安塞腰鼓教案5篇

第第页安塞腰鼓教案5篇

安塞腰鼓教案篇1

教学目标：

1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

教学设想：

这是一篇气概恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发同学自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最末，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

教学流程：

一、启发谈话，创设情境

1、播放一段安塞腰鼓的录像

观赏录像

2、问：看了之后，你有什么感受？

各抒己见

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激扬我们应当读出什么样的语气？

二、诵读，整体感悟

1、倾听同学朗读

几人分段朗读课文

2、指名评价

对同学的朗读简约评价

3、指导朗读

齐读

4、问：你觉得这篇文章的主旨

思索回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的能量

三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点

1、读了本文，你喜爱哪些语段，争论回答为什么？

2、老师相机归纳出本文两个写作

齐读，体会排比的好处特点

3、老师答疑,

质疑,争论句子含义

四、比较阅读

比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》

同学思索后回答在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌

2.回忆、联想里有没歌颂生命和能量的作品？

五.布置作业附板书：

安塞腰鼓激扬的排比

歌颂激荡的生命和磅礴的能量铿锵的短句

安塞腰鼓教案篇2

一、教学目的

1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。

二、课型设计：品读课

三、预习要求

1、落实字词，会读会写。2、上网了解和安塞腰鼓的状况。

四、教学设想

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充斥原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的径直的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现同学主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

(一)知内容。

1、放录像。

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的心情。

同学边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

2、谈观感。

在同学谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分别。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的能量;是原始能量的勃发、喷涌。

3、读课文，作评价。

同学自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明结构。

师生联读课文。

说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

(三)寻美点。

分组朗读，进行分组查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。

同学可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

……

第二板块：朗读、品尝

(一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

1、同学齐诵第6段。

2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

同学反复朗读。

3、同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

愈捶愈烈痛楚和快乐

生活和梦幻摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!

4、分小组反复替换朗读其他段。

(二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、同学任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

2、分学习小组沟通。

3、学习小组汇报员向全班汇报。

4、老师整理同学评点。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步加强。

(2)“交织!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的静寂。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充斥画面美。

(三)自由式美读

1、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮

阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，加强了文章感人能量。

2、美读

第三板块：练习，学用课文句式、段式。

请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面

安塞腰鼓教案篇3

教学目标

1、知识目标：整体感悟，能发表自己的见解。

2、技能目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命能量。

3、情感立场价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点

引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命能量，并发表对课文的见解

教学难点

引导同学借助文字描绘再现形象体味意境。

学情分析

着重利用多媒体，让同学比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。同时，要通过朗读调动同学的心情和想象力，援助同学进入角色，从而加深对课文内容的理解。

教学预备

1.熟读课文，完成课后练习。2.教具预备：多媒体课件。

教学过程：

结合学科特点，表达单元组教学环节，学习内容，时间猜测，老师活动，同学活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，

一、课前检测：〔见附录〕5分钟

二、明确目标1分钟

三、初读课文，自主先学：15分钟

１、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３⑻找出文中的反义词及其作用。

明确：空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔幽静一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕

好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

四、品读课文，展示沟通。9分钟

1、提问：联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝集！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。由于这几个词的排列按肯定的顺次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

五、活读课文，探究延伸。8分钟

1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的静寂，以至使人感到对她非常生疏”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标识，是新的一天的开始，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的能量，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。

3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

〔2〕句与句之间的排比：

〔3〕段与段之间的排比

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

六、归纳文章的中心思想。1分钟

争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

七、课堂检测〔见附录〕5分钟

八、布置作业〔见附录〕1分钟

小结：学科知识构建与板书设计

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇4

教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

教学目标：

1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激发同学对人生的思索。

教学重点：

1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2.学习文章形、神结合的语言。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：两课时

教学预备：

1．腰鼓表演的片断。

2．课文朗读录音。

第一课时

教学目标：

1．学会生字词语，理解有关词语的意思。

2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

3．理清课文结构，引导寻美点。

教学过程：

一、导语设计：

1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20**年以上的历史。人们在欢迎节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今日，你们想不想体味它的风采？感受它的魅力？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同学谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

预习生字词状况，在理解的基础上读好这些词语。

三、朗读、感知内容。

1．自由朗读课文。用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

〔明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。〕

2．师生合作读课文。

3．划分结构：〔文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。〕

一〔14〕宁静的腰鼓。

二〔512〕激扬的腰鼓。

三〔2830〕清寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓，这是文章内容与结构上的核心句。

①〔513〕雄伟的场面。

②〔1417〕雄壮的声响。

③〔1822〕击鼓的后生。

④〔2327〕秀丽的舞姿。

4．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用美，你看〔听〕的句式表达出来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；/article/火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

四．朗读、品尝。

１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让同学齐读第６段。

②老师示读〔将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗〕

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③同学仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛楚和快乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织！

旋转！

凝集！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

④分小组反复替换朗读。

２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与能量的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的能量，非常留意形式与内容的.合谐。我们重点品读一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命能量相辅相成的。

①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

明确：容不得一股劲。

②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大能量。

前后呼应，摆脱冲破撞开能量急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。

思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

安塞腰鼓教案篇5

教学目标:

1．有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12～16自然段。

2．学习本文的用词、修辞和写法。

教学过程:

一、分析课文内容：

１、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？

明确：空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔幽静一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕

好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

５、提问：联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

６、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

８、提问：为什么说“多