《认识图形(二)》第一课时教学设计──认识平面图形

?认识图形(二)?第一课时讲课方案──认识平面图形?认识图形(二)?第一课时讲课方案──认识平面图形?认识图形(二)?第一课时讲课方案──认识平面图形?认识图形(二)?第一课时讲课方案──认识平面图形讲课内容：教科书第2页例1有关内容。讲课目的：1.经过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确鉴识和划分这些图形。2.经过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特点和平面图形与平常生活的亲密联系。3.在经历察看、比较，描绘活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的差别。丰富学生的直观体验，张开空间见解。4.在亲自经历学习过程中，培育学生初步的察看能力、着手操作能力和语言表达能力，同时意会到到生活中各处存在着数学，数学知识根源于生活，效力于生活,进而激发学生踊跃参加研究新知的兴趣。讲课要点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。讲课难点：指引学生从立体图形中“拓〞出头、借助“拓〞出的面认识平面图形;讲课准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。讲课过程：第1页/共7页一、创办情境，引入新课：(一)课件表现主题图：小朋友，你们喜爱搭积木吗?(二)哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢?【设计企图：这一环节，从学一世常喜爱的积木下手，进而激发学生主动参加探知的学习过程，进一步提升学习的踊跃性、主动性和学习数学的兴趣。】二、着手操作，认识平面图形(一)师生互动：1.你有什么方法能在纸上获得这些立体图形的“面〞呢?2.学生着手操作，利用不一样样形状的物体在簿本上描、画、印、拓出各样平面图形，小组沟通自己绘图的过程与方法。3.点明课题：认识平面图形(二)认识长方形1.课件表现长方形：你是从哪一种形状的物体获得这类图形的?2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。(三)认识正方形和圆(1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还可以够找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)(2)在初步认识新知的基础上，谈谈自己生活中见过的正方形和圆。第2页/共7页【设计企图:经过察看、绘图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的差别;知道这些平面图形的名称，并能鉴识这些图形。】(四)认识三角形(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成相同的两局部吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展现学生的折法。(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生疏组着手操作、归类、观察，并在组内沟通、反响。此后运用多媒体展台选择性的展现学生疏的结果。(3)问：在上边两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)(4)学生找寻并谈谈生活中见过的三角形形状的物体有哪些?【设计企图：经过着手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲自体验了知识的形成与张开，培育了学生的着手操作能力与合作学习的意识。】(五)认识平行四边形1.用这两个完满相同的三角形能够拼成什么样的图形?能够拼出几种图形?2.小组合作，着手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展现。3.指引学生察看平行四边形，指着平行四边形问：这类图形叫什么?4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形5.出示一个长方形的模型，演示变为平行四边形的过程第3页/共7页6.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)【设计企图：学生经过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再经过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实质生活的亲密联系。】(六)归类整理：1.课件表现多个图形，让学生疏别谈谈每个各是什么图形?2.说一说：你是怎么记着每种图形的样子的?【设计企图：经过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特点。】三、牢固应用(一)P3“做一做〞的第1题：1.在图中找出平面图形2.说一说，你身旁哪些物体的面是你学过的图形?3.课件出示：这些交通标记牌是什么形状?(二)P3“做一做〞的第2题：1.图中的小朋友在做什么?2.你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗?3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。4.展览学生作品，师生谈论。(三)P5“练习一〞的第1题：涂一涂(四)P5“练习一〞的第2题：把各样图形的序号填在括号里。第4页/共7页(五)P5“练习一〞的第3题：【设计企图：经过练习，让学生在察看、操作、绘图、分类、数图形等数学活动中，加深对各样图形的认识，张开空间见解，激发学生学习的兴趣，培育学生的审美能力、创新意识。】四、讲堂小结(一)这节课你有哪些收获呢?要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。我在讲课中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，丰饶吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听他人讲话时，就随时炫耀那些静听的幼儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平常我还经过各样兴趣活动，培育幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事表达故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又张开了思想，为说打下了基础。察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活凑近的，能理解的察看内容。随机察看也是不能够少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，第5页/共7页看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次次察看和抓住事物的不一样样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，指引幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。有的孩子说“乌云跑得飞速。〞我加以必然说“这是乌云滔滔。〞当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿察看光亮的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特点见景生情，幼儿不只印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。我还在察看的基础上，指引幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在张开想象力中张开语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。(二)你还有什么问题吗?与现在“教师〞一称最凑近的“老师〞见解，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。〞于是看