小学数学“通分”教学反思

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学校数学“通分”教学反思1

通分是分数基本性质的一种应用，是同学在掌控了分数的基本性质，和求两个数的最小公倍数，同分母、同分子分数大小的比较的基础上进行教学的。通分是分数四那么运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。

在学习新知识前，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。让同学回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；还有同分子同分母分数的大小比较的依据。为学习通分打基础，分散了教学中的难点。在教学例4时，“同学们你们喜吃豆类食品吗？”出例如题，让同学体会用学到的数学知识来解决生活中的问题，生活中到处有数学。同学独立解决黄豆和蚕豆谁的蛋白质含量高？并在班内沟通自己方法。在这一环节内同学依据以前所学知识涌现了三种方法，首先确定每种方法都能解决本节内容的基础上指出，把遇到的新的问题转化成以前所学的知识来解决这是一种好的学习方法，然后优化转回到重点理解把异分母分数化成同分母分数比较大小的过程，在这一环节我让同学分组争论两个问题：

1、用什么数作公分母？

2、依据什么把异分母分数化成和原来相等的同分母？让同学明白用最小公倍数作公分母比较简便些。然后揭示课题通分，并用幻灯片出示通分的概念。练习题的设计由浅入深，与生活紧密联系。最末进行了课堂总结，让同学自己说一说通过这节课，你获得了哪些知识。

反思本节课，第一，前面的复习练习到位，所以在同学独立解决问题和班内沟通时大部分同学利用了通分这一方法解决问题。第二，设疑激趣，有效调动同学学习的积极性。我充分利用教材的主题图，从提炼出问题，激起同学思想认识冲突，使同学主动去探究习得知识。第三，数同学活化。在练习中我留意联系生活实际，让同学置身于现实的情境中学习，收到很好的效果。当然也涌现了一些不足，黄豆和蚕豆谁的蛋白质含量高时，同学说黄豆的含量高，我没有抓住这个说法，去激发同学的思维碰撞。另外，在引导同学确定公分母时，引导不够到位。如：同学说到用公倍数20作公分母时，我说这道题除了用20作公分母外，还可以用哪些数？同学说还可以用40、60、80等。这时，我径直让同学说出用哪个数比较简便。然后老师说明为什么。要是让同学说出以40为公分母你是怎样做的。让同学自己发觉为什么用最小公倍数作公分母比较简便。

在今后的教学中，我还将继续努力，不断探究，以期打造更加高效的数学课堂。

学校数学“通分”教学反思2

结合本堂课的教学，我感觉本堂课的亮点之处有以下几点：

〔1〕重视新旧知识的连接。

本节课是通分的第二课时，是非常分母的通分〔分母存在于倍数关系、互质关系〕，相当于是对通分知识规律的发觉与运用。所以，上课伊始我复习两组通分，重点引导同学说一说通分的关键是什么？是怎样通分的？为探究新知做一铺垫。

〔2〕着重让同学经受探究合作沟通归纳验证的活动过程。

由于是通分的第二课时，我放手同学自主学习，经受小组合作、全班沟通得出分母存在这两种关系，得出查找公分母的方法时，分别让同学进行了验证。在这一系列的思维活动中。充分呈现同学的思维轨迹，有效培育了同学的创新意识。

〔3〕渗透数学思想、培育自学技能。

我认为，在数学教学中，教给同学学习的方法是教学的一项重要任务。所以在本节课教学中，我把“教学中渗透转化的数学思想，培育同学的自学技能，提高同学的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。

学校数学“通分”教学反思3

《通分》这一节安排在最小公倍数的教学之后，是对分数的基本性质的应用。之前同学已经学习了同分母分数和同分子分数的比较大小，紧接着涌现了分子、分母都不相同的分数要比较大小，同学有了原先约分时要利用分数基本性质的阅历，因此很块想到了要把分子分母都不同的分数变相同。但是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和怎样找到公分母。同学很快想到了要将两个分母相乘然后利用分数的基本性质将分数通成与原分数大小相等但分子分母都比较大的分数。当然，同学这样想也是没有错的，这也是通分啊，同样也可以比较出两个分数的大小来。

然而，教材上是要利用最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的结果才是老师想要的！教学就是这么死板，当同学说要将两个分数的分母相乘的结果做公分母的时候，我虽然没有当即扼杀同学的想法，但是也提出了{“最好不用这种方法，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”老师多可恶，同学的方法为什么就不能用而肯定要遵从老师的规定或者是课本的要求呢！其实回过头来想想同学的思路，好像更简约，将两个分数的分母径直相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了出错的可能性呢！

一节课由于过多的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，因此，后面习题环节的时间就显得过于紧凑了些，同学对方法已经掌控了七八分，但是假如当堂课没有得到有效的训练的话，后面的作业中会涌现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也总是在畏畏缩缩中前行！时间总是最好的提升方法，可是究竟教学的.时间是有限的，假如想在巩固，只能是挤占其他学科的时间，这岂不是又无可避开的剥夺了同学的受某种学科教育的权利吗！老师啊，啥时候才能让你在自己的课堂充斥自信的完成教学而不任意开展所谓的加强训练呢！

学校数学“通分”教学反思4

一、老师应当成为课程的制造者和开发者。

教材是同学学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。充分的利用教材,开展制造性的教学,是新课程的基本主见。在设计通分这节课前,我考虑到通分这一知识比较简约,假如单纯以书上例题进行讲解,就显得过于平淡,不利于激发同学的学习积极性。因此,为了调动同学的学习爱好,我在引入设计时,大胆采纳了新、奇、趣的方式、方法。

通过同学对三个方案的理解引出学习的内容。当同学对于小红最喜爱什么花因看法不同发生争议时,同学的探究欲,求知欲和学习主动性就被充分调动了起来,为下面的探究学习,归纳总结打好了思想上的预备。新授教学时,我着重了同学的学习体验,知识点的得出,都是在同学充分感知的基础上由同学分组合作或自己概括得出,使同学在学习时能不断感受胜利的愉悦。这节课让我意识到有效地组织教学能起到事半功倍的效果,当然这对老师素养也提出了更高的要求,要求老师不断学习新的教学理念,努力讨论教材,讨论同学,真正成为课程的制造者和开发者。

二、在合作中,培育同学的技能。

知识的掌控当然重要,但技能的培育却更有利于同学的可持续进展。在这节课中,我还非常重视对同学数学技能的培育。如在合作争论小红最喜爱什么花时?就采纳了小组合作学习的方式,让同学围绕问题开展合作沟通,给同学以进展性格、展示才华的机会,促使同学主动地、开放地学习,激活思维火花,开启聪慧闸门,使同学的探究技能得到提高与进展,同时还培育了同学的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和方法时,我并没有搬书上的概念,而是在同学充分观测的基础上去引导同学找出规律,感受规律,再用概括性的语言进行表述。以点到面,全面提高。

三、困惑与不足

尽管在设计教学的各个环节时,我试图以同学为主体,让同学在合作沟通中自主探究。但在实际教学中,我仍旧一步步在引导同学:引导同学把这些分数转化成同分母或同分子的分数;引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此,在肯定程度上束缚了同学的思维。其实老师只需提示同学一句,遇到分子分母都不相同的状况时,可以转化成以前学过的知识来解决,然后完全放手,让同学自由探究各种比较的方法,这样才能真正激活同学的思维火花,开启他们聪慧的闸门。

同时在一些小的环节上,我还涌现了马虎和错误现象。比如:小红的方案是这块地的四分之三种月季,六分之五种菊花。可细想想,怎么可能把单位一分成四分之三和六分之五呢?还有在比较同分子的分数好比较还是同分母的分数好比较时,我认为分母相同的分数好比较,这一处同样欠缺思索。应依据不同题的不同特点,采用敏捷的方法进行比较。

在练习题的设计上,我努力设计成不同层次的几种类型。但最末由于时间焦灼,练习做得不够扎实。其实作业完不成,完全可以放在课下,而不应追求形式上的完整。

总之,通过对这节课的教学,使我感悟到:老师应重视引导同学自主探究,合作学习,让同学积极地参加学习的全过程,探究数学规律,真正成为学习的主人。而作为老师,除了自身的业务。

学校数学“通分”教学反思5

这节课是在同学学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为同学要掌控本节课的学习内容通分的方法并不难。同学完全有技能通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。

在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以同学的思维训练贯穿整堂课，让同学在不断的猜想、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习技能。例如：在比较2/5和1/4大小时．我是这样设计的：

1、让同学观测一下，它们有什么特点？

2、你们知道它们的大小吗？你预备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展争论讨论，等一下分组汇报。

3、分组争论学习。

4、请大家上台演示沟通各自的方法。

我让同学大胆猜想哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是他们竟然找到了多种方法比较这两个分数。〔化小数的方法进行比较、化成同分母分数再进行比较、化成同分子分数再进行比较画两个相同的圆，分别用阴影表示着两个分数，再观测比较大小〕。

接着我对同学采纳的各种有效策略予以确定，充分呈现同学的思维轨迹，有效培育了同学的创新意识。又如：在引导同学理解通分的概念时，我不急于向同学讲解，让同学在自学、沟通中自己去发觉通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让同学尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？同学有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，同学一贯处于轻松而又焦灼的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。

在本节课教学中，我也有一些比较缺憾的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不够充分，教学环节不是很严密。孩子们不能快速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最小公倍数的知识掌控不坚固有关。在小组合作上不到位，没有让同学带着问题去争论，没有发挥小组长的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组沟通时给组员指导，会收到事半功倍的效果。今后我要不断学习，敬请领导老师们指导我的教学，我会不断探究，以期打造更加高效的数学课堂。

学校数学“通分”教学反思6

《通分》这节课数学人教版第五单元的内容，是同学在学完分数的基本性质、约分、最小公倍数、同分母分数大小的比较方法的基础上进行教学的。我认为同学要掌控本节课的学习内容通分的方法并不难。同学完全有技能通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手让同学自主探究，老师真正只起到组织者、引导者、合的作用，教学效果还可以。

存在问题：

一.由于此课是同学在比较异分母分数的大小时引入分数通分的概念，所以学完此课后，部分同学误认为通分就是比较分数的大小，一看到通分的题目就以为是要比较所以分数的大小。

二.同学通分找公分母时，没有找最小公倍数，而是找两个分数分母的乘积作为公分母，这样就使得计算量增大。如4和8的最小