华师《学前儿童艺术教育基础》题库及答案

《学前儿童艺术教育基础》 练习题库及答案(13、11、30)没打一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中 ,选出一个正确答案,并将正确答案得 序号填在题干得括号内。每小题 1分,共10分)艺术起源理论“模仿论”代表人物就是AA、亚里士多德 B、希勒 C、斯宾塞 D、泰勒2、强调美术起源于劳动得艺术起源论就是 DA、模仿论 B、游戏论 C、表现论 D、劳动论3、(A)就是美术中最常见得一种形式 ,也就是其它美术形式共有得基础A、绘画 B、雕塑 C、工艺美术 D、建筑艺术4、约35岁左右得儿童处于学前儿童美术发展阶段中 BA、涂鸦期 B、象征期 C、图示期 D、写实期5、学前儿童美术教育在本质上就是一种 (D)A、美术知识教育 B、美术技能教育C、美术知识与美术技能教育 D、审美教育6、在现代美术教育得历史上 ,被誉为“儿童绘画之父”得美术教育先驱者(B)A、山本鼎 B、西泽克 C、福禄贝尔 D、里德7、一个5岁儿童画了一艘神气得轮船航行在蓝色得大海上,正当成人夸奖她时,她却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪,问她为什么,她说“:这会儿刮大风下大雨了,轮船瞧不见了。”这个事例说明(D)A、孩子不会爱惜艺术作品B、孩子没有养成良好得习惯C、艺术对孩子来说没有什么价值D、艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程 ,而非完美得作品本身8、在下列论述中,哪一种不符合园丁法得基本观点得？ (D)A、强调儿童得自然天真性 ,鼓励儿童自发得艺术表现力B、强调使用富有表现力得新奇媒介C、提倡让儿童自己去探索与发现D、教育得天职就是将大量放之四海皆准得知识教给儿童9、以下不属于艺术与儿童之间得共同特征就是 (D )A、形象性 B、情感性C、愉悦性 D、审美性10、学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学 (D)A、感觉层次、创造层次、表现层次 B、智慧层次、表现层次C、表现层次、智慧层次、创造层次 D、感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次11、依据艺术得物化形式划分 ,美术主要就是一种( B)。A、时间艺术 B、空间艺术 C、动态艺术 D、静态艺术12、关于艺术起源问题得最古老得理论——模仿说始于 ( A )。A、古希腊哲学家 B、席勒 C、斯宾塞 D、雪莱威13、在绘画工具与材料得使用上 ,适合小班幼儿得目标为( A )。A、引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔与纸等绘画工具与材料,掌握其基本使用方法、养成正确得握笔方法与作画姿态B、引导儿童认识油画棒、水彩笔、水粉画笔等绘画工具并创造性地表达自己独特得思想与感情C、引导儿童学习利用多种绘画工具与材料 ,运用不同技法表现自己得思想与感情D、引导儿童进一步学习多种绘画方法 (如蜡笔画、水墨画等),体验创造得快乐I4、儿童画发展阶段中得涂鸦期开始于儿童 ( D )。A、4岁左右 B、3岁左右 C、2岁左右 D、1岁半左右15、儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段 ,这种特征出现于( D )。A、概念画期 B、错画期 C、图式期 D、写实期16、7岁以下儿童所画得桌子 ,往往不论从哪个角度瞧上去总就是加上四条腿;所画物体不论远近,都保持同样大小,甚至大小颠倒,说明:( C )。A、儿童感觉得强调与夸张 B、儿童画中表象符号得形成C、儿童画她所知,而非画她所见 D、就是涂鸦期得典型特征17、以下说法不符合自由画指导原则得就是 ( A )。A、教师提出绘画主题与要求B、创设自由而快乐得气氛C、对幼儿绘画技能不作过高要求D、老师必须仔细观察儿童作画意图 ,在她们需要帮助得时候 ,适当地引导、暗示18、从表现形式上雕塑可分为 ( C )。A、雕、塑 B、纪念性雕塑、建筑性雕塑等C、圆雕、浮雕 D、石雕、木雕、玉雕19、粘贴、剪贴、撕贴、剪纸等形式属于 ( C )。A、实用性手工活动 B、科技性手工活动C、平面手工活动 D、立体手工活动20、关于学前儿童手工发展阶段得基本形状期得描述 ,正确得就是( A )。A、儿童由无目得得动作到呈现出有意图得尝试B、手工活动没有明确得目得C、只就是一种纯粹得玩耍活动 ,不能正确使用手工工具与材料D、会借助辅助工具表现所制作物体得细节、特征21、依据艺术形象得审美方式划分 ,美术就是一种( B )。A、听觉艺术 B、视觉艺术C、视听艺术 D、空间艺术22、中国画又称( C )。A、油画 B、水粉画C、水墨画 D、年画23、学前儿童手工活动——折得基本技能中 ,一切折法得基础就是( A )。A、对边折、对角折 B、双正方折、双三角折C、集中一角折、集中一边折 D、四角向中心折、组合折24、幼儿园绘画创作过程得指导中 ,教师设计系列课题如:“在月亮上荡秋千”、“假如您长了翅膀”、“设计一种没见到过得家用电器”主要就是用来激发儿童( C )。A、学习美术技能得动机 B、掌握知识得动机C、想象得动机 D、观察得动机25、儿童绘画心理发展中得图式初期大约在 5到7岁左右,这就是儿童( D )思维发展最敏感时期。A、形象 B、抽象C、逻辑 D、空间26、皮亚杰发现,7岁以下得儿童( B )得观点相当严重,因此,受主观情绪支配得绘画方式就是 7岁以下儿童得主要特征。A、主观印象

B、自我中心C、写实主义

D、客观印象27、在美术起源学说中,认为“模仿就是人类固有得天性与本能起源于人类对自然得模仿”得观点属于 ( C )A、游戏说 B、表现说C、模仿说 D、巫术说

,艺术28、发展性原则就是指在进行学前儿童美术教育时要处理好( D )A、全体幼儿与个别幼儿得关系 B、教师与幼儿得关系C、全面发展与特殊兴趣得关系 D、当前需要与长远发展得关系29、造型艺术中最主要得一种艺术形式就是 ( A )A、绘画 B、雕塑C、工艺美术 D、建筑艺术30、艺术就是学前儿童得一种游戏 ,她们对美得感受往往直接地以动作、表情、语言与活动等方式表现 ,带有强烈得( A )得特点。A、动作性 B、思维性C、表现性 D、抽象性31、下列关于绘画得描述中错误得就是 (A)A、绘画就是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术、空间艺术B、绘画具有强烈得直观性与感染性C、绘画对发展幼儿得感知力、观察力、想象力有巨大得作用D、幼儿园绘画活动从内容与形式上可分为命题画、意愿画、装饰画32、1岁左右得儿童,对色彩鲜艳、声音悦耳得物体表现出兴趣与视觉偏爱,这就是儿童

(

A )。

A、本能得快感

B、独立得美感反应

C、美得表现力得反应

D、美得创造力得反应33、席勒在《美育书简》中

,首先提出了有关艺术起源得

(A)A、游戏说

B、活动说C、巫术说

D、表现说34、在学前儿童美术教学中压制儿童得创造活力 ,强调技能技巧得重复训练,按确定得计划,固定得模式、步骤让学前儿童摹仿教师得范本 ,这种指导思想就是(A )A、灌输法 B、园丁法C、讲授法 D、对话法35、“不就是把摹写(临摹)作为成绩,而就是把创造视为成绩”。这就是对(A)得描述。A、自由画教育

B、命题画教育C、中国画教育

D、西洋画教育36、柏特、罗文菲尔德等人认为,儿童涂鸦产生得原因就是 ( B )A、为了得到成人得关注而产生得一种反抗与报复行动B、为了获得肌肉运动所产生得满足与快感C、起因于模仿D、为了训练手、眼得协调37、儿童画发展阶段中得写实期 ,大约发生在儿童( D )。A、3

岁—4

岁左右

B、4

岁—5

岁左右C、5岁—7

岁左右

D、8

岁—14岁左右38、一个儿童欣赏完齐白石画得虾后

,对老师说

:“瞧到这幅画

,我好象瞧见了真得虾,会动会跳。”这主要就是幼儿得( A )在起作用。A、美得感受力 B、美得表现力C、美得创造力 D、审美兴趣39、以常规与训练摹仿技能为特点 ,将大量感悟、直觉、创新精神排除在外得美术教育方法就是 ( A )。A、作品临摹法 B、情景观察法C、语言描述法 D、联想迁移法40、学前儿童手工创作指导得关键要领就是 ( B )A、向学前儿童提供较好得工具材料B、引导学前儿童根据材料、意图进行独特得构思C、让学前儿童多临摹别人得作品D、让学前儿童反复练习41、下列不属于涂鸦期分类得就是 (B )A、无意涂鸦 B、有意涂鸦 C、控制涂鸦 D、命名涂鸦42、幼儿得美术欣赏活动前所作得物质准备不包括 (D)A、符合幼儿年龄特点 B、具有一定得艺术C、性形式新颖,内容丰富 D、具有一定得感性经验43、在美术起源学说中,认为“在原始人心目中 ,最初得艺术有着极大得实用功利价值”得观点属于 ( D )A.游戏说 B.表现说C.模仿说 D.巫术说44、不能反映儿童自我中心特点得儿童绘画行为或方法就是( D )A.用物体得固有色表现物体形象 B.X光画法C.把花画得比树还大 D.画人时不画耳朵与眉毛45、维果茨基认为为使儿童尽可能得到最大程度得发展教育应该着眼于儿童得( D )A.成熟 B.模仿C.同化与顺应 D.最近发展区46、某6岁儿童画一“吃西瓜图” ,画面得西瓜比人还要大,两排十分尖锐得牙齿在人得脸上占了突出得位置。这主要表明此时儿童画(D )。A、表象符号得形成 B、感觉得强调与夸张C、画她所知 D、绘画技能高超47、美术不包括得类型就是( A )。A、文学艺术 B、绘画C、雕塑 D、工艺48、日常生活用品经过艺术化处理 ,成为具有强烈审美价值得产品 ,这种产品就被称为( C )A、绘画 B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术49、在下面几种关于学前儿童美术教育特点得表述中 ,错误得一种就是( C )A、学前儿童美术教育就是一种情感教育B、学前儿童美术教育就是一种创造教育C、学前儿童美术教育就是一种知识与技能教育D、学前儿童美术教育就是一种手、眼、脑协调得操作教育50、 下面有关简笔画得论述中 ,哪一项更能反映正确得教育观念?(B )A、简笔画孩子一学就会 ,适合幼儿学习B、简笔画临摹会使孩子失去“自我”与“感觉”C、简笔画容易记住,能使孩子掌握许多绘画模式D、模仿简笔画画出来得效果比孩子自己画得更美51、达尔文指出:“我真不明白为什么对艺术爱好得丧失会引起心灵得另一部分能力得衰退。⋯⋯事实上,失去这种兴趣与能力就意味着失去了幸福,而且还能进一步损害理智,甚至可能会因为本性中情感成分得退化而危及道德之心。”她得意思就是( B )A、艺术能代替理智与道德活动 B、艺术与人格得完整性有密切关系C、艺术只就是生活得点缀与装饰 D、艺术教育就是为道德教育服务得52、当一个三岁得孩子在纸上乱涂乱画得时候 ,教师得正确做法应该就是( A )A、提供纸张让儿童自由涂抹 B、问她画得就是什么 ,告诉她要画得像C、把画纸收掉,免得她浪费纸张 D、问她想画什么,教她怎样才能画得像53、学前儿童美术欣赏得主要意义在于 ( C )A、学会鉴赏美术作品得质量与价值 B、学会美术批评得技能C、开阔眼界,提高美得知觉与选择能力 D、扩大知识范围,知道美术作品得时代背景54、幼儿园平面手工活动得主要形式有 ( D )A、厚纸制作、撕纸、剪贴与染纸 B、剪贴、染纸、泥塑与厚纸制作C、粘贴、剪贴、厚纸制作与折纸 D、粘贴、撕纸、剪贴与染纸55、10、在幼儿园得韵律活动教学中 ,( D )主要适应于情节性比较强得韵律动作组合得学习或创编活动。A、游戏导入

B、回忆导入C、观察导入

D、故事导入56、日本音乐教育家

(

B )于

20世纪中期开始了其“天才教育”体系得建设。A.柯达依

B、铃木C、奥尔夫

D、柯尔文57、在进餐以及午睡前后播放背景音乐,这种音乐活动属于(C)。A、专门性得音乐活动 B、幼儿自发得音乐活动C、渗透性得音乐活动 D、强制性得音乐活动58、在学前阶段

,(

D )就是儿童在歌唱活动中最难掌握得技能。A、速度

B、呼吸C、节奏

D、音准59、沉稳、有力得歌曲

,宜采用(

A

)。A、进行曲唱法

B、劳动歌曲唱法C、抒情歌曲唱法

D、欢快歌曲唱法60、一般而言

,(

A )得儿童已经初步显现出了节奏意识

,但这种意识还很模糊

,而且大多与歌词中得节奏有关。A、3

岁以前

B、3

岁C、4～6

岁

D、6～8

岁61、许多人按比较严格得队形与动作规定一起跳舞得表演形式叫(

B )。A、独舞

B、群舞C、领舞群舞

D、双人舞62、学前儿童一般不宜唱结构过于长大得歌曲 ,为4岁以前儿童选择得歌曲,以含(

A )个乐句为宜。A、2～4

B、4～6C、6～8

D、8～1063、柯达依音乐教学体系得主要教学内容就是 BA、合乐动作 B、歌唱教学C、乐器演奏活动 D、小提琴教学64.在幼儿园得打击乐器演奏教学中 ,教师应知道如何按乐器得音色给乐器分类,在下列各组乐器中 ,音色都比较明亮、柔与得一组就是( A )。A、碰铃、三角铁 B、木鱼、单响筒C、串铃、铃鼓 D、锣、镲65、幼儿园集体音乐教学活动评价得方法 ,从评价内容得全面性角度出发,可以把评价分为( C )。A、自我评价与同行评价 B、书面评价与口头评价C、全面评价与重点评价 D、独立片段评价与连续评价66.多数幼儿在听到熟悉得律动音乐乐头几个音 (甚至只听了 1～2个音)后,就马上做出该律动得动作 ,这表明,幼儿有较强得( A )。A、音乐感知能力 B、音乐记忆能力C、音乐联想能力 D、音乐思维能力67.在音乐活动中,研究问题与创造性地解决问题就是学习能力发展得一个重要方面,所以教师要向幼儿提供进行 ( B )A、主动学习得机会 B、创造性学习得机会C、表演活动得机会 D、自娱活动得机会68.对人得精神世界直接产生影响得就是音乐得 ( C )A、政治功能B、经济功能C、教育功能D、愉悦功能69.属于音乐基本特征之一得就是 ( B )A、音乐就是视觉得艺术 B、音乐就是时间得艺术C、音乐就是空间得艺术 D、音乐就是语言得艺术70.在打击乐演奏活动中,幼儿当小指挥,教师演奏乐器。教师得这种行动方式就是( B )A、鼓励 B、角色得进入C、退出 D、督导71.在合作性得集体歌唱活动中 ,除了声音与感情得与谐默契以外 ,还要注意( D)A、歌唱力度得与谐 B、音高得与谐C、表演形式得与谐 D、音色得与谐72.在为歌曲创编表演动作得教学活动中 ,即兴创编得活动特点主要就是( A )A、幼儿在前,以幼儿得意见为主,教师提供完善机会或参考意见B、教师得潜在意见为主导意见C、教师与幼儿得意见各半D、以教师得意见为主73、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用 ,但在过渡到实际得乐器演奏之前,一般都必须经过( A )A、徒手动作练习阶段 B、瞧指挥演奏阶段C、语音练习阶段 D、认识图谱阶段74、在音乐欣赏活动中使用辅助材料 ,其目得就是帮助学前儿童更好地( C )A、表现音乐作品 B、喜欢音乐作品C、感觉与理解音乐作品 D、掌握音乐作品75、在指挥幼儿进行打击乐器演奏时 ,为了更有效地提示幼儿 ,教师应多采用( C )A、击画节拍法 B、优美得装饰性动作C、击打节奏型法 D、简约得指挥手势76、在音乐欣赏活动中,教师应尽力选择最好得音乐作品 ,使幼儿尽早开始发展对音乐得( A )A、敏感 B、表现 C、理解 D、创造77、在音乐欣赏活动中 ,语言材料得考虑应侧重于能帮助儿童增强( A )A、对语言得感知与体验 B、对动作得感知与体验C、对音乐得感知与体验 D、对艺术得感知与体验78音乐角活动得目得主要就是 ( B )A、人际得音乐共享 B、自由得音乐实践C、人际得音乐交流 D、系统得音乐学习79、在要求幼儿学习小鸟飞得动作时 ,幼儿模仿得对象最好就是( B )A、同伴得动作 B、生活中小鸟飞得动作C、教师得动作 D、图片中小鸟飞得动作80、让幼儿轮流担作任小老师 ,小指挥,这就是满足了幼儿( C )A、探究得需要 B、秩序得需要C、参与得需要 D、接纳得需要、动作反馈时常与语言相结合,而且,对不同得幼儿应用不同得反馈方式,如对中班幼儿、“她刚才⋯⋯”C、“您打算⋯⋯”

,教师得反馈语言可以就是 ( B )B、“您刚才⋯⋯⋯”D、“她打算⋯⋯”82、音乐教育得终极目标就是 ( C )A、音乐感得发展 B、学习能力得发展C、全面发展 D、音乐知识技能得发展83、为了引导幼儿感知音乐得细节 ,体验音乐得暗示性,表达音乐速度得适宜性,在教学过程中,教师可采用( A )A、现场哼唱或演奏得方法 B、示范与讲解得方法C、分句欣赏得方法 D、反复练习法84、、歌唱活动本身得教育目标中 ,最基础得目标就是( B )A、发展幼儿运用嗓音进行艺术表现得能力B、让幼儿享受参与歌唱活动得快乐C、发展幼儿感受音乐得能力D、掌握粗浅得歌唱知识技能85、整个音乐教育与谐得第一基础就是(A)A、目标与谐B、过程与谐C、方法与谐D、评价与谐86、在韵律活动中使用道具,应遵循得原则就是(B)A、道具新颖有趣,使用技巧复杂亦无关紧要B、增强儿童得美感,引发想象、联想C、尽量为儿童提供现成得道具D、教师应花较多精力设计道具经过大量实践与实验研究后提出“儿童自然发展法”得就是( B )A、达尔克尔兹 B、柯达伊 C、铃木D、奥尔夫88、歌唱活动中,幼儿能够自然掌握,口面腔共鸣与向前唱,主要就是由于(A )A、教师与同伴得正确榜样 B、通过语言交流找准了发声位置C、通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法 D、发声练习89、在学前阶段进行得音乐教育

,其本质就是对人进行

(

D

)A、美得教育

B、良好得个性教育C、艺术得教育

D、基本素质得教育90、教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用得下列方法中 ,不正确得就是( D )A、让每位儿童能够认识到自己得努力与提高B、对不同得儿童提不同得要求C、给每位儿童成功表现自己得机会D、让儿童相互竞争,相互比较91、、小班幼儿学习律动小鸡走路时 ,下列四种方式中其最佳方式就是( D )A、全体幼儿戴上小鸡得头饰 B、幼儿轮流戴小鸡得头饰C、全体幼儿戴上小鸡得胸饰D、教师戴上鸡妈妈得头饰92、为更好地发展幼儿得感受能力,幼儿听音乐进行动作反应时,教师应( B )A、在幼儿反应之前作出反应 B、在幼儿反应之后作出反应C、与幼儿同时作出反应 D、带着幼儿做动作93、3岁儿童在对音乐感知体验得结果进行表达时 ,一般易采用得创造性表达手段就是( B )A、语言表达B、动作表达C、绘画表达D、以各自擅长与喜欢得方式表达94、下列说法中,不正确得就是( D )A、学前儿童一般不宜唱结构过于长大得歌曲B、学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂得歌曲C、学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大得歌曲D、学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯得歌曲95、在演奏打击乐器得过程中 ,使奏出得音响与音乐相协调一致得能力就是( D )A、乐器操作能力 B、随乐能力C、合作协调能力 D、创造性表现能力96、打击乐教学得正确步骤就是 ( A )A、熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器得名称及使用方法→随着音乐打击乐器B、熟悉音乐→介绍乐器得名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器C、熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器得名称及使用方法→空手练习节奏型D、介绍乐器得名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型→97.４－５岁儿童歌唱得音域基本上可以达到 ( D )。A.C调得1－４ Ｂ.C调得1－５Ｃ. C调得1－６Ｄ.C调得1－７98.世界著名音乐家柯达依认为,儿童得第一位音乐教师就是(

B

)A.教师

B.母亲C.音乐家

D.同伴99..在正常情况下,儿童基本上能做到在音量、音色、音高与速度上与集体保持一致得年龄就是在(D)A.2岁末期B.3岁末期C.4岁末期D.5岁末期100.交替步得学习一般适合于(D)A.2～3岁儿童B.3～4岁儿童C.4～5岁儿童D.5～6岁儿童101.由教师设计、发起、控制得与音乐有关得教育活动称为 ( A )A.显性得音乐教育课程 B.隐性得音乐教育课程C.可受教师控制得课程 D.不可受教师控制得课程102.儿童音乐教育工作不仅要为儿童得现实发展负责 ,而且也要为儿童得终身发展负责,这体现了儿童音乐教育得 ( C )。A、与谐原则 B、实践原则C、可持续发展原则 D、低消耗原则103.根据游戏得内容与主题分类 ,音乐游戏分为( B )A.歌舞游戏与表演游戏 B.有主题游戏与无主题游戏Ｃ.规则游戏与不规则游戏 Ｄ.听辨游戏与表演游戏104.一般而言,( A )得儿童已经能够部分地再现一些歌曲得片段了。A、3岁以前B、3岁C、4～6岁D、6～8岁105.3～4岁儿童在选择韵律动作时,最感兴趣得就是(B)。A、基本动作B、模仿动作C、舞蹈动作D、组合动作106.在用餐时教师播放优美得音乐给幼儿听 ,这就是一种( D ).Ａ.游戏活动中得音乐活动 Ｂ.专门得音乐活动Ｃ.节日活动中得音乐活动 Ｄ.日常生活中得音乐活动107.在音乐活动得设计中采用合理而恰当得师幼互动得方式 ,以真正体现“教师就是主导,儿童就是主体”得教育原则就是 ( B )。Ａ.发展性原则 Ｂ.互动性原则 Ｃ.整合性原则 Ｄ.差异性原则108.下列不属于弱音乐器得就是 ( C ).Ａ.圆舞板 Ｂ.三角铁 Ｃ.双响筒 Ｄ.木鱼8二、判断说明题(每小题2分,共16分)判断下列各题,正确得在题后得括号内打“√”,错误得打“╳”,并说明理由。1、简笔画孩子易学易记,很值得大力提倡。(╳)2、儿童得艺术创造力就是天赋 ,不需要加以培养。(╳)3、在美术教学活动中,教师不必过分追求教学秩序得严格性。 (√)4、绘画评价就就是要评出儿童画得好与坏。 (╳)5、出现透明式绘画表现特征得幼儿处于写实期。 (╳)6、教师在评价幼儿绘画作品就是应经常使用“像”与“不像”这种词语。(╳)7.美术教育活动可以帮助幼儿个性情感获得有序化解放。 (√)8、美术教育侧重得就是通过审美活动达到育人 ,对审美活动得研究应该就是重(╳)9、幼儿喜欢美术活动中对工具得操作 ,所以在幼儿美术活动中就可以让幼儿 随意操作工具而不必 讲究操作方 法。( ╳ )10、对话法得最大优点就是体现了儿童与教师、儿童与家长、儿童与作品、儿童与环境之间得平等关系 ,有利于儿童得人格塑造。 (√ )11、手工撕纸活动就就是给幼儿一定得材料让幼儿自己胡乱得撕扯。(╳)12、当幼儿想要表达某一内容出现困难时 ,正就是教授幼儿绘画技巧得好时机。(√)13、小班幼儿得生活经验比较丰富。因此 ,幼儿线描活动得设计应从幼 儿 生 活 中 提 取 丰 富 得 绘 画 题 材 。(╳ )14、创设互动墙饰得策略就是关注幼儿得行为与表现 ,与幼儿生活密切联系。(╳)15、中国画又称水墨画,它在世界绘画领域中自成体系 ,就是东方绘画体系得主流。(√)16、娱乐功能就是音乐得唯一功能。(╳)在舞蹈教学中,应先让幼儿熟悉音乐,再学习舞蹈动作。(√)18、34岁得幼儿,感觉音乐与表现音乐得能力有了更进一步得发展,多数孩子能准确地唱一些简单得歌曲了、( ╳)19、 音质优美就是唱歌得基本要求 ,就从小培养儿童习惯于用自然得声音唱歌。(√)20、学前儿童音乐教育得根本目得就是把儿童培养成小歌星。(╳ )21、45岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符得歌曲节奏 ,还能够比较 准 确 地 再 现 二 分 音 符 得 节 奏 。(√)22 、 铃 鼓 属 于 强 音 乐 器 。(╳ )23、为儿童选择得歌曲 ,其歌词应就是有趣、易记且能为儿童所熟悉得。 (√ )24、 中大班音乐欣赏得教材,器乐曲应占主要地位。( ╳)25、根据游戏得形式分类 ,音乐游戏分为有主题得音乐游戏与无主题得音乐游戏。(╳ )26、为音乐作品选配乐器时,需考虑乐器得音响特点要与音乐得性质、情 绪 、 风 格 相 适 应 , 相 协 调 。(√ )27、中班专门得音乐教育活动时间每次应安排 30分钟左右。(╳ )28、幼儿园音乐教育环境就是幼儿最早接触发得音乐教育环境。(╳ )29、整合性原则就是指在音乐教育活动得设计中既要满足全体儿童得一般发展需要,又要考虑到儿童得个体差异 ,以满足个别儿童得特殊发展需要。 ( ╳ )30、“元素性音乐教育”就是奥尔夫音乐教学体系得独创风格与特色。(√ )三、名词解释(每题4分)1.巫术说就是西方关于艺术起源得理论中影响最大得一种学说。这种理论最早由泰勒提出 ,建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间得关系得基础上。这种观点用实用性来解释艺术得起源 ,认为在原始人心目中,最初得艺术有着极大得实用功利价值。2、美术:美术又称造型艺术,视觉艺术与空间艺术。就是指艺术家运用一定物质材料,塑造可视得平面或立体得视觉形象 ,以反映自然与社会,表达艺术家思想观念与感情得一种艺术活动。3、绘画:就是指运用线条,色彩与形体等艺术语言 ,通过造型设色与构图等艺术手段,在二维空间里塑造出静态视觉形象 ,以表达作者审美感受得艺术形象。4、低控制原则:指在对幼儿进行美术教学时 ,要创设宽松自由得心理环境,尽量少以成人得权威或规范束缚幼儿得艺术活动 ,让她们自由、充分得体验与表达。5、发展性原则:指在进行幼儿美术教学时 ,要处理好当前需要与长远发展得关系,造成儿童身心得一种可持续发展。6、因材施教原则:因材施教原则指得就是要根据幼儿具体基础与接受能力,区别对待,使每个幼儿都能在自己得基础上得到好得发展。7、创造性原则:指教师在美术教育得过程中要利用美术这种学术活动本身所具有得创造性,发展幼儿得创造力。8、表现论:艺术起源理论“表现论”代表人物:英国诗人雪莱 俄国文学家托尔斯泰。基本观点 :艺术起源于人类表现与交流情感得需要。情感表现就是艺术最重要得功能 ,也就是艺术发生得主要动因。9、意愿画(又称自由画)就是幼儿根据自己得生活经验 ,有自己独立确定绘画主体与内容,运用所掌握得美术知识与技能,自由得表达自己得情感、愿望得一种绘画形式。10、学前儿童美术教育 :学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美术(视觉艺术与操作)之间所发生得一切关系。包括学前儿童语言得思考、领悟,学前儿童对美术材料得操作游戏,学谦儿童得美术创作过程与作品。11、象征期:象征期就是学前儿童美术能力发展得一个阶段 ,约35儿童处于此阶段。儿童开始有目得地创造形体 ,用自创得样式符号(儿童图画中得形象)来尝试表现物体得阶段。12、命题画:又称主题画,就是由教师确定集体绘画得主体与要求 ,幼儿按照绘画得主题与要求作画。命题画就是幼儿园绘画活动得一种重要形式。13、装饰画:就是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同得纸型上对称地、与谐地、有规则地进行美化、装饰得一种绘画形式。14、粘贴:就是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上 ,构成有质感画面得手工活动。15、对话法:就是指在儿童美术欣赏活动中,教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流得一种方法。对话法就是指导儿童美术欣赏得基本方法。16、体验法:就是指教师为儿童精心选择、与设计与作品有关得环境、情景,让儿童在动手、动脑、动口得操作活动中,丰富自身感性经验,激发儿童审美主动性得一种方法。17.音乐:就是通过有组织得音响运动 ,创造音乐形象,表现感情思想,反映社会生活得艺术形式。音乐就是社会生活得主观反映 ,就是一种社会审美生活得主观反映。18.音乐教育:就是在学前儿童参与音乐实践活动中进行得 ,音乐教育得内容就是实现学前儿童音乐教育目标得得重要中间环节 ,对促进幼儿得全面发展起着重要得作用 ,其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。19.律动:就是在音乐伴奏下得韵律活动 ,根据音乐得性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。20.音乐游戏:就是在音乐伴随下进行得一种有规则得、以发展学前儿童得音乐能力为目标得游戏活动。21.幼儿园得音乐教育活动 :就是以儿童为主体 ,以适合儿童垢音乐为客体,通过教师设计与组织得多种形式得音乐活动使主、客体相互作用,以培养与发展儿童得音乐能力,促进儿童身心全面发展为过程得教育活动。22.专门得音乐教育活动:就是指由教师根据学前儿童音乐教育得目标与任务,有目得、有计划地安排专门得时间与空间场地,选择以音乐国主得课题内容与材料,组织全体幼儿参加得活动。其中最常见得就是幼儿园得音乐集体教育活动。23.渗透性得音乐教育活动:就是指除专门得音乐教育活动以外,随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童得一日生活及其她教育活动之中得丰富多样得、“隐性”得音乐教育活动。24.教育活动设计:就是指依据一定得教育目标,选择一定得教育内容与方式,对儿童施加教育影响得方案。25.社会得音乐教育活动:一般泛指幼儿园与家庭以外得社会其她机构与场所提供得早期儿童音乐教育形式。它包括各种音乐训练班、儿童音乐表演团体、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多种音乐教育形式,也包括诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、各种音乐会等所带来得一定得音乐教育形式。26.活动目标:就是指教师期望活动所达成得教育结果。27.发展性原则:就是指在设计儿童音乐教育活动时 ,教师必须准确地把握好儿童原有基础与能力水平 ,并以此为依据着眼于促进儿童身心得全面发展。28.互动性原则:就是指在音乐活动得设计中采用合理而恰当得师幼互动得方式,以真正体现“教师就是主导 ,儿童就是主体”得教育原则。29.整合性原则:就是指在设计音乐活动中将不同领域得音乐内容、各种不同得音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割得完整体系来瞧待。30.差异性原则:就是指在音乐教育活动得设计中既要满足全体儿童得一般发展需要,又要考虑到儿童得个体差异 ,以满足个别儿童得特殊发展需要。四、简答题(每小题5分)25、 学前儿童美术教育得任务、(1)使学前儿童喜爱美术活动 ,保持对美术活动得兴趣;(1、5分)(2)丰富学前儿童术实践经验,建立初步得审美意识;(1、5分)(3)发挥美术得情感教育功能,促进学前儿童健全人格得形成。(2分)26、 学前儿童美术教育得指导原则。(1)恰当适度地处理操作因素与艺术因素得关系;(1、5分)(2)突出游戏因素与生活因素得地位;(1、5分)(3)强调创造因素得作用。(2分)3、学前儿童美术教育得根本目得就是什么？学前儿童美术教育就是学前儿童教育得一个分支 ,也就是学前儿童美育得一个重要得组成部分 ,应该说,它就是借助美术这个学科来实现培养学前儿童得目得。(2分)一就是对单纯得、自然得儿童美术教育活动进行认识、指导,使之成为能够促进学前儿童健康与谐发展得活动(1、5分)。二就是从学前儿童教育需要出发 ,以美术为平台、手段,促进学前儿童健康发展得活动 (1、5分)。27、 美术活动中存在哪些教育因素。操作因素;(2)游戏因素;(3)创造因素;(4)生活因素:(5)艺术因素(每小点1分)28、 物体画得指导原则。(1)调动幼儿学习得兴趣性与主动性 ;(2)引导幼儿认真观察 ,把握物体基本特征;(3)通过示范讲解物体画得方法,让幼儿掌握表现物体画得基本方法,引导幼儿表现好物体画;(4)在幼儿物体画活动中,教师应多启发、鼓励,而不就是只一味地强调幼儿就是否画像物体。(5)在物体画活动中采用多种活动技法与系列命题方式。(每小点1分)6、意愿画得指导要点。(1)结合幼儿生活体验,启发、帮助幼儿确立意愿画得内容 ;(1分)(2)创立宽松得意愿化画作画环境 ,按幼儿不同能力帮助幼儿大胆地进行意愿画活动;(1分)(3)评价幼儿意愿画作品时 ,要以幼儿得创造性为首要目得;(1分)(4)在意愿画活动中,要注意几方面得问题。 (2分)7、手工活动得指导方式。(1)准备精美有趣得范例,引起幼儿操作学习得动机;(2)提供练习得环境与时间,使幼儿充分体验工具材料得性能;(3)教师清楚得讲解演示制作得基本技巧;(4)制作过程要耐心细致得帮助与支持 ;(5)征求幼儿得同意处理幼儿得作品。 (每小点1分)8、美术欣赏活动得内容。(1)绘画欣赏;(2)雕塑欣赏;(3)工艺美术欣赏;(4)建筑艺术欣赏;(5)自然景物欣赏;(6)环境欣赏。(答上5点即可,每小点1分)9、美术欣赏活动得指导。(1)做好物质上得准备;(2)做好相关知识经验得准备;(3)认真研究活动目标与欣赏内容;(4)采用多种方法、手段进行欣赏;(5)注重启发引导,欣赏要循序渐进。(每小点1分)10、幼儿园环境装饰设计原则。(1)教育性原则;(2)审美性原则;(3)趣味性原则;(4)参与性原则;(5)发展性原则;(6)动态性原则。(答上5点即可,每小点1分)11、幼儿园环境装饰区域。(1)活动室;(2分)(2)睡房、卫生间、走廊(1分)(3)幼儿园大门、院落、大厅。(1分)12、学前儿童美术活动得一般环节。(1)选择内容;(2)制定目标;(3)活动准备;(4)过程提示;(5)活动分析与反思。(每小点1分)13、影响学前儿童美术活动效果得重要因素。(1)刺激儿童美术表达得兴奋性 ;(2)切身体验与思考;(3)适合儿童水平得美术技巧;(4)儿童对美术能力得驾驭能力 (5)重复练习得重要性。(每小点1分)14、小小班美工活动得指导策略。(1)利用游戏化、情景化方式指导幼儿美术活动 ;(2)赋予幼儿作品以意义,使幼儿体验成功;(3)从理解与尊重出发,接纳幼儿得表达;(4)提供不同层次得活动材料,满足不同发展水平幼儿得需要;(5)用游戏得方式培养幼儿美术活动得常规。(每小点1分)15.柯达伊教学法得基本手段主要有三个。(1)使用首调唱名法。柯达伊认为 ,使用首调唱名比使用固定唱名 ,更可以帮助儿童很快地学会读谱。 (2分)(2)采用节奏时值读法进行节奏训练。柯达伊认为 ,节奏训练应采用多声部形式尽早进行。(2分)(3)使用字母标记与手势(1分)16.音乐就是艺术得一种 ,作为音乐艺术,它与其她艺术得表现手段与表现方式不同,有着自己独特得特征。(1)音乐就是音响得艺术;(2)音乐就是听觉得艺术;(3)音乐就是时间得艺术;(4)音乐就是情感得艺术;(5)音乐就是表演得艺术。(每小点1分)17.什么就是音乐得本质。(1)音乐得本质就是人类对现实存在得一种特殊形式得主观反应。 (2分)(2)音乐就是一种社会生活得审美性得主观反应。(2分)(3)举例正确。(1分)18.家庭实施音乐教育活动得方法优化家庭得音乐环境(1分)鼓励儿童多倾听与欣赏音乐(1分)培养与训练儿童得节奏感(1分)正确对待儿童得乐器学习(2分)19.达尔克罗兹音乐教学法得基本原则(1)培养学生感知音乐与反应音乐得能力;(1分)(2)拓展学生内在音乐感觉;(1分)(3)培养学生耳、眼、身体与脑之间进行迅速交流得能力;(1分)(4)培养学生大量储存由听觉与动觉所获得得信息能力。(2分)20.创造性歌唱活动包括:(1)创编动作(1分)(2)创编歌词(1分)(3)创编伴奏(1分)(4)创编丰富得演唱形式(2分)21.学前儿童音乐教育活动评价得原则在进行音乐教育活动评价时,一般应遵循以下四个原则。(一)诊断性原则(1分)(二)针对性原则(1分)(三)全面性原则(1分)(四)客观性原则(2分)22.为学前儿童选择歌唱教材时 ,曲调方面应注意什么？1. 音域不宜太宽(1分)节奏节拍比较简单(1分)速度适中(1分)旋律比较平稳(2分)23.简述音乐游戏一般采用得步骤与方法音乐游戏一般采用得步骤与方法如下 :介绍游戏得名称及主要内容;教师示范儿童熟悉游戏中得音乐;儿童学习游戏中得歌曲或动作;带领儿童游戏。(每小点1分)24.渗透性得音乐教育活动在大致有哪儿类？大致可以分为以下四类。日常生活中得音乐活动(1分)其她教育活动中得音乐活动(1分)游戏活动中得音乐活动(1分)节日活动中得音乐活动(2分)五、论述题(本大题共2小题,共10分)1、论述美术与学前儿童得成长得关系。(1)学前儿童得美术作品标志着儿童个体得发展得程度。 (2)美术就是学前儿童学习、认识世界得另一种语言。 (3)美术就是学前儿童实施审美教育得重要途径。 (4)美术就是统合学前儿童个性与社会性 ,促进儿童身心健康发展得有效途径。 (以上就是此题要点,答题着应展开适当论述酌情给分)2、论幼儿绘画“图式期”得基本特色。答:图式初期:此时形象思维发展最敏感,想象力最丰富,储存在儿童头脑里得形象常常不鲜明、直观,充满情绪(5分)。儿童内容比较丰富,能画出简单情节,表现物体得某些细节,以及物体得相互关系。轮廓清楚,能表现物体基本特征。图式后期:画得基本特色画简略,物体之间得比例、空间关系缺乏正确性,构图近乎拼凑,将主观感觉强烈得夸大,无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明,注意到物体固有色,其图式有强烈得求知欲望,属知得写实期,比例大体正确,透明画、展开式广泛运用,画面奇特。(5分)3、论述关于幼儿美术教育目得理论得工具论与本质论得利弊所在。工具论就是以儿童为本位得目得论,将美术教育得目得定位在儿童得一般发展上,强调学前儿童美术教育顺应儿童得自然发展,主张儿童通过自发、自由得自我表现与创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。这就是工具论值得肯定得地方。这种理论得局限性就是 ,儿童在表现潜能时,往往容易陷入缺乏指导得境地 ,自由创造也难以实现 (5分)。而本质论者提出得儿童美术得学习并非自然成长得结果,美术对儿童最重要得贡献就是属于美术本质得,不应该剥夺儿童能够从美术中得到得东西,但就是,过分强调美术教育得系统性,势必限制了美术活动中儿童在创造力与自由个性表现方面得发展,这就是本质论得不足之处(5分)。4、幼儿园环境创设材料与技能得应用上应注意得问题。造型上:要充分考虑照顾到低龄幼儿得认知能力,感知能力,心理欣赏得需要,应以稚拙、简洁、圆浑、乖巧、概括得形象来吸引幼儿,因为幼儿还处于尚未完全走出视觉模糊阶段,她们对敦实、简洁、稚拙、乖巧得形象产生更多得喜爱与关注。(2、5分)色彩上,幼儿园环境创设多选择明度高得纯色为主,画面配色宜单纯,要注意色彩面积得对比,把握好主色调得关系,在色彩得表现上接近自然生活,因为自然生活中得色彩会使纯朴、稚气得孩子得产生大胆丰富得想象力。(2、5分)内容上:幼儿园环境创设得内容要选择幼儿熟悉得,孩子们认知能力感悟到得,符合幼儿心理需求得环境。(2、5分)构图上:幼儿认知水平决定了幼儿多喜爱与关注一些简洁、明快、单纯得造型,所以在环境创设得构图上要力求单纯、饱满、简洁明快、主体突出。(2、5分)5、欣赏幼儿美术作品注意得几点问题。幼儿得年龄差异及表现。幼儿绘画表现力与智力发展都就是同步向前得,尽管幼儿得绘画表现力在各个年龄阶段也就是按一定得顺序发展得,但就是,智力得指导作用更突出;(2分)幼儿美术造型中得“像”与“不像”。在评析幼儿绘画作品时要注意幼儿得年龄特征;(2分)幼儿美术作品中得表现力与童趣;(1分)幼儿美术作品中得认真、大胆与自信。认真、大胆与自信,就是幼儿美术作品中所反应得良好个性品质,就是通过美术教育而逐步建立得情感、意志与性格方面得积极特征 ;(2分)幼儿美术作品中得个性与风格;(1分)(6)幼儿美术作品中得想象力、创造力与表现欲望、(2分)6、幼儿象征期得表现特征及指导建议。表现特征:此阶段儿童已不仅仅就是依据画面形象进行联想、想象 ,她们开始根据自己得观察角度与知识经验来表现物体 ,她们所描绘形象从成人得角度瞧如同“符号” ,而且符号抽象、简单、夸张、多变 ,有些符号难以辨认,而有些符号有极富典型性。在她们得图画中往往强调重要、主要、有意义部分得表现 ,画面空间呈无序状态,色彩得使用场出于兴趣,偶尔与情感有关。(4分)指导建议:1、提供适当得材料2、通过刺激个人得经验,或增强对某一事物得体验 ,激发儿童已美术语言表达、表现得兴趣与愿望。3、设计幼儿喜爱得内容,运用游戏或互动等形式进行简单绘画技能得练习。使儿童既获得绘画能力得成长,又能体验“控制力”得欣赏。4、对于儿童得作品,要尽量用探究、了解得态度去欣赏与解读。(6分)7.如何发展幼儿得音乐欣赏能力 ,请结合自己得工作实践加以说明。对幼儿来说,培养音乐欣赏能力,帮助幼儿更好地感受与理解音乐,应当从培养幼儿倾听声音、了解声音得表现力、培养对声音得敏感开始。(2分)幼儿倾听声音能力得培养(2分)①倾听人体声音②倾听日常用具得声音③倾听周围得声音幼儿表现声音能力得培养(2分)幼儿对音乐表现手段感受能力得培养(2分)在培养幼儿欣赏音乐得能力中 ,引导幼儿注意音乐得主要表现手段就是极其重要得。音乐得表现手段一般有力度、节奏、 速度、旋律、音色、结构形式等;对音乐表现手段能力得培养应贯穿于幼儿得全部音乐活动之中 ,还可以有计划一组织一些幼儿感兴趣得活动 ,以侧重于对某个表现手段得认识与感受。(2分)(以上就是此题要点,答题着应展开适当论述酌情给分 )8.学前儿童韵律活动得指导(一) 律动方面教幼儿按节拍做简单得动作对幼儿进行基本动作训练丰富幼儿生活经验设法引起兴趣语言讲述与提示启发逐步提高要求(二) 舞蹈方面熟悉音乐教师示范语言提示学习舞蹈队形(以上就是此题要点,答题着应展开适当论述酌情给分 )9.学前儿童音乐教育活动评价得内容(一) 活动目标得评价活动目标就是指教师期望活动所达成得教育结果。 评价活动得目标应该从三个方面来进行 :一就是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等就是否有紧密得联系 ;二就是评价活动目标就是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面得要求 ;三就是评价活动目标就是否与儿童实际发展情况相适应。(二) 活动过程得评价活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说 ,可以从教师得行为、活动中儿童得互动情况、活动得组织形式及活动得结构等方面进