人教五年级上册数学第3单元小数除法第6课时商近似数教案

人教版五年级上册数学第3单元小数除法第6课时商的近似数优秀授课设计人教版五年级上册数学第3单元小数除法第6课时商的近似数优秀授课设计人教版五年级上册数学第3单元小数除法第6课时商的近似数优秀授课设计商的近似数课题商的近似数课型新授课商的近似数是在学习了小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽，或商的小数位数很多的情况。但是在实质工作和生活中，其实不总是需要求出很多位小数的商，而经常只要求出商的近似数就可以了，因此这部分内容的授课很重要。为了打破授课中的重难点，对本节课做以下设计：设计1.数学源于生活，本节课从现实生活下手，创立情境，给学生自主思虑的时间，自由说明表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实的情况中体验、感悟数学知识。在交流中互相启示，研究取值的方法。除到小数位数的哪一位是求商的近似数的重点，教师以同一问题“还要连续除下去吗”充分开发和利用授课中的现有资源，加强师生之间的互动，在比较中研究取值的方法，为课堂授课注入新的活力。理解商的近似数的意义。学习2.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。目标引导学生依照生活中的实质情况多角度思虑问题，灵便地取商的近似数。学习掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。重点学习结合实质情况和要求来求商的近似数。难点学习教具准备：PPT课件准备课时1课时安排授课导案教学设计达标检测环节一、1.计算（得数保留两位小1.在底稿本上独立完成，并1.填一填。复习数）回答用“四舍五入”法求积的近（1）保留一旧0.35×似数的方法。位小数约是（2.0），知、7.5×2.学生列竖式计算，并在计13.596用“四舍五入”引入说一说：怎样用“四舍五算中发现商的小数位数很多，除法精确到百分位约是第1页共4页新入”法求积的近似数？不尽。（13.60）。课。2.用竖式计算。3.倾听、明确本节课的学习（2）7.039保留一0.15÷0.7=内容。位小数约是（7.0），保思疑：在计算时你遇到了留两位小数约是什么困难？（7.04）。3.发言引入。在实质生活中，小数除法所得的商也可以依据需要用“四舍五入”法保留必然的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题）1.组织观察，发现问题。1.发现问题，试一试解决。2.判断。（1）（出示例6）观察情（1）学生认真观察情境图，（1）求商的近似数境图，你认识了哪些数学信认识已知条件和所要解决的问就是保留一位小数。息？题。（）二、（2）组织学生解析题意，（2）解析题意，独立列出算(2)保留一位小数列式计算。式计算。报告：÷要先看商百分位上的数自由思疑：计算过程中你发现12=1.616除到商为三位小数字。（√）研究了什么问题？的时候，余数永远是8，除不尽。（3）求商的近似数取商2.组织谈论，依次解决问和求积的近似数相同，的近题。2.（1）学生小组谈论后明确：必定求出正确数。（）似数（1）怎样解决除不尽这一除不尽时可以依照实质情况求商3.计算。的方问题？的近似数。5.24÷0.6≈法。（2）你认为此题在求商的（2）学生代表发言：若是以（得数保留一位小近似数时应该怎么办？元为单位应该保留两位小数；如数）3.引导学生试一试求商的近果以角为单位，应该保留一位小13.4÷2.1≈似数。数。（得数保留两位小（1）阅读教材第32页小3.（1）学生交流自己的发现：数）第2页共4页精灵的话，并交流自己的发现。求商的近似数时，计算到比保留4.王叔叔买3.4千（2）组织学生按不相同的要的小数位数多一位，再将最后一克苹果花了26.8元，李求求商的近似数。（提示横式位“四舍五入”。叔叔买了2.3千克苹果中要用“≈”连接）（2）完成前面的计算，按要花了22.7元，谁买的苹4.小结。求求出商的近似数。果低价？（1）求商的近似数的方19.4÷12≈1.62（元）（保26.8÷3.4≈法。留两位小数）（元）一看：需要保留几位小数；19.4÷12≈（元）（保留22.7÷2.3≈二除：除到比需要保留的一位小数）（元）小数位数多一位；4.（1）小组谈论，学生报告，9.87＞三数：用“四舍五入”法互相补充，明确方法。王叔叔买的苹果便取商的近似数。（2）经过本节课的研究发宜。2）求商的近似数和求积现：相同点：都是按“四舍五入”的近似数有什么相同点和不相同法取近似数。不相同点：求商的近点。似数只要计算到比保留的小数位数多一位即可；而求积的近似数要算出乘得的积今后再取近似数。1.完成教材32页“做一1.独立完成，交流答案时说授课过程中老师的三、做”。出求商的近似数的过程。疑问：牢固2.填空。2.学生依照不相同的要求求商练40÷14≈（），保留一的近似数。习。位小数是（），保留两位小数是（）。四、1.经过今天的学习，你有1.交流自己本节课的收获。课堂什么收获？2.独立完成作业。总2.部署作业。结，部署第3页共4页作业。商的近似数（1）19.4÷≈1.62（元）保留两位小数表示计算到分。五、（2）19.4÷≈1.6（元）授课保留一位小数表示计算到角。板书小数除法中求商的近似数的方法：一看：看需要保留的小数位数；二除：除到比需要保留的小数位数多一位；三取：依照“四舍五入”法求出商的近似数。商的近似值是在小数乘除法此后授课的，学生已经有了小数除法的基础，且已经掌握了求积的近似值的方法，在此基础上学习就比较简单了。经过教给学生计算技巧，利用现六、代化工具减少学生的计算压力，帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感觉到学习的快乐。从爸爸给王鹏买羽毛球的发言中自然引出数学问题，创立一种有利于学