教科版小学三年级上册科学导学案(全册)

水到哪里去了【学习目标】水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。【学习重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。【学习难点】形成细致、客观的观察态度；【学习准备】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、实验记录表【学习过程】我们知道水是一种（）。它没有固定的（），但有一定的（）。猜测：水还可能有其他的形态吗？把你知道的告诉小组的其他小朋友。交流汇报。活动一你认为水到哪里去了？提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？将自己的猜想填写到表格中，全班进行统计。我们洗手后，有时不擦手水也会干，手上的水到哪里去了？把你的想法说给小组的同学听一听。活动二认识水的蒸发结合水洼、煮食物、晾衣服等，说一说生活中还有哪些水变干的现象。

小实验，观察玻璃上水的蒸发。（1）科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？（选择玻璃做实验是因为它不吸水）（2）准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观察。提问：我们可以用哪些方法进行观察？（3）用感官如何进行有效的观察。（4）小组观察、记录。（5）全班交流。让学生解释自己的记录。（6）观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。活动三比较水和水蒸气的相同点和不同点水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点？又有什么不同？学生交流，填写维恩图。（活动手册）总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。水干了就是水变成了？水变成水蒸气后去哪里了？水变成水蒸气的过程叫做。总结。水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。用实验证明我们的解释《一杯水的蒸发》用实验证明我们的解释《一杯水的蒸发》很少的水过一会儿就蒸发了，如果是一杯水会不会蒸发？大概需要多久才能蒸发完？指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取两个相同的杯子，

加入等量的水，一杯露天放置，一杯用塑料膜盖好，并用橡皮筋固定。标出水的高度，每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。持续观察几天或更长时间，你发现了什么？怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？一、判断：湿衣服晾干了，就是水变没有了。（）展开的湿手巾比叠紧的湿手巾干得快。（）倒扣在湿地上的玻璃杯，过一段时间杯外壁会有一些小水珠。（）空气中含有水蒸气，只是我们看不见。（）水在常温下不能蒸发。（）煮食物时我们看见的白汽就是水蒸气。（）我们将蔬菜装在塑料袋里，可以减少水的蒸发。（）向阳、通风的地方比阴暗、潮湿的地方水蒸发得快。（）二、选择：夏天我们吃冰棒时，看见的水汽是（）A.水蒸气B.冰棒周围的水蒸气凝结成的小水珠C.冰棒里的水变成的蒸气水在（）情况下更容易变成水蒸气。A.受冷B.受热C.任何水变成水蒸气的现象叫（）A.融化B.蒸发C.凝结水与水蒸气（）同一种物质。A.是B.不是水蒸发的过程中要（）A.吸热B.放热参考答案：一、lx273x475x6x7787二、1B2B3B4A5A水沸腾了学习目标】沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。沸腾中水的温度不再发生变化。通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。形成尊重事实、重视证据的科学态度。认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。【学习重点】水加热过程的变化【学习难点】实验器材的组装和使用【实验材料】温度计、酒精灯、石棉网、烧杯、三脚架、漏斗、塑料袋、夹子等【学习过程】厂—r1.你在家里烧过开水吗？如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么现象？水沸腾了活动一说一说或画一画我们对上面这个问题的看法。1•能看到冒汽泡吗？上面有白色的汽。这种白色的汽是什么？探索2•能听到什么？能用手去摸吗？温度太高，容易烫伤，一定要注意安全哦。/4•水沸腾了温度究竟有多高？你知道怎样去测量吗？温度计的正确使用方法。（看P5右下角的内容，听老师详细介绍）活动二给烧杯里的水加热教师演示实验：（1）组装器材。

2）介绍酒精灯的使用方法。3）强调实验操作方法，特别是一边加热一边使用温度计测量的观察方法。（4）安全提示。（P6上的提示内容）学生分组实验：1）阅读活动手册，熟悉观察记录表，了解要观察和记录的内容。2）小组合作探究，注意分工合作。3）具体操作方法：在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。观察加热过程中水的变化和测试的变化，记录水沸腾的温度和时间。观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。（提示：袋子要先挤压掉空气）4）将活动记录填写在活动手册上。水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。加热后，水的温度不断地上升，达到（）摄氏度时，开始沸腾。温度计上的100°C就是以水沸腾时的温度为基础规定的水沸腾的过程中我们看到了什么现象？我们看见温度保持不变塑料袋发生了什么变化？说明了什么？塑料袋鼓起来了，说明水变成水蒸气后，体积会（变大缩小）。我国所有地方的水都是温度达到100C时才（就）沸腾吗?聪明的你，动手查查资料吧！

、判断使用温度计时，将温度计下端浸入水中，不能碰到容器底和壁。（）为了方便计数，我们可以把温度计从加热的水杯中拿出来读数。（）蒸发和沸腾都是水由液态变成气态的过程。（）水变成水蒸气后，体积要变大。（）我们不可以用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯。（）沸腾比蒸发现象更加剧烈，变化得更快。（）沸腾时水中的气泡由小变大。（）二、选择水在沸腾时，继续加热，水的温度（）A.升高B.降低C.不变同样的烧杯与酒精灯装置，下列情况中，（）沸腾的时间最快。A.水多、内焰B.水少、外焰C.水少、焰心酒精灯使用完后，要（）灭。A.用嘴吹B.用灯帽盖我们煮鸡蛋时，水烧开后应（）继续加热就可以了A.猛火B.小火下列现象中，发生在水面上的是（）A.沸腾B.蒸发下列现象中，液体温度不会降低的是（）A.沸腾B.蒸发下列现象中，不是水沸腾实验中出现的现象是（）。A.有“白汽”冒出B.温度计示数不断升高C.沸腾时没有气泡出现。如果视线高于温度计示数，读数结果会（）A.变大B.变小C.不变参考答案：一、1、72、x3、74、75、76、77、7二、1、C2、B3、B4、B5、B6、A7、B8、A

水结冰了【学习目标】1•当环境温度低于o°c,水的温度下降到o°c时，水开始结冰。从液体状态变成固体状态。2•水在结冰的过程中，要向周围放出热量。3•观察、记录水结冰过程中的各种变化。观察、比较水和冰的相同点和不同点。4•初步感受、体验物质状态的变化。培养认真、细致的科学态度。5•在自然环境中，水与冰可以相互转化学习重点】分析发现水结冰过程中的温度变化。学习难点】水为什么会结冰，初步建立形态变化与热量变化有关系的概念实验材料】温度计、试管、烧杯、小勺、橡皮筋、清水、碎冰、食盐等学习过程】如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？活动一说说我们对这个问题的看法一杯80C的水，过十分钟后再测，温度会如何变化?2•如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？水会活动二观察并记录水结冰过程中的各种变化设计并开展实验：（1）在一支试管中加入四分之一的清水，在水面处做好标记（橡皮筋）。（2）将装有清水的试管放入盛满碎冰（加入了食盐）的容器中，用温度计测量试管中水的温度，做好记录（3）温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。（4）当试管中的水开始结冰时，记录温度。（5）水完全结冰后，在试管上标注冰柱的高度。实验中要注意的事项：（1）温度计不要碰到试管壁，要记录刚插入时的温度，水开始结冰时的温度，最后的温度等。（2）认真观察、比较结冰前后水和冰的体积变化。不一定测量具体的数字，只要观察对比，能说出前后的变化情况。（3）观察比较，在试管中水结冰前后，烧杯中的冰块有什么变化？为什么一些冰会融化呢？初步理解水结冰的过程要放出热量。活动三观察比较水和冰有哪些相同点与不同点小组合作完成活动手册上的课堂记录，填写维恩图。交流、汇报我们的研究成果。水在什么条件下会结冰？当环境温度低于°C,水的温度下降到°C时，开始结冰。从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0C时。研讨2•水结冰后有哪些变化？”...水结冰后，体积，占据更大的空间。'___'冰还是水吗？冰和水是同一种物质。为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（0C以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）为什么在碎冰里加入食盐？

碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。你能解释冰箱里的水为什么会结冰吗？冰还能变成水吗？怎么做动手试试呗。一、判断：冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质本身没有变化。（）2•温度计的0°C是根据冰水混合物的温度来规定的。（）所有物体都是热胀冷缩的。（）4•水结冰的过程叫凝固。（）5•冰是水遇冷后形成的晶体。（）6•冰在生活中使用广泛，我们常用它来保存食物。（）7•水结冰的过程要吸热。（）8•冬天，水管结冰容易导致水管爆裂。（）9•温度变化是使水的形态发生变化的重要原因。（）10•冰是水的固体。（）二、选择：1•有固定形状的是（）TOC\o"1-5"\h\z水B.水蒸气C.冰2•水结冰时的温度是（）A.0CB.100CC.TC3•在碎冰中加入食盐的作用是为了使冰块迅速（）A.融化B.凝固C.蒸发4•水结冰后，体积会（）A.变大B.变小C.不变5•在水中放入一些冰块，冰块会（）A.浮在水面上B.沉入水底C.完全浸入水中参考答案：一、17273x4757677x8797107

二、1C2A3A4A5A冰融化了学习目标】当环境温度高于0°C时，冰开始融化。冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。热量是使水的状态发生变化的重要因素。给冰块加热，观察冰块的变化。观察并记录冰融化成水的变化过程。初步感受、体验物质状态变化的可逆性。养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。。学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等如果给冰加热，会看到什么现象？如果给冰加热，会看到什么现象？活动一说说你对这个问题的看法如果给冰加热，会看到冰了。活动二实验验证我们的想法。分组实验：吸管吹冰块。(1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气,观察冰块的变化。

被吹热气的部位冰融化的快。组内说一说冰块融化的原因。科学家研究表明当环境温度高于0°C,冰就会开始融化。吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。分组实验：观察冰融化成水的过程有哪些变化。取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。冰融化后，体积变。(小大)将我们的观察记录在活动手册上。比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。完成在活动手册上。学生汇报实验现象。说一说冰为什么会融化成水？科学家研究表明当环境温度高于0C,冰就会开始融化。吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。冰在融化过程中形态发生了什么变化？由固态变成了。水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它是同一种物质吗？冰是的水，有一定的形状和体积。水是—态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。水蒸气是的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。、判断：水结冰体积会变小，冰融化体积会变大。（）在同等条件下，冰比冰激凌融化得快。（）热量是使水的形态发生变化的重要因素。（）冰融化后，温度会继续上升，直到与周围环境温度一致。（）冰川融化会导致海平面上升，危及人类生存。（）6•冰在融化过程中，很长时间会保持在0°C。（）7.冰变成水的过程叫溶解。（）8•冬天下的雪也是水的一种固态形式。（）二、选择：1•下列环境中，冰融化得更快的是（）A.10CB.30CC.80C2•没有一定体积的形态是（）A.水B.冰C.水蒸气向碎冰块中加入一些食盐，可以（）冰的融化速度。A.加快B.减缓TOC\o"1-5"\h\z刚好装满冰的杯子，冰融化后不能看到的现象是（）杯子外壁有一些小水珠水会溢出杯口冰水混合的时候，温度计读数显示为0C下列方法不能加快冰融化的是（）A.用火烤B.用手捂着C.用棉袄包着冰放在桌子上过一会儿就化了，可能的原因是（）A.冰块太小B.室内温度高C.桌子产生了热参考答案：一、1x2x374757677x87二、1C2C3A4B5C6B5.水能溶解多少物质学习目标】一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。不同的物质在水中的溶解能力是不同的。一定量的水只能溶解一定量的食盐或小苏打。通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。能用搅拌使水中的物体充分溶解。学会使用对比的方法观察实验现象。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【学习重点】发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。【学习难点】学会采用对比实验的方法研究相应的问题。【实验材料】小苏打、食盐、食用碱、味精、白糖、红糖，以及沙子、面粉，水烧杯、小勺等【学习过程】聚焦生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能溶解在水中。如果我们把它们一直不停地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？活动一说一说能够溶解在水中的物质心尹探索1•认识小苏打、食用碱、味精、白糖、红糖、食盐等厨房里常见的物质。像食盐、味精这样放入水中就看不见了，我们就说食盐、味精在水中溶解了。活动二设计一个实验说明不同的物质在水中溶解能力可能不一样阅读活动手册《食盐和小苏打的溶解记录表》，了解对比实验设计的要求。分组实验：1）准备两个大小相同的烧杯，分别放入50毫升清水。2）分别取大约20克食盐和小苏打，再将它们平均分成8份

要一样多?3）取一小份食盐，加入准备好的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。要一样多?在食盐完全溶解后，再加入第二份，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止。4）用同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。5）记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数研讨1.50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打?食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？为什么我们在探索活动中，要一份一份地加入?搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。一、判断：食盐和小苏打的溶解能力不同。（）物质溶解于水并没有消失，而是变成了这种物质的水溶液。（）物质在水中的溶解量是有限的，不能无限地溶解于水中。（）不同的物质在水中能溶解的多少也不同。（）当物质与水形成饱和溶液时，就不会再溶解了。（）白糖、食盐、沙子都能溶于水中。（）二、选择：下列物质不能溶解于水的是（）食用碱B.小苏打C.清油在同样多的水中，下列物质，能溶于水中且能溶解得更多的是（）

A.食盐B.小苏打C.沙子参考答案：一二、1C2A加快溶解学习目标】通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。学会使用对比的方法观察实验现象。感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。学习重点】学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度学习难点】设计对比实验进行探究。实验材料】食盐、热水和冷水、烧杯、小勺、搅拌棍等我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？学习过程】我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？活动一说说对这个问题的看法1•物质在温度高的水中溶解得（）,在温度低的水中溶解得（）。我们可以用（）的方法来加快物质的溶解。活动二探索温度与溶解快慢的关系根据活动手册《食盐在水中溶解快慢比较记录表》设计我们的实验分组实验：

（1）准备器材：两份相同质量的食盐、同样多的热水和冷水、烧杯。（2）分工合作，两名同学同时将同样多的食盐分别倒入装有同样多的热水和冷水中。注意：一定要同样多哦！（3）静置不动，观察并比较食盐在两杯水中溶解的快慢。（4）将实验结果记录下来。小组交流：（1）实验中相同的条件有哪些？（2）实验中唯一不同的条件是什么？（3）我们的发现是什么？完成下面表格我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的猜测不同的条件相同的条件实验过程与方法我们的发现活动三探索搅拌与溶解快慢的关系参考活动一的方法，小组讨论，设计一个实验方案分组实验：（1）准备两份相同质量的食盐；（2）同时将它们倒入同样温度、同样多的两杯水中。（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。（4）观察哪个杯子中的食盐溶解得快。

（5）将实验结果记录下来。你能像活动一那样设计一份实验报告吗？试一试。研讨—<一'<1•影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？如果要让食盐更快地在溶解在水中，还可怎样做？一边提高水的温度，一边搅拌，食盐会溶解得（）根据吃水果糖的经验，想想：生活中我们还可以怎样加快溶解呢？一、判断：1•肥皂在热水中比冷水中溶解得更快。（）2•不溶于水的物质也不能在其他液体中溶解。（）3•加快物质在水中溶解的方法只有两种，提高温度和搅拌。（）4•能溶于水的物质，颗粒越小，在水中溶解得越快。（）5•茶垢我们用水不容易洗掉，改用白醋洗就容易得多。（）6•做对比实验时，我们只能改变其中一个条件来研究。（）7•在研究搅拌与溶解快慢的关系实验中，两杯水的温度应该是一样的。（）二、选择：1•探索温度与溶解快慢的关系，不同的条件是（）A.水的温度B.食盐的多少C.水的多少2•在同样温度、同样多的水中，（）食盐溶解得快。A.颗粒大的B.颗粒小的3•下列情况中，溶解得最快的是（）A.热水中B.搅拌C.放入热水中并搅拌下列说法错误是（）A.对比食盐在热水和冷水中溶解的快慢，食盐要一起倒入

研究同一种物质在不同温度水中的溶解快慢，水的多少要一样多食盐完全溶解于水中，且出现少量沉淀，下面的部分比上面的要咸。参考答案：一、172x3x47576777二、1A2B3C4C混合与分离【学习目标】食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的食盐。初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。尝试多角度、多方式认识物质，培养积极的探究兴趣。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。【学习重点】会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。。用蒸发的方法分离出溶解在水中的食盐。【学习难点】理解水在分离沙和食盐过程中的作用。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。【实验材料】食盐、沙子、烧杯、搅拌棍、清水，筛子、滤纸、蒸发皿、石棉网三脚架、酒精灯等。【学习过程】厂聚焦迄活动一观察食盐和沙的混合物，思考分离方法观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。

我们可以从（）、（）、（），以及是否溶解于水等多方面去比较。思考怎样将食盐和沙子分离。试一试用筛子筛，能将食盐和沙的混合物分离开吗？小组内说说自己想到的方法。活动二用水分离食盐和沙思考：我们知道食盐_溶于水，而沙子溶于水。实验：（1）将食盐和沙和混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。（3）水里就只剩下了。活动三分离食盐和水讨论：怎样把食盐和水分离呢？实验：（1）将盐水倒入蒸发皿，放在三脚架上加热。（2）边加热、边搅拌。（3）当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。（4）我们收集到白色颗粒就是了。研讨我们是怎样将食盐和沙子分开的？水在分离过程中起到了什么作用？2.食盐和水是怎样分离的？分离后的水到哪里去了？想一想：你能说说人们晒海盐包含的科学道理吗？做一做：木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢?、判断：食盐既能溶解在水中，也能从水中分离出来。（）给溶液加热的过程中，水分蒸发到天空中，消失了。（）用滤纸过滤溶液时，液面不能高于滤纸边缘。（）用蒸发皿加热食盐溶液直到烧干才熄灭火焰。（）酒精灯火焰的焰心温度最高。（）用筛子可以分离出食盐和沙子。（）洗菜也是一种分离实践活动。（）食醋加入汤中，就很难分离出来了。（）二、选择：下列物质中，可以用蒸发的方法进行分离是（）白糖水B.酒精水C.柠檬水下列物质中，不可以用水浮法分离的是（）木屑和铁屑B.白糖和沙C.豆子与沙子做蒸发实验时，熄灭火焰的最佳时候是蒸发皿中的溶液（）全部烧干后B.溶液沸腾了C.出现固体颗粒时参考答案：一、172x374x5x6x7787二、1A2B3C它们发生了什么变化【学习目标】一些物质的形态、大小、形状等发生了变化，但组成物质的成分没有改变。如水的三态变化。利用所学的知识解决生活中实际问题在探究活动中，能通过猜测、观察、比较、研讨等发现事实、做出判断，发展科学思维。能利用文字、画图、图表等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。培养积极的探究兴趣，形成尊重事实，重视证据的科学态度。

通过分组实验，小组合作，发展与他人合作、乐于交流的态度。学习重点】知道一些物质的形态、大小、形状等发生了变化，但组成物质的成分没有改变。学习难点】比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。实验材料】橡皮泥、纸、小剪刀等。观察P19观察P19图，橡皮泥、纸发生了什么变化?它们的变化与水的形态变化是不是相同呢？活动一用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化我们可用橡皮泥做很多小东西，注意它们的形状、大小的变化。想一想，这些小可爱还是橡皮泥吗?活动二用纸做各种东西，让纸发生变化。我们可用纸折叠、撕、剪出很多作品，注意它们的形状、大小的变化想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗?活动三比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处完成在《活动手册》上。我们做了什么?它们的变化?还是原来的物质吗?从形状、大小等方面观察比较它们的变化。3•它们的形态、、等发生了变化，但都还是原来的物质。橡皮泥、纸的变化与水的变化有什么相同的地方?2•生活中，你还能找出类似水这样的变化吗?你能将一个压瘪的乒乓球重新鼓起来吗？动手试一试。生活中大部分物体具有“热胀冷缩”的性质。你能举例子吗？一、判断：将木材做成桌椅，只是它的形状、大小发生变化，本身并没有改变。（）玻璃摔碎了与纸撕烂了一样，还是原来的物质。（）湿衣服晾干了，水变成了水蒸气，生成了新的物质。（）所有的物体都具有“热胀冷缩”的性质。（）二、选择：下列说法不正确的是（）捏橡皮泥与剪纸的变化有相同之处，它们的本身没有改变水结冰后体积变大，是“冷胀热缩”的铁生锈与水的三态变化一样，没有生成新的物质下列说法不正确的是（）很多物质都能溶解在水里，我们喝的井水中含有多种矿物质地表的水通过蒸发到空中，可以看作是一个天然净化的过程水是取之不竭、用之不完的下列做法正确的是（）测量水温时，应手拿温度计的下端将温度计从水中取出来读数视线应与温度计液面持平参考答案：一、17273x4x二、1C2C3C感受空气【学习目标】学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们的周围。通过传递游戏等探究活动，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。能用简单的文字或画图记录实验结果，尝试用科学语言进行汇报交流。知道空气总会充满各处。【学习重点】在游戏中发现空气的特征。【学习难点】关注空气的新特征。【学习准备】石块、水、自封袋、塑料杯、碗、气球、口哨等，实验记录表。【学习过程】创设情景：在空的抽奖箱里摸一摸。你摸到了什么？用手扇一扇，把手挡在自己的鼻子前，做一做深呼吸，捏住鼻子一会儿，你有什么感受？结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气的特征有哪些，它有什么作用。小组讨论，发言：（1）我们知道空气是一种（）。它是无（）无（）的，会（）没有固定的（），但有一定的（）。2）空气是大自然的组成部分，不开（）。2）空气是大自然的组成部分，不开（）。活动一做传递游戏［材料准备］一定量的石块、水和空气，塑料杯、碗、自封袋等

（1）小组讨论决定怎样玩。（2）选择什么容器合适？（3）试着从质量、体积、形状、大小等各方面去比较，并记录下来（4）说一说，我们用什么容器来传递空气的？为什么？小结：空气很（），会流动，容易（）……活动二感受空气［材料准备］1个气球、1个口哨，透明的大塑料袋等。（1）小组决定怎样玩。（2）感受到空气有怎样的特征？（3）通过吹口哨、吹气球、掂气球、按压塑料袋等活动，记录我们的发现。1、你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？2、空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？2、空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？1）空气、水有什么共同点？2）空气、水、石块有什么相同的特征？物体可以分固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头、沙子是固体，空气是气体。查资料，了解一理人们怎样区分固体、液体和气体？一、判断：1、空气能供给呼吸，支持燃烧。（）2、鱼儿生活在水中，不需要呼吸空气。（）3、空气看不见，摸不着，我们感受不到它的存在。（）4、空气很轻，也有一定的质量。（）5、对食物进行真空包装，就是要抽走里面的空气。（）6、空气和水一样，没有固定的形状。（）二、选择：1、有固定形状的是（）A、气体B、液体C、固体2、没有固定体积的是（）A、气体B、液体C、固体3、植物光合作用释放出（）A、氧气B、二氧化碳气体C、空气参考答案：一、1、72、x3、x4、75、76、7二、1、C2、A3、A2.感受空气【学习目标】学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们的周围。2.通过传递游戏等探究活动，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。能用简单的文字或画图记录实验结果，尝试用科学语言进行汇报交流。知道空气总会充满各处。【学习重点】在游戏中发现空气的特征。【学习难点】关注空气的新特征。【学习准备】石块、水、自封袋、塑料杯、碗、气球、口哨等，实验记录表。【学习过程】创设情景：在空的抽奖箱里摸一摸。你摸到了什么？用手扇一扇，把手挡在自己的鼻子前，做一做深呼吸，捏住鼻子一会儿，你有什么感受？结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气的特征有哪些，它有什么作用。小组讨论，发言：（1）我们知道空气是一种（）。它是无（）无（）的，会（）没有固定的（），但有一定的（）。2）空气是大自然的组成部分，不开（）。2）空气是大自然的组成部分，不开（）。活动一做传递游戏［材料准备］一定量的石块、水和空气，塑料杯、碗、自封袋等

（5）小组讨论决定怎样玩。（6）选择什么容器合适？（7）试着从质量、体积、形状、大小等各方面去比较，并记录下来（8）说一说，我们用什么容器来传递空气的？为什么？小结：空气很（），会流动，容易（）……活动二感受空气［材料准备］1个气球、1个口哨，透明的大塑料袋等。（4）小组决定怎样玩。（5）感受到空气有怎样的特征？（6）通过吹口哨、吹气球、掂气球、按压塑料袋等活动，记录我们的发现。2、你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？特征作用空气特征作用空气2、空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？2、空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？1）空气、水有什么共同点？2）空气、水、石块有什么相同的特征？物体可以分固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头、沙子是固体，空气是气体。查资料，了解一理人们怎样区分固体、液体和气体？一、判断：1、空气能供给呼吸，支持燃烧。（）2、鱼儿生活在水中，不需要呼吸空气。（）3、空气看不见，摸不着，我们感受不到它的存在。（）4、空气很轻，也有一定的质量。（）5、对食物进行真空包装，就是要抽走里面的空气。（）6、空气和水一样，没有固定的形状。（）二、选择：1、有固定形状的是（）A、气体B、液体C、固体2、没有固定体积的是（）A、气体B、液体C、固体3、植物光合作用释放出（）A、氧气B、二氧化碳气体C、空气参考答案：一、1、72、x3、x4、75、76、7二、1、C2、A3、A3、压缩空气【学习目标】知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。通过探索活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。【学习重点】通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。【学习难点】在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。能用微粒的观点解释空气为什么可以被压缩或扩张。【学习准备】注射器、橙子皮，实验记录表。学习过程】1、教师出示有关空气特征的气泡图，提问：我们已经知道了空气是一种怎样的气体？它是看（）、无（）无（）、会（）可以被（）。2、空气、水和石块都能占据空间。提问：空气与水和石块比较，又有什么不同呢？让我们带着这个问题进入今天的探索活动一压缩水和空气活动指导：1）预测：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化？2）将你的预测画下来，并说一说你的理由。3）进行上面的实验，记下初始刻度，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。我的发现：抽进水的注射器向下压费力，不容易被（）；抽进空气的注射器向下压不费力，容易被（）。松开手后，有水的针筒活塞没有多大变化，而有空气的针筒内的活塞会被弹起，说明压缩后的空气会产生（）力。活动二扩张水和空气活动指导：（1）预测：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向上拉，会发生什么变化？抽进水2）将你的预测画下来，并说一说你的理由。抽进水T抽进空气T（3）进行上面的实验，记下初始刻度，慢慢用力向上拉活塞，然后松手。记录你的观察结果。4）将我们的活动记录在《活动手册》上。在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释？在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释？提示：可以用O来表示空气微粒。小游戏：制作空气压缩枪用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口，用力压活塞，管口处的橙子皮会像子弹一样发射出去。安全提示小游戏：制作空气压缩枪用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口，用力压活塞，管口处的橙子皮会像子弹一样发射出去。安全提示：游戏时，注射器管口不能对着人。1、空气是由微粒组成的，受到压力后微粒之间的距离会发生改变。（）2、车胎中压缩了大量的空气，内部的压强减小。（）3、篮球中打进的空气越多，弹力会越大。（）4、公交车利用压缩空气来开关车门。（）5、空气看不见、摸不着，所以空气是不存在的。（）6、空气在压缩和扩张的过程中，体积不会发生变化。（）7、对比实验要改变的因素只能有一个。（）8、一个密封的瓶子抽去一半的空气，就只剩下半瓶空气了。（）参考答案：一、1、72、x3、74、75、x6、x7、78、x4、空气有质量吗学习目标】1、掌握空气有一定的质量，但是很轻。2、质量是空气的性质之一，可以测量

3、在测量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。4、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【学习重点】测量空气的质量。【学习难点】设计测量空气质量的实验。【学习准备】简易天平、打气筒、皮球、豆子等。【学习过程】聚焦1、木头、石头、水都有质量，提问：空气有质量吗？2、让我们一起来吹泡泡，看看有什么现象发生。我们的猜想是：空气（有/没有）质量。我们如何证实自己的猜想？活动一测量空气的质量活动指导：1、准备一个简易天平。2、在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。3、取出皮球，用打气筒打入10筒空气。4、再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。（1）天平（平衡/倾斜），装的小桶一端往下沉。（2）试一试向小桶里加入粒豆子，天平又达到平衡。（3）说明了10筒空气大约相当于粒豆子的质量。5、继续给皮球打气，重复上面的实验。教学提示：1、概念上讲质量而不是重量，是新教材与旧教材的区别之一，设计中用到天平测量正是出于这个考虑。2、天平的使用方法也是教学应注意的问题。

实验中发生了什么？小组交流。实验中发生了什么？小组交流。2、和你的猜想一样吗？你是怎样根据实验现象证实自己的猜想的。3、我们能用微粒的观点来解释这一现象吗？在下面的方框里画一画。并说一说你的想法。如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会有怎样的变化？实验一下，验证我们的想法。提示：我们可以用打气针来放气，每次少放一点，直到全部放完。做一次，记录一次，用多组数据来证明我们的想法。如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会有怎样的变化？实验一下，验证我们的想法。提示：我们可以用打气针来放气，每次少放一点，直到全部放完。做一次，记录一次，用多组数据来证明我们的想法。1、空气是由微粒组成的，微粒之间的距离可以改变。（）2、向皮球内打气，就是一个压缩空气的过程。（）3、天平尺的刻度越靠近中间的数字越大。（）4、天平尺正中间是0刻度。（）5、天平平衡时，左右两边的物体质量相等。（）6、天平左端下沉，说明右边的物体质量大。（）7、空气很轻，没有质量。（）8、我们可用杆秤来称空气的质量。（）二、选择：1、我们用打气筒给排球打入20筒气，大约相当于（）粒绿豆的质量A、1B、3〜5C、102、天平的左边下沉，说明（）物体质量大。A、左边B、右边3、同体积的下列物质中，质量最小的是（）A、木头B、砖块C、空气参考答案：一、1、72、73、x4、75、76、x7、x8、x二、1、B2、A3、C5、一袋空气的质量是多少【学习目标】1、一定量的空气有一定的质量，可以用不同的物体来衡量。2、能用简易天平和不同物体来衡量一袋空气的质量。3、能尝试运用所学知识来解决一个相对复杂的事情。【学习重点】选择轻重、大小合适的物体来衡量一袋空气的质量。【学习难点】理解质量相同的物体体积可能不同，初步感知密度。【学习准备】简易天平、打气筒、皮球、豆子、回形针、绿豆、乒乓球、小泡沫块、棉签等轻小物品。【学习过程】聚焦_1、用橡皮筋将塑料袋口与打气针扎紧，估计一下我们能打入多少筒空气？2、塑料袋鼓胀以后，里面的空气大约有多重？3、小组讨论一下，你们准备用什么物品来衡量这袋空气的重量。

我们在上节课中已经有类似的探索经验。活动指导：1、使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端再把回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。2、将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。3、用多种物品来恢复天平的平衡。记录下每一种物品的数量。与20筒空气质量相当的物品物品名称预测数量实测数量回形针绿豆4、按照上面的方法，用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧袋口然后分别与同这袋空气质量相当的物品进行比较。1、小组交流。（1）实验中你如何确保实验的准确性？（2）小天平倾斜了表示什么？平衡了表示什么？2、教师提问：在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？提示：可以根据20筒空气的质量来进行估计。验证我们的想法。3、比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？（1）同质量的空气与其它物品比较，（选填：体积/重量）比较大。（2）不同的物品，表示同样的质量时，（选填：数量/重量）不相同。（3）相同质量的物体，体积大小不同，是因为它们的密度不同。课外阅读：意大利的物理学家伽利略最先发现空气有质量。利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。了解一下人们常用什么单位来表示质量的多少？1、意大利物理学家伽利略最先发现空气的重量。（）2、使用天平可以准确称出一袋空气的质量。（）3、与同质量的物品相比，空气占据的空间比较大。（）4、一袋空气的质量大约是20千克。（）5、测量一小袋空气的质量，用小石块比用回形针更合适。（）二、选择：1、测量空气的质量，不合适的仪器是（）A、托盘天平B、弹簧称C、简易小天平2、在测量空气的质量时，适合作标准物的有（）A、棉花B、回形针C、小石块参考答案：一、判断：1、72、73、74、x5、x二、选择：1、B2、B6、我们来做“热气球学习目标】1、空气受热后，体积膨胀，会上升。

2、在放飞热气球的活动中，正确描述热气球上升和下降的现象，能对类似现象做出合理的解释。3、培养科学探索兴趣，能针对活动中出现的困难提出自己的解决方案。【学习重点】尝试让“热气球”升空，并在此过程中了解“热空气”上升的现象。【学习难点】能用概括性的语言对“热气球”升空和下降的现象进行解释。【学习准备】1、教师可准备一个旋转纸蛇（做法见学习实践园地）2、塑料袋、纸筒、蜡烛，点火器，活动手册【学习过程】聚焦1、在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气球到高空欣赏美景的服务。你知道热气球是怎样升空和下降的吗？尝试一下，说说你的想法。2、教师展示旋转纸蛇，你观察到了什么现象？为什么点燃蜡烛后纸蛇会转动，熄灭火焰后就会停下来呢？我们来做一个“热气球”。活动指导：1、准备一个较大的塑料袋，一个纸筒和一支蜡烛。2、将蜡烛点燃，然后将纸筒罩住蜡烛，再用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。［提示：纸筒要尽量高一些，不要太短；纸筒上端温度较高，塑料袋尽量不要靠着纸筒。注意用火安全！］3、用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。［提示：我们能明显看到袋子变鼓胀了，感受到袋子变热了，当有点向上升的变化时，是最合适放开双手的时机。］4、重复几次上面的实验过程，注意观察热气球的上升和下降现象。

5、将我们观察到的现象用图画的形式记录在《活动手册》上。讨论一下，为什么不直接给塑料袋加热呢？从各种材料的特性上去想一想。塑料袋受热容易，直接加热可能会，因此，我们选择用纸筒来加热。但也要注意，火焰不能靠纸筒太近，容易着火。2、加热前后，你观察到的现象有何不同？加热前，塑料袋是瘪的，加热后变得，松开双手，我们发现塑料袋——，大约升高米后，袋子开始下降。3、装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？TOC\o"1-5"\h\z:空气受热后膨胀而变轻，1;体积增大，密度变小。::结果：上升::空气冷却后，体积减小，:;密度增大。;:结果：下降::自然界风的产生其实也::是冷热空气对流而形成::的。1课外阅读：孔明灯的秘密。孔明灯相传是由三国时的诸葛亮所发明。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的讯息，其后果然脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。［安全提示］由于孔明灯存在着严重的火灾隐患，请尽量不要燃放孔明灯。1、孔明灯相传是由三国时的诸葛亮所发明。（）2、在同等体积的状况下，热空气比冷空气轻。（）3、空气受热会下降，受冷会上升。（）4、电风扇能把空气吹冷，让我们感到舒适。（）5、空调的柜机应适当挂得高些，致冷效果更好。（）6、北方的冬天人们常用暖气管道来升温，暖气管应安装在较高的位置。（）7、用冰块来冷却食物，应将食物放在冰块下方。（）参考答案：一、1、72、73、x4、x5、76、x7、77、风的成因【学习目标】1、知道大自然风的形成原因，并用实验验证。2、认识到空气是可以流动的，能够借用多种手段观察空气的流动方向。了解自然界中事物之间的联系。3、了解空气的性质，体会它们给人们生活带来的便利。【学习重点】做风的模拟实验。【学习难点】理解热空气上升引起空气流动是形成风的主要原因。【学习准备】盒子、塑料膜、纸条、蚊香、双面胶、蜡烛等【学习过程】聚焦1、你知道我国有哪些风力发电站吗？2、在生活中，人们是怎样根据需要制造“风”的？你有办法制造出“风”来吗？

分享一下你的想法。3、大自然中，风又是怎样形成的呢？让我们来做风的模拟实验。活动指导：（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。［提示］实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。研讨1、描述你观察到的现象。小组讨论:研讨1、描述你观察到的现象。小组讨论:加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，将观察到的现象记录下来：组号12345678910纸条的运动方向烟的运动方向你认为模拟实验中的“风”是如何形成的?2、你认为大自然中的风是如何形成的?当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近白填补，形成我们平时感受到的风。热空气（上升/下降）会引起空气流动。纸风车是靠风的力量转动起来的。你有哪些办法制造■■■风，让风车转动起来？请把你的方法给家里人或小伙伴说一说。、判断：1、风就是空气中流动的烟雾。（）2、用扇子能扇出风是空气流动的结果。（）3、热空气上升会引起空气流动形成风。（）4、我们可以用风的力量来发电。（）5、我们可以借助纸带来观察空气的流动。（）6、做风的模拟实验时，应在纸盒的同一侧打两个洞，让空气流通。（）7、自然界中运动的物体会引起空气的流动而形成风。（）二、选择：1、做风的模拟实验，如果在纸盒左侧下端打一个圆洞，那么另一个圆洞应打在（）效果更好。A、左上B、左下C、右上参考答案：一、1、X2、73、74、75、76、X7、7二、1、C8、空气和我们的生活学习目标】1、地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层2、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。3、风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。学习重点】空气的特点。学习难点】用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。学习准备】思维导图学习过程】

教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报从图中你观察到什么？泛存在？你在生活中还有哪些经验说明空气的广泛存在？调查空气与生活1．教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考生活中，空气为我们提供了什么？2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。I我们利用空气可以做许多事情教师带领学生进行总结。1）集体完成表格，让学生梳理出空气、水和石头4个方面的对比特征。能否占据空间空间能否被压缩是否有质量是否会流动空气水石头2）出示气泡图和科学短文。让学生自己挑选一种总结方式进行总结。学生总结后，开展班级汇报交流。通过一个单元的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动、占空间、可压缩、有质量等特征。空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，轮胎充气、风力发电也离不开空气。1、空气无处不在，在水中、地下和空中都有空气的踪迹。（）2、我们做饭时，利用空气帮助燃烧。（）3、空气中只的氧气。（）4、动物、植物和我们都离不开空气。（）5、包裹着地球的是层厚厚的大气层。（）6、空气没有固定的形状。（）7、空气也有一定的质量。（）8、空气能压缩，不能扩张。（）9、空气是无色无味的，可以感知。（）

10、高原地区空气较稀薄。（）参考答案：1、72、73、X4、75、76、77、78、X9、710、7第三单元1.我们关心的天气【学习目标】1•同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2•天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。3•天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。4•运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。【学习重点】描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。【学习难点】坚持进行一段时间的天气观察和记录。【学习准备】1张天气日历、多种天气现象的视频。【学习过程】聚焦谈话：今天天气怎么样？让学生根据生活经验进行描述、交流。设计意图：学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述,学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。阅读插图、文字，交流：图片中的场景是什么样的天气？说明天气具有什么特点？从雪天的长城与晴天的长城，12月的海南与12月的黑龙江进行对比，得出:同一时间、不同地点的天气可能不一样;同一地点、不同时间的天气也可能不一样。让学生结合自己的经验，说说还知道哪些天气现象。3•展示更多天气情况的图片、视频，让学生感受天气的多样性。

引导学生对相关天气现象进行归类，形成对天气的认识:天气是指一个地方在某一短时间里大气的、、以及风等情况。阅读大气圈图片，明确我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。讨论台风、暴雨天气带来的灾害。你还知道哪些会带来灾害的天气？根据大家的交流，他们会意识到了解天气变化的重要性。此时，教师可以告诉学生：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。2•出示、介绍天气日历，并试着用简单的文字、简图记录当天的天气。我们关心天代我们关心天代日期：我的课堂活动记录日期：观察、记录今后一段时I训内的天气变化，形成一张我们自己的天气H历“月a月可月歼月日月日周H周一周二周三周四周亞周六月耳月FJM日月H用日同日周—周二周三周四冏五岡六月曰月B月a月0月日月戸月日殉£T周二J5］四轴六月月13日月日月H月S周ET周一周二周三周四周五周＞v1•阅读本册教科书的“科学家这样做”部分的竺可桢观测、记录天气的资料，讨论我们应该怎样向科学家学习。布置在活动手册上记录天气日历，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录。同一时间、不同地点的天气可能不一样。（）天气总是不断变化的，有些天气会给我们带来灾害。（）在地球的周围有一层薄薄的大气,我们称它为大气圈。（）竺可桢是我国现代气象学和地理学的奠基人。（）台风、暴雨等恶劣天气不会给我们带来灾害。（）天气包括气温、降水量、云量、风速等几个主要内容。（）同一地点，不同时间的天气是相同的。（）参答：1.72.73.74.75.X6.77.X认识气温计【学习目标】气温计是测量气温的专用工具。2•常用的温度单位是摄氏度，用符号。C表示。利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。养成运用气温计测量气温的兴趣。【学习重点】利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。【学习难点】零下温度的正确读数。【学习准备】每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。【学习过程】直述“太阳可以使地球变热。”然后，游戏导入。

出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同,要准确测量气温就要使用气“用什么工具去测量气温？”活动一、认识气温计观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。活动二、利用气温计模型练习读数1•出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。学习读数和记录。以0°C刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7C,向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5C。模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。检测学生读数的准确率，关注零下温度的读数。利用小口诀强化纠错，读数口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。活动三、观察其他温度计运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。读作：25摄氏度读作：25摄氏度写作：25°C读作：零摄氏度写作：0C让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度计。知道不同温度计的量程不同。1．小组内说一说自己在读数中的困难，交流一下我们碰到的读数困难和不规范做法，说一说有什么好的解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。通过查阅资料、观察等方式，对比各种温度计的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同。气温计：体温计：水温计：天气的冷热，每个人的感受是一样的。（）气温计又叫寒暑表，用来测量周围空气的温度。（）常用的温度单位是摄氏度，用符号。C来表示。（）

-5°C诗作：负5摄氏度。（）人的正常体温是38.5度。（）二、读出下面的温度：参答：1.x2.73.74.x5.x测量气温【学习目标】1•气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。一天的气温变化有一定的规律。能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。4•能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。【学习重点】正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。【学习难点】按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。【学习准备】每个小组或每人一支气温计、气温记录表。。【学习过程】1•问题引入。让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论2.聚焦主题。怎样使用气温计测量气温？今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？2.聚焦主题。怎样使用气温计测量气温？一）学习气温计的使用方法1．分组测量教室外当时的气温。教师事先踏勘好测量地点，做好分组工作。室外测量气温的要求：（1）在老师指定的地点测气温。（2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。（4）按照使用方法规范测量，及时记录。布置课后测量任务。选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。测量气温（室外通风、阴凉的地方）时间8点10点12点14点16点气温7°C9C12C13C11C仁|川&点ion.me.丨五点学习理解记录表与数据柱状图。（1）能放在太阳直射的地方进行测量吗？（2）为什么要悬挂起来商量？（3）什么时候读取测量示数呢？通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。使用柱状图描述气温有什么优点？一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。4•阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与自己测量的天的气温做比较。阅读资料或观看关于气象站工作的视频，让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气温的?一天中，最低气温一般出现在清晨日出前。（）中午12点一定是一天中气温最高的时候。（）气温计不应挂在空气流动的地方。（）读数时，视线应与气温计液柱顶端保持齐平。（）

体温计可以离开被测对象再读数。（）一天的气温变化是有一定规律的。（）气温是室外阴凉、通风地方的空气温度。（）参答：1.72.X3.X4.75.76.77.74、测量降水量【学习目标】降水量的多少可以用雨量器来测量。制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【学习重点】制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。【学习难点】课后长期地进行降水量的观测。【学习准备】透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册。【学习过程】出示水循环的图片。提问：你们能看懂这幅图吗？水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？云还会变成雪或冰雹降落到地面。）出示雨、雪、冰雹的图片。提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？提问：那么雪和冰雹呢？和从天空降落到地面，在地面最后会变成水。引出降水量工具。提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？探索：确定标准，制作和使用雨量器探索：确定标准，制作和使用雨量器［材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册］确定标准。出示书本第47页图片。提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？（预设：因为雨的大小不一样。）提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设：用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。）在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。2•制作简易的雨量器。出示书本第48页图片，再出示制作过程图。提示：为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。提示：首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。而后出示过程步骤。过程：选一个直筒透明杯；在杯子外画一条垂直直线；沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。学生活动，活动时间大约5分钟。3•练习使用雨量器。模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。）学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。（建议：活动时间大约15分钟。）4•提问：自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？（预设：气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。）

提问：制作雨量器要注意什么？（预设：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。）改进模拟降水。提问：模拟降雨，测量降水量要注意什么？（预设：降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升。）出示雨量器中是冰雹的图片。提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。）连续十天测量降水量［材料准备：学生自制雨量器］连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等级标准”确定降水等级。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。注意事项：雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；每24小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；记录后将雨量器内的水倒掉；如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。降水量就是降雨量。（）降雨量可以用雨量器来测量。（）雨量器的0刻度要与容器的口部对齐。（）降雨量的单位是毫升。（）

下雪也是降水的一种形式。（）降雨量是以24小时为测量周期的。（）二、选择：使用雨量器测量降水量的单位是（）。A.厘米B.毫米C.毫升选取制作雨量器的容器要求是（）。A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明刻度条“0”刻度必须与（）对齐。A.杯子外底部B.杯子内底部C.杯子顶部参答：~、1.x2.73.x4.x5.76.7二、1.B2.A3.B5、观测风【学习目标】风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。使用工具能使对风的观测更准确。【学习重点】用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。【学习难点】利用身边事物对风向进行观测。【学习准备】制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。【学习过程】［材料准备：一组风的照片］出示生活中刮风的照片，提问观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。）

提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢？风向和风速的观测［材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册］出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。学习教科书上自制小风旗的方法。分发材料，小组合作完成小风旗的制作。介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。带领学生到室外测风向与风速。带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。介绍蒲福风力等级表。回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？（预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）

自制风向标［材料准备：一套自制风向标材料］出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（）等级。A.三个B.四个C.五个用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（）。A.无风B.微风C.大风下列各种现象可以用来判断风向的是（）。A.汽车行驶的方向B.树叶飘动的方向C.足球滚向的方向当视线高于温度计液柱的顶端时，我们的读数（）。A.偏大B.偏小C.准确二、判断：风向是风吹来的方向。（）风是我们周围流动的空气。（）冬天常常吹北风。（）风向标的箭头指向风吹来的方向。（）我们看到旗帜方向在东方，风向是东方。（）参答：一、参答：一、1.A