如梦令教案3篇

第第页如梦令教案3篇

如梦令教案篇1

教学理念：

引导同学依托文本开展想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

教学目标：

1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

2.有感情地吟诵词。

3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

教学重点及难点：

1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：

一、导入

1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

2.揭示今日所要讲的内容《如梦令》。

二、话题引入，初读感知。

1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

3.指名读，正音：兴、藕

三、“胖”读全词，古文今译

1.依据说明，说说读懂了哪个词或哪一句?

2.沟通：

(1)不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

(2)才33字，描绘了词人与伙伴一次郊游的经受，体会词的特点：凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼

1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

2.争论：风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。整首词可以读成“醉”字。

五、在多层“醉态”中歌颂少年情怀

1.“醉”态一：醺醺沉醉，忘却了回家

出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路

·溪亭日暮

⑴想象是怎样的一幅景象?你看到了什么?

傍晚，太阳渐渐地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

⑵出示图片：在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

⑶古人喜爱饮酒，好伙伴在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的很多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来?醉得怎样?美美地醉一回!读。

(4)朗读：读出浓浓的醉意。

(5)仅仅沉醉于酒吗?还有什么也醉人呢?这叫“酒不醉人人自醉”。喝着喝着，竟忘却了回家。

2.“醉”态二：醺醺沉醉，找不到回家路

出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处

·藕花深处

⑴你又看到了什么?

⑵出示图片：多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

⑶朗读。

3.“醉”态三：醺醺沉醉，不找回家路

出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

·一滩鸥鹭

⑴你看到了什么?出示鸥鹭群飞图片：多么壮丽的场面啊!

⑵你又听到了什么?从哪个词中听到的?

争渡：醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快喧闹的场面啊!

⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

这真是“鸟惊人也惊”啊!带给大家的一个惊喜，使他们沉醉在这意外的大自然的壮丽中，忘却了找回家路。

⑷朗读。

4.小结：你感受到这是一次怎样的郊游活动?让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

七、拓展

出示MV文件《如梦令》，让同学感受诗词的美。

如梦令教案篇2

一、教学目标

1、了解掌控词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点

目标2

三、德育教育目标

1、竞争意识的培育。

2、培育积极，乐观的生活立场。

四、教法学法

圈点勾画法,情景绘画法,启发式，争论式。

五、教学过程

(一)导入

同学们，大家会不会唱《童年》这首歌?(会!)

我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好?(指名同学唱歌)

唱得特别好!这首歌好听吗?(好听!)

对!这首歌特别的好听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实精美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

(二)完成目标1

如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。(板书目标1)

关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。(多媒体显示)请同学们快速的阅读一下，留意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

1、什么叫词牌?2、词怎样进行分类的?(指名回答)

在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么?它属于词中的哪一类呢?

(由同学自由发言，老师总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字)

(三)完成目标2

下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的第二个目标(板书目标2)

这第二个目标的完成我们将采用一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最末大赢家。(老师出示预备好的图表)

1、抢答题.

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的说明和的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的依据。

①老师配乐范读

②同学抢答

题目：本首词的是一个怎么样的人?(闻名的女词人，婉约派的代表)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)这件事是发生在词人写作的当天吗?(不是，“常记”)这件事发生在什么季节?(夏天，“藕花深处”)她是一个人去的吗?(不是，“争渡”)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会误入?(“沉醉”)既误入，渐渐划出来不行吗?(不行，由于“日暮”)为什么词人会常想起这件事呢?(有趣，值得回味)

(老师依据同学的回答板书)

③答题最多且正确率最高的队为成功者，为该队加上小红旗。

2、必答题

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着查找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里分外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美?(美!)原来词人在我们面前呈现的是这样一幅美好的画面，惋惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不情愿为老师弥补这个缺憾呢?(情愿!)好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅漂亮的画面画出来，呈现给大家看。(配乐范读)

请每个代表队的的同学共同争论完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。(同学作画，老师指引)

同学完成画后，由同学自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

(对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.老师用多媒体展示图画)

②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

(同学背诵)

老师抽背，并请同学们从娴熟程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评比出成功者，并为该代表队加上小红旗。

3、选答题

(选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。)

古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，描绘了这么一种美好的场景，表达了她的什么意愿呢?

(同学回答以后老师明确：表达了郊游以后无限愉悦的心境，表现了对大自然，对生活的喜爱。老师板书)

(四)小结

同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的竞赛也到此结束。其实今日的胜败结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今日一样积极进取的精神，永久保持着一颗喜爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的.大赢家!!

板书：

教学目标：1、了解掌控词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

如梦令

日暮沉醉爱生活

误入藕花深处余兴依依

惊起鸥鹭爱自然

如梦令教案篇3

教学目标：

理解诗人曲折抒发的惜春之情

感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

教学流程：

一、导入

1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

记忆课下文学常识

2、介绍李清照的生平

南渡前多写悠然生活，韵调精美

南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤

二、理解意涵

1、朗读这首词，说说这首词中涌现了哪些人物、场景、对白？

人物：主仆两人

场景：春雨后的屋中

对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

不忍见花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何

4、既然如此关切，念兹在兹，李清照为什么不自己去看海棠到底如何了？“试”表达出她怎样的心理？

很关切，又不敢于、忍心面对

5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

她心中早已知晓海棠花的境况

对侍女马虎的不悦

6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

对侍女的马虎的嗔怪

自己的心境无人理解的无奈

7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

惜青春时间的短暂易逝

三、朗读与总结

1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心繁复幽微的情感波澜。

3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

教学反思

《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应当做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导同学通过品读词句把课文读活读美、提示同学体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最末跟着音乐吟唱本词。并且老师通过范例来吟诵这首词，使同学的爱好立刻深厚。全部这些，都使同学感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了同学对祖国语文的喜爱。

2、指导同学理解语言文字。本课不仅采纳了让同学课前自学的方式理解每句词的意思，还引导同学在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，援助同学把握整首词的基本内容。另外，我也做到了留意课堂环节援助同学理解词句意思。例如，当同学把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就立刻予以订正，读准了“兴”的声调是第四声，同学也就理解了它的意思。

3、在教学