说说古诗教学

说说古诗教学在这金秋送爽，丹桂飘香的美丽日子里，我们迎来了湖北省小学语文教师专业素养大赛的隆重举行。作为少数到会观摩学习的成员我深感荣幸。观摩期间，我不断地惊喜着、感动着、敬佩着、反思着。这次大赛分五个项目进行，分别是:粉笔字、朗读、写作、讲课、评课。讲课项目中展示的内容是古诗教学。从十几位老师的精彩展示中，我认为可以对古诗教学进行如下几点尝试：1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。从而更好地理解诗文内容和意境。2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法一一分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗学法具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。留：古今通用的词语要保留。补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。换：古今用法不同的词语要更换。调：词语的顺序颠倒的要调整。嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导学生细心咀嚼、品味。连：将各句中解释的词语连起来翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。3、指导感情朗读，让学生体会音乐美。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如王维的《送元二使安西》是首送别诗，全诗充满了丰富的感情。4号选手云常玲老师（随州曾都区实验小学）在课堂中作出了极好的指导。例如：师：你能读出渭城的美景吗？（生1读、生2读、生3读）师：请同学们一起来美美的读一遍。（全体学生齐读）师：雨美、城美、柳更美，这能留住朋友的脚步吗？生：（全班齐答）不能。师：把你的这种感情读出来吧！（全体齐读）师：把你的这种离别的愁绪读出来吧！（全体齐读）师：同学们，朋友就要走了，让我们把这种悠悠的离情读出来吧！（全体齐读）师：同学们了解王维吗？朋友再也不能回来，王维能对朋友说伤心的话吗？生：（全班齐答）不能。师：他会说些什么？生：他会说鼓励的话。师：请把你的鼓励读出来。（生读）师：他还会说什么？朋友你平安的去，还要平安的回。请同学们把这种祝福化作朗读。（全体齐读）师：这首诗一出，就被谱成了曲，叫《阳关三叠》。让我们和着古乐一起来朗读。女生读一二两行，男生读三四两行。（男女生配合读）师：这一次我们一起为朋友送悠悠的离愁。（全体齐读）师：这一次我们一起为朋友送去深深的祝福。（全体齐读）除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：一是教学前要理解教材的编排意图。这篇古诗课文在本单元的作用，与前后古诗课文的联系。二是可以适当补充课外古诗让学生学习。三是适当安排改写训练，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。这样读写结合，一举两得。四可以让学生根据自己的理解，展开想象进行画画，真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。根据以上的