高效率课题听课学习心得范文

精品文档高效率课题听课学习心得范文高效率课题听课学习心得范文一20xx年9月25日，我有幸在宝力中学听了三位老师的高效课堂示范课，使我对高效课堂又有了新的认识。几位老师的课，真正表达了学生的主体地位，老师讲得少，学生练得多，学生的学习才能，动手才能，表现才能等多种才能得到了很好的训练，深感这样的课堂做实了，课堂也就高效了，所谓的高分低能现象也许就会不复存在，一去不复返了。细细品味这节课，有很多值得我学习的地方。聆听了教研员对三位老师三堂课的分析^p，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深化的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、学习目的明确《全日制义务教育课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。老师利用导学教学，学生根据目的开展自学，有了目的做根据，学生真正做到了有目的地学，真正做到了自主学习。二、小组活动扎实有效在自主学习的根底上，小组合作交流，展开讨论。在新课标的教学理念下，合作学习无疑是一种优质、高效的学习方式。合作学习成为一种经常化、常规化的学习方式时，才能发挥其应有的作用。另外，合作学习的前提是构建开放民主的课堂。我们整天谈民主，从反证的角度看我们缺的恰恰是民主，老师民主意识的淡薄。只有让学生真正成为课堂的主人，能在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，才有可能敢于发表自己的观点，擅长发表自己的观点。正如我们成年人朋友之间，民主平等的气氛内，我们才可以无拘无束，大胆吐露，妙语连珠。三、以生为本，放手自学在我的课堂中，总放不下，一讲到底，总是牵着学生走，把学生当成知识传授的容器。而这几节课中，一改传统教学形式，充分让学生自主合作探究，开展自主学习，学生主体地位得到真正落实。尤其是七家子中学数学老师采用分组教学，及时对学生的答复给予评价并加分，用欣赏、夸奖的手段来表达老师的关注，增加了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，大大的进步了教学效率。大洼中学丛老师的语文课，给学生从分展示自我的时机，让学生真正的放得开，充分展现自己的才能。四、检测适当到位。适当灵敏的检测，不仅稳固了知识，进步了才能，而且让学生感受到了学习的成功，享受到了成功喜悦，体会到了学习的乐趣，真正表达了玩中学，乐中学，知识润生而无声，水到渠成。本次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多缺乏，要给学生一杯水，老师要有一桶水，而且这桶水必须是新颖流动的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教学中，一定要严格要求自己，面对新时期，学习新知识，新经历，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的语文课堂！高效率课题听课学习心得范文二20xx年11月19日和02日，我校组织局部老师到合肥市参加了全国著名教育专家中小学校务管理和中学课堂展示安徽省专场研讨会，我有幸参加了这次为期两天的研讨会，学习了来自全国各地的几位专家展示的课堂示范课，聆听了他们精彩的讲座、专家们的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，同时对新课改的理念有了更进一步理解，以下是我对这次学习的心得体会。一研读教材，注重情景教学。随着课改实验的不断深化，老师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题，会产生新的困惑。新的理念、新的教材，我们将如何把握它?熟悉它?领悟它?这无疑成为老师们首先要解决的最根本的问题了。研读教材是备好课的根底和核心环节，同时也是老师上好课的必要前提。在研读教材的同时，更应注重学情分析^p，把握学生的个性特点，从而在教学过程中激发学生的参与热情。汪祖亨〔上海市特级老师、汪祖亨名师工作室主任、华东师范大学客座教授、国家十省市普通高中新课改主要讲师〕在《新课改中的情景教学》中指出情景教学就是要在教学过程中引起学生积极的、安康的情感体验，直接进步学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进展的、快乐的事情，尤其是在杜郎口教学中，我们更应注重情景教学，不仅可以使学生在平等、民主的学习形式中克制害怕等心理障碍，而且能进步学生的参与度与责任心。情景教学形式作为一种理论性很强的教学方法，需要老师经常查阅资料，在组织教学中花费更多心思，并时刻保持教学激情，而这些，正是我们广阔老师需要认真钻研的。二回归教材，注重培养学生变式思维作为一名年轻的数学老师，并且本身也没有太多的教学经历，常研究教材中的例题与习题以及课外辅导资料，发现有很多题都于教材却又高于教材，因此创造性地使用教材，引导学生总结、解决某一类问题方法已成为数学课堂的较高要求。在这次学习中，张文娣老师的《题目变式的途径和方法》仍令我记忆犹新，她以八年级的《旋转》为示范课，让我亲身体验到名师的风采。她用变式教学法亲自去体验、探究发现、应用创新。以变的现象去发现不变的本质，从不变中去发现、探求规律。这样不仅面向了全体学生、优化了整个教学过程，更进步理解题才能。张老师把“数学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。平时，我没教学总是自我感觉不错，认为自己对所教学科已了然于胸，认为自己教学方法无可挑剔了，我们要时刻正视自己、审视自己。三给自己的角色定好位，做一个有思想的数学老师数学特级老师，北京育英学校校长于会祥在报告《课堂教学案例与教材教法评说》中说：“越来越觉得自己不会教了！”当时在座的老师都很惊讶，作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听他解释后才明白，与其说越来越不会教了，还不如说传统中国式教育形式和思维形式做到尽头，代之而起的是于国际接轨的各其特色，并无固定形式的当代教育教学方式，让头脑中有着根深蒂固传统思维习惯的人有些转不过弯来，从而表现出不适应症。他对教材的设计看法颇有见地：教材不应该只是知识的设计，而是教学方法的设计，让知识承载着方法，让知识和方法有机统一。四注重有效教学面对中学生课业负担加重，中考要求不断进步，教学时间相对减少的矛盾，祁建新老师从自身出发，讲述了自己成为一代宗师的经历，并介绍了自己的课堂教学形成了“三研究、三创造”的特色，表达“务实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的《有效教学的哲学考虑》学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们老师每天都考虑的问题，但我们往往容易无视课堂教学的有效性，尤其在课程改革的今天，我们更应在施行新的教学方法之路上，积极主动地探究新的、高效学习方法，提升老师自身的专业素养，更提升了教学的有效性。如何加强教学的有效性，这就要求我们改造自己的课堂，使内容与形式相得益彰，使学生与全面开展互相促进。让每节课都做到有效、有趣、实在。我认为能做到如此的关键还是从进步老师的素质入手，踏踏实实精研教材，认认真真读懂学生，从细微之处入手，着眼整个教材，真真正正的去提升自己，也只有这样名师之路才会离自己越来越近。感谢学校的安排，让我有时机真正领略到名师的教学风格、深沉的理论素养、丰厚的课堂教学经历和对教育事业的执着追求。虽然两天的学习时间很短，但我从中汲取到的知识却是无价的。在今后的工作中，我将借鉴著名教育专家的教育理念和方法，指导教育教学工作，促进课堂教学质量的进步。高效率课题听课学习心得范文三外出学习听课，收获颇丰，同时也感到肩上的压力很大，很有一种危机感，一种被改革的潮流所淘汰、被其他学校所超越的危机感。一、4月26日有幸参加了“玉门市小学数学高效课堂暨电子白板应用评选观摩活动”听完课后，给我留下很深的印象。每一位老师都以自身诠释着小学数学“高效课堂”教学中。置身于课堂中倾听着每位执教老师精心准备的课，亲自听到他们对教材的深化解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生思维的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对“高效课堂”的考虑：1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、老师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生才能的原那么。从导入开场就紧紧围绕课要进展的话题，对旧知识的复习环节也设计得自然，把新旧知识连接起来，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。2、课堂的拓展局部也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的时机。假如我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是无视了对学生的生命关心。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。从课堂中我们还应该注意以下几个问题：1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。2、课堂过程要有总结性评价。3、要关注每一个学生，给每个学生展示的时机，特别是不喜欢举手的孩子。4、课堂上小组的展示不能过多。5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的浸透，这样学生做起来较容易。7、重视语言的输入，巧设语言的输出。〔如老师的一句“最自信的***”、“最聪明的***”、“最优势的***”等等〕8、对本节的重点可以多一个呈现的过程。二、根据学科班长总结，课题施行中存在的问题：1、老师习惯控制课堂，学生缺乏独立考虑的学习时间和空间。改良方向：体会、尝试教学形式，合理安排自主学习、合作学习时间。三、在我们的教学中应该注意做到以下几点：1、认真研究学习新的教学形式，让每一个老师都很清楚它的操作流程、施行要点以及在操作过程中应该注意的问题。2、反思我们的教学，根据教学形式，针对自己的课堂教学设计出自己的课堂形式，把新的理念一直贯彻下去。高效率课题听课学习心得范文四通过对网络优质课的学习，在高效课堂教学方面给了我很多启示及体会。一、设计教学以课标为中心展开在设计一节课时首先要明确这节课为什么教?教什么?怎样教?教到什么程度?而这些环节就要根据新课标去展开，去为课标效劳，把课标吃透。回忆以往自己的教学，经常是看教材、教参或去网上搜集别人的资料去设计教学而忽略去看课标，有时到最后一节课上下来都不知道重难点是什么，教材处理的稀里糊涂。如今想想这是多么可怕的事情，这是对教学工作的不负责更是对学生不负责任的表现。因此，在备课时，一定要深化细致研究课标，充分利用好教材、教参，让三者共同为课堂效劳。二、课堂是学生的天地教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展，课堂不应是老师的一言堂，也不是为完成教学任务只注重教学内容安排而无视学生参与的课堂。把课堂交给学生，课堂上学生才是主体，老师设计的教学过程是如何让学生参与到课堂中，我们更多的应是考虑如何设计问题、如何引导学生积极考虑、去自主获取知识，如何培养学生学习的方法与才能而不是机械的把知识点强加给学生。三、基于教材而又不拘泥于教材针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教学，认为教材编排是最好的，而没有想过不按这种编排去教学，但是有时候，我们可以尝试着不按教材编排，换一种思路去教学也许会获得更好的效果，也就是要学会灵敏运用教材而不要被教材限制，毕竟我们的教学不是教教材，教材是我们教学的工具而不是主体。很多时候我感到自己很容易把视野局限于教材的一节内容里面而跳不出，不能从宏观的、整体的层面上去把握，感觉自己走进了死胡同，一经提醒，跳出教材去整体分析^p，马上豁然开朗。而我们的学生更是这样，不会把每一局部内容联络起来，不会从整体上去把握知识，这更需要老师去引导，所以，首先我们老师要做到灵敏的驾驭教材而不要拘泥于教材里出不来。如何打造高效课堂，对于每一名老师还需要做出更多的努力去学习、去感悟、去总结体会。当前，我所要做的是精心备课，备好课标、教材、教参，更要备好学生！把课堂交给学生，设计好教学，让学生真正参与进来！高效率课题听课学习心得范文五初次听说高效课堂，听到高效课堂“先学后导”的教学形式，听到“小组合作”的学习形式，总觉得这种教学方式的改革从理论上一定会进步学生的自主学习才能，对学生的思维才能，协作才能，表达才能以及组织才能都有一定的进步，甚至还产生了一种期待。后来初听实验课，心中不由的产生一些疑惑。今年自己也参加到实验的行列，才真正体会到进展课堂教学改革的困难，形式操作上的手忙脚乱和教学过程中的疑难困惑不断困扰着我，甚至对这种“高效”产生疑心。随着实验的推进，也迫使我不断地学习，不断的探究“高效之道”。在听了慕仪中心小学一节四年级的高效课堂实验课后，我真正看到了“高效”，也再次激起我进展实验改革的信心。通过这段时间理论学习和听课学习，感触颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必须做到：一、加强理论学习，进步自身素质。作为一线的实验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学理论，这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识，甚至严格的将教学形式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从模拟入手，带师生上轨之后再根据班级的实际情况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习形式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间分配，如何指导学生进展有效的构造化预习，如何指导学生有效的进展课堂探究学习，甚至于展示学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之，不断的学习充实自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充满活力，也才能真正实现“高效”。二、转变老师角色，课堂还给学生高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、开展学生。相信学生才是“师德”；解放学生是教育的使命；利用学生是一切教育的智慧头；开展学生是教育的根本。这种“高效课堂”教学形式要求老师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的研究者；由知识讲授者转变为问题发现者；由知识抄写者转变为学习活动设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的效劳者。老师不再是“上课的老师”，而是老师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，老师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是老师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学”；课后评价不是老师层面的主观评价，而是“师生共省”。老师要帮助学生转变学习方式，构建学习愿景，学习自主合作探究学习的方法，承受“先学后导、问题评价”教学思想，详细贯彻“预习构造化”、“学习责任化”、“评价多元化”、“时间效益化”和“记忆高效化”的行动理念。课前，努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会根据文本内容，通过自主学习发现问题、生成问题。学生在老师指导下可以根据教学目的和要求，对学习内容事先进展构造化预习，人人完成《问题发现单》，并及时评价预习效果；课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人参与到学习活动中，“启开学生嘴，让他们说起来，动起来，活起来”，让学生积极配合老师和同学投入到有效学习中来，积极完成《问题生成单》和《问题训练单》；课后，学生在老师指导下，遵循“三、七、十五有效复习法那么”，按时进展回归性复习，稳固学习效果，促进学业成绩持续进步。总之，老师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。三、准确把握目的，精心设计三单《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些潜能生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价单。在准确把握教学目的的前提下，就要精心设计三单，这是课文的精华，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的构造化预习具有评价性，它要求不但目的明确，还要指向性明确；问题生成单在学生预习根底上，老师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学