学难点：

依据不同的条件求圆柱的体积。

教学过程：

一、复习旧知

1．求以下圆柱的体积(口答列式)。

(1)底面积3平方分米，高4分米；

(2)底面半径2厘米，高2厘米；

(3)底面直径2分米，高3分米。

追问：圆柱的体积是怎样计算的?(板书：V=Sh)

2．复习容积。

提问：什么是容积?它与物体的体积有什么区分?我们是按什么方法计算容积的?

3．引入新课。

我们已经学习过圆柱的体积计算，知道了容积和容积的计算方法。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习圆柱的容积计算。(板书课题)

二、教学新课

1．教学例5。

出例如5，读题。提问：这道题求什么?你能计算它的容积吗?请大家认真看一下题目，解答这道题还要留意些什么?(统一单位或改写体积单位，取近似数)指名同学板演，其余同学做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。同时留意是怎样统一单位和取近似值的。

2．新课小结。

提问：求圆柱形容器的容积要怎样计算?假如知道圆柱底面的半径或直径，怎样求圆柱的体积?

三、巩固练习

1．做练一练第1题。

指名两人板演，其余同学分两组，每组题做在练习本上。集体订正。

2．做练一练第2题。

让同学在练习本上完成。指名同学口答算式，老师板书。结合让同学说一说是怎样想的。

3．口答练习二第6题。

让同学默读题目。提问：第(1)题怎样想?求出了容积怎样求第(2)题?为什么?

4．做练习二第9题。

让同学做在练习本上：指名口答算式或方程，并让同学说既怎样想的。

四、布置作业

课堂作业：练习二第7、8题。

家庭作业：练习二第5、6题。

学校数学教案篇6

1、教案

第一课时

教学内容：《奇妙的扑克》

教学目标：

1、通过对"扑克"有趣的讨论,培育起同学对生活中平常小事的关注。

2、调动同学丰富的联想，养成一种思索的习惯。

教学重难点："扑克"与年月日、季度的联系。

教学过程一、谈话引入

师：同学们，这个你们肯定见过吧！这是我们生活中比较常见的"扑克"。谁情愿告知我们，你对扑克的了解呢？

生：〔老师补充，引发同学的新奇心。〕

师："扑克"还有一种作用，而且与数学有关！

生:

二、新课

1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王=太阳小王=月亮红=白天黑=夜晚

3、A=12=23=34=45=56=67=78=89=910=10J=11Q=12K=13大王=1小王=1

4、全部牌的和+小王=平年的天数全部牌的和+小王+大王=闰年的天数

5、扑克中的K、Q、J共有12张，3×4=12，表示一年有12个月

6、365÷7≈52一年有52个星期。54张牌中除去大王、小王有52张是正牌，表示一年有52个星期。

7、一种花色的和=一个季度的天数一种花色有13张牌=一个季度有13个星期三。

小结：生活中有许多的数学，他每时每刻都在我们的身边涌现，只是我们大家没有留意到。请大家都要学会留心观测，做生活的有心人。

第二课时

教学内容：《估算黄豆粒数》

教学目标：学会估算方法。

教学重难点：利用估算方法解决实际问题。

教学预备：黄豆，杯子，天同等

教学过程：

一、引入

师：你们看，这是什么？

生：黄豆。

师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗？

想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。

二、小组争论，确定方案。

师：你们可以用课桌上的工具。〔被子、天同等〕

三、小组合作，实施方案。

四、汇报沟通

方案一：先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即可。

方案二：先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。

方案三：先测一百粒黄豆的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。

五、小结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心观测的人。

第三课时

教学内容：《购物中的数学》

教学目标：

1、通过解决生活中的问题，体会数学知识在生活中的应用。

2、培育利用数学知识解决数学问题的技能。

教学重难点：

利用数学知识解决实际问题。

教学过程：

一、出示情境

一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物，这件礼物的成本是18元，标价是21元结果是这个年轻人掏出一百元要买这件礼物，王老板当时没有零钱，用那100元向邻居换了100元的零钱，找给年轻人49元，但是邻居后来发觉那100元是假钞，王老板无奈，只好还给邻居100元。

现在问题是：王老板在这次交易中到底损失了多少元？

提示：其中损失成本18元，不要算成21元。

二、小组争论

三、汇报结论

四、小结

王老板和邻居之间事实上互不亏欠，王老板在这次交易中究竟损失了97元。

五、全课总结

师：通过这节课，你有什么收获？

第四课时

教学内容：《数学趣味题一》

教学目标：通过有趣的数学题，引起同学对学习的爱好，开发他们的智力，提高同学探究问题的积极性，从而提高他们规律思索技能，让他们学会通过思索与计算解决日常生活中的数学问题。教学重点：通过解答例题引导同学的思维方向，让同学学会擅长思索。

教学难点：活跃课堂气氛，提高同学的思索和回答下列问题的积极性。课前预备：预备课堂上要讲的内容，猜测提问环节所需要的使时间。

教学过程：

一、引例，引起同学的爱好。

提出一道关于数学的IQ题，让同学回答〔答对有奖〕，然后开始渐渐深入课题，解答一些数学计算题。

二、结合生活，小组互动。

1、将同学分成几组，然后老师提出问题，同学思索。

2、从日常生活出发，模拟一些题目，让同学进行抢答。

3、最末进行统计，对表现最好的小组进行嘉奖

三、课堂解说

对相关题目进行具体的说明，让同学充分理解题目的意思以及解题方法，从而在做题中得到启发。

四、课堂总结。

总结本节课所学到的知识，让同学认识数学的神秘，进而提高对数的学习爱好。

学校数学教案篇7

教学目标：

1、掌控两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法的'过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简约的实际问题。

3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。

教学重点：

掌控两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：

两位数乘一位数(不进位)口算。

教材分析：

此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓舞同学提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织争论沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要同学能用自己的语言表述就行。

同学分析：

我所执教的三年一班共有同学56人，同学已运用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达技能较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的技能。

教学预备：

多媒体课件、导学案、

教学过程：

一、谈话引入。

星期天，调皮、笑笑还有他们的好伙伴一起到海边玩，在海边的四周商店里，看到这些情景，你能提出什么数学问题?请同学们他们买了好多东西，想请大家援助算一算一共需要多少钱?你们情愿吗?(出示课件)

(意图：激发同学的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为同学主动探究学习奠定基础)

二、探究—合作—沟通

1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

(1)引导同学观测图，你能发觉哪些数学信息?(明确游泳圈每个12元，球每个15元)

(2)分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。

(3)以小组形式反馈问题，有技能的同学可以援助解决。(引出问题“买3个游泳圈需要多少钱?”)

(意图：通过自主探究，使同学经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题)

(4)探究“买3个游泳圈需要多少钱?”这个问题，同学用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。

(5)同学汇报，老师板书。沟通中老师鼓舞算法不同的同学。

对于带有一般性的计算方法应引导同学予于关注。

(意图：通过这种互问答的同学沟通形式，让同学之间相互学习，相互促进，提高同学解决问题和数学思索的技能。体验算法的多样性，培育同学思维的独立性和敏捷性)

2、探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法

(1)用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。

(2)同学探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。

(3)引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数

(意图：进一步加深对知识的掌控，培育同学独立归纳总结的技能)

三、实践应用，拓展延伸

1.完成“练一练”的第1、2题。

(先让同学独立计算，再让同学说说解决问题的不同方法)

2.完成练一练的3题。(开火车形式练习)

3.练一练4题

4.练一练第5题。同学小组内解决。(假如同学结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要予以充分确定)

(意图：此活动提高了同学的应用意识，加深了对知识的掌控，同时又拓展了同学的思维，在此也渗透了德育教育)

四、评价

同学对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。

(意图：通过评价，老师可以全面了解同学的学习历程，激励同学的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注同学学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与立场，援助同学认识自我建立信心。)

学校数学教案篇8

【说教材】

本节课是北师大版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是学校数学概念中较为抽象、难理解的内容，很多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较着重从同学已有的知识出发，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合同学的认知规律，又利于同学掌控知识，这表达了教材编排的科学性。教材从同学已有的“元、角、分”的阅历基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。

【说教学目标】

本节课是北师大版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是学校数学概念中较为抽象、难理解的内容，很多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较着重从同学已有的知识出发，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合同学的认知规律，又利于同学掌控知识，这表达了教材编排的科学性。教材从同学已有的“元、角、分”的阅历基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。

【说教法、学法】

新课程标准的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，强调从同学已有的阅历出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求表达以下几个方面：

1、本节课中坚持以“同学为主体、老师为主导、训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导同学亲历知识的观测、发觉、应用的过程。主要利用迁移法、争论法、练习法对新知识进行主动学习。

2、由于小数的意义是学校阶段较犯难理解的概念。因此要着重教学中数学的生活化。本节课从同学已有的“元、角、分”的阅历出发，紧密结合“买文具”的详细情境，激活同学原先已有的生活阅历，使同学积极主动的参加到学习中来，再认识小数，经受读写小数，要有层次性。把小数与价钱紧密联系起来，让同学在合作沟通中学习，从而理解小数的意义。

【说教学流程】

1、创设情境，引入课题。

教材中创设了“买文具”的情境图，老师可以利用这个情境，激活同学原先的生活阅历，为此老师也可适当加上一点语言，比如新学期开学了，小伙伴们要预备买一些学习用具，小飞在文具店里看到“橱窗”里陈设着的文具，出示情境图，师：你知道每种文具是多少钱吗？这样的数你见过了吗？这个问题激发同学的爱好，让同桌相互说一说每一种文具的单价是多少？同学对于这样的情境图是很熟识的，价钱也应当能说清晰。

２、新课讲解。

看着标价牌上的数据，让同学同桌之间相互说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的沟通，促进每个同学去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个同学都动笔填写各种文具的价格，同桌相互检查核对。在同学理解了标价牌上小数的意义后，就引出课题，这