化学教学心得体会

化学教学心得体会化学教学心得体会1

化学用语教学心得在化学的进展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符号等，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。显而易见，化学用语是化学学习的基本工具。

学校阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便同学能顺当地学好元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以学校阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但同学初学化学用语时，常会感到困难。高中教学中我们发觉，在对待化学用语的教学方面，老师和同学都花费了相当多的时间和精力，化学用语依旧成为影响多数同学学习化学的障碍，同学依旧不能有效的把握化学用语。

经过几个月对同学化学用语专题复习教学，我也有很大收获并积累了一些阅历。

一、是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让同学感觉不难。所以在讲绪言课开头就把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让同学多见多写，通过反复消失，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，同学就较易把握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中消失的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求同学把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合常常性的小默写，以强化、巩固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，同学可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。

二、加强练习，达到写、读、用有机结合

化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能强求同学一蹴而就，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使同学达到会写、会读、会用。同学在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co；书写化学方程式时不配平，不写反应条件，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让同学暴露错误，分析同学练习中消失缺陷及错误的缘由，才能让同学在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。练习时老师说元素、物质的名称，同学写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让同学写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反应，让同学说出它所表示的反应事实等。

总之，在同学进行化学用语的教学中，我们要有急躁，就能让同学较轻松地把握好所学化学用语，教学中，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，同学在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为今后的学习打下扎实的基础。

化学教学心得体会2

本学年九班级化学面临教学和中考备考双重任务。因此，化学试验室能把握一切为教学一线服务，一切为同学服务的原则。从实际动身，结合九班级化学教学和演示、分组试验教学实际，特作如下总结：

一、仔细执行教学试验方案

完成化学同学分组试验8个，同学分组试验率100%，老师演示试验38个，老师演示试验率100%。乐观预备和训练中考化学试验操作考试。

二、严格执行试验室的各项规章制度，防止各种试验事故的发生，上化学试验对有毒、有害药品的使用反复强调试验操作规范，指导同学做好试验。试验留意用电安全，杜绝人身损害事故。

三、留意节省，反对铺张，各种试验药品、用品要定量使用。

四、细心维护试验仪器设备，试验仪器设备定期修理和保养，延长使用寿命。

五、预备好课堂教学所需演示试验。保证演示试验的效果，做好试验室的使用登记工作和记录。

六、强化试验仪器设备的管理，借还登记详实，有使用期限，到期不归还者，要准时通知本人归还。

七、在试验过程中严格规范试验操作，如有违规操作造成损失损坏，并对其批判教育或进行通报。

八、定期检查，定期打扫试验室，保持试验洁净干净，做好通风换气。

九、做好中考试验操作考试工作，及早预备、及早训练，反复练习，人人达标，这次中考试验操作成果优良。

化学教学心得体会3

这学期的化学教学已经按方案顺当完成。从实际动身，注意在原有基础上提高全部同学的通过率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好基础，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确     理解和把握学校化学的基础学问和技能，而重视和加强基础学问和技能的学习仍旧是重中之重。把握基础学问，也就是化学课本学问，努力通过教学中的每一章。由于同学智力和学习基础的差异，同学把握化学学问的力量也不同。老师要依据同学的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致同学对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的同学对化学失去爱好。把握基本功，把握化学术语的使用技巧和基本试验技能。在平常的试验教学中，同学要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给同学更多的试验机会，通过试验体验观看讨论的过程和乐趣，有效提高同学的试验力量。

2、注意猎取学问的过程和科学探究力量的培育。要提高同学的力量，就必需加强同学的科学素养，培育同学在教学中发觉问题、分析问题和解决问题的力量。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，忽视过程，强调简洁应用的机械练习，忽视对问题场景和解决方案的分析。而是要注意学问的猎取过程，让同学在学习化学的过程中把握“基础学科的思维方法”。要精确     把握课程改革的方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

3、亲密联系社会生活实际，特殊留意学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给同学时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观看和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，讨论教学大纲。基础教育课程改革是教育战线的一项非常重要的任务。虽然我们学校没有新的试验化学课程标准，但老师们已经开头讨论新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和争论。听完课，我可以准时与班主任沟通，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能同学将参与学科竞赛活动，为特别技能同学制造共性进展的氛围，鼓舞他们脱颖而出，为今后培育专业人才打下良好的基础。

8、从实际动身，总结阅历，总结教训。

化学教学心得体会4

高中新课程的化学是一门有用性的基础学科，是高中生基础扎实不行缺少的。如何让同学在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对同学从学问、力量、情感态度体验等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致同学对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与讨论。

一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清同学底细的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对同学存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使同学作好学高中化学的学问与心理预备。

二、注意在课堂教学中培育同学力量。

充分运用启发式教学，给同学更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持同学为主体，老师为主导的教学原则，让大多数同学乐观参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对同学学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

关心同学把握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论同学把握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让同学形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的方案性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使同学终身受益。

四、加强试验、深化概念。

高中化学支配了肯定数量的演示试验和同学试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给同学从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给同学以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习乐观性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让同学泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使同学透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培育同学应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概

念的理解;三是引导启发同学把握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。

六、抓住典型，探究规律。

要使同学学好高中化学，不再于老师讲得多，同学做得多，重要一环是要引导同学抓住典型，总结归纳，这能使同学在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给同学，使同学的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也必需随之转变。如何充分发挥同学的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们老师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现同学学习质量的提高。

化学教学心得体会5

为了加强同学的动手力量，全面提高同学素养，培育科学严谨的试验态度，我们初三化学教研组加强了试验教学的力度，重视做好同学的试验工作，提高了同学的试验操作力量。为总结阅历，找出不足，

通过半年来的试验教学工作，同学从一开头的凑喧闹转变到对试验有了深厚的爱好，同学爱做试验，能通过试验来验证所学学问。

一、试验的好处

在试验中，同学动手操作试验的力量有了很大的提高，他们能从试验详细要求动身，分小组通过争论设计较为全面的试验报告，并在老师指导下设计出试验中的留意事项，简明扼要的分析出与试验现象相关的原理，对于消失的问题也能做出肯定的解释。试验中的基本操作方法同学已经把握，而且通过试验更好的进行化学教学。

在试验中，通过参加试验、操作试验培育了同学实事求是、科学严谨、敢于对学问提出疑问等优秀的品质和态度。还有一部分同学能自己动手设计试验来验证学问，对学问有了全新的熟悉，同学的创新力量也得到了很大的进展和提高。同时，在对试验现象的观看、对试验结果的分析和试验操作的详细过程中，都让同学受到了教育，他们不再是一味的识记学问，而是具有了提出疑问并通过试验想方设法解决问题的力量。

二、不足

大部分同学对于试验缺乏系统的全面的分析和理解，因而在试验操作中有时会显得手忙脚乱，不能留意试验中的应留意的问题，对于试验中可能消失的各种意外状况不能准时的做好处理，致使消失一些与试验不利的现象。

在试验中也有一部分同学由于缺乏科学严谨的态度，对于试验中的一些微小的误差和试验中需要细心、认真的问题不够重视。

试验中还存在着个别问题：如氧气的制取试验中有些同学课前预备不足，在试验过程中手忙脚乱，有时忘了加棉花，有的同学试验时显很紧急。这些问题都与平常不留意总牢固验的要领，大胆试验有关。

特殊值得一提的是，绝大部分的同学仅仅局限于课本，还不能乐观的开动脑筋自己动手设计具有创新力量的试验。还有一些同学试验前，不留意预习。

三、应进行的改进

1、通研教材，娴熟把握基础学问。

2、做试验前，争论写出具体的试验方案，并考虑可能消失的问题。

3、做试验时，遵守试验规章，对试验过程中消失的现象仔细记录并争论其缘由。

4、注意同学的自主动手的力量，培育同学的试验的操作力量。

5、培育同学的技能，提高操作力量，试验力量。

6、培育和提高同学的思维力量、理解力量、想象力量、分析力量、创新力量，提高同学的整体素养，并让同学乐观找出问题、用试验解决问题。

四、今后努力方向

1、全面提高同学的整体试验水平，让每一个同学的动手操作力量都有很大的提高，不让一个同学掉队。

2、培育同学自主、独立的试验精神，培育和提高他们创新试验的力量和独立操作解决问题的力量。

3、不断提高同学理论联系实际的力量，让他们能在日常生活中验证所学学问。

4、严格要求同学，使他们具有严厉 仔细的科学态度。

5、培育和提高同学力量，提高同学的整体素养。

6、分析出与试验现象，对于消失的问题做出肯定的解释。

化学教学心得体会6

化学术语的教学阅历在化学的进展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简洁、严谨、国际化的符号体系，即化学术语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子和离子符号等。物质的变化要用化学方程式来解释，化学计算也要依靠化学术语等等。明显，化学术语是化学学习的基本工具。

学校所学的化学术语，主要是让这个阶段的化学术语教学特殊注意方式方法，让同学能够顺当的学习元素符号、化学式、化学方程式等等。这些是许多化学术语的基础，所以学校化学术语的学习尤为重要。然而，同学在第一次学习化学术语时，往往会感到很难。在高中教学中，我们发觉老师和同学在化学术语的教学上花费了大量的时间和精力。化学术语仍旧成为大多数同学学习化学的障碍，同学仍旧不能有效地把握化学术语。

经过几个月对同学化学术语的复习和教学，我收获很大，也积累了一些阅历。

一是要分散困难，合理支配。

由于化学术语数量多，内容枯燥，成为教学难点。假如把难点分散在教学中，同学会觉得不难。所以入门课一开头，提到的元素用元素符号表示，看到的物质用化学式表示，让同学多看多写。通过反复消失，记忆自然会形成。这些化学术语说出来，其内涵就会显露出来，同学就更简单把握。另外，在教学过程中，要进行阶段性总结。假如你学过化学方程式，你会通过口语和练习把之前课文中的化学反应都写出来。你读完一章后，会让同学找出这一章新学的化学公式和化学方程式，结合常常性的听写，强化巩固所学的化学术语。对于一些相像的化学式或化学方程式，拿出来对比总结，找出它们的异同。同学可以举一反三，这样事半功倍。

其次，加强实践，实现写、读、用的有机结合。

化学术语的记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能强迫同学一蹴而就。而是要在不断的实践中，由浅入深，由易到难，不断深化阅历，逐步精通，让同学能写会读会用。同学在书写元素符号时常常会犯一些错误:大小写混淆，如mg写成Mg，KMNO4写成KMnO4，CO写成CO；写化学方程式时，没有平衡，没有反应条件，乱涂气体箭头等。在教学过程中，老师要支配足够多的练习来暴露同学的错误，并分析同学练习中缺陷和错误的缘由，让同学在重复中加深记忆。

三、元素符号和化学式的练习可以采纳名称和符号互现的方法。练习时，老师说出元素和物质的名称，同学写出它们的元素符号和化学式，或者提出元素符号和化学式，让同学写出它们的名称，说出它们的含义。至于化学方程式的练习，老师可以描述这个反应，让同学说出它所代表的反应事实。

总之，在对同学的化学术语教学中，要有急躁，让同学轻松把握所学的化学术语。在教学中，对他们的进步要准时鼓舞和表扬。同学在不断被认可的同时，要提高学习爱好，增加学好化学的信念，为以后的学习打下坚实的基础。

化学教学心得体会7

20xx年10月12到14号，受学校支配，我参与了县教研室组织的高中化学试验校本研修学习。来自5所学校的化学老师，他们对化学试验的独到见解，使我又对中学试验教学有了新的熟悉和感悟在本次培训中，由于试验较多，在实际操作试验之前，大家一起对全部的试验先进行理论性的探讨，在探讨中自己收获最大、感受最深的是各老师对疑难试验的探究和改进说明以及在试验中可能会消失的问题，应当要留意的问题，还有比如有的试验有尾气，那么还有尾气处理问题等等。化学是一门综合性学科，同时又是一门试验性学科，所以假如在平常的教学中注意试验教学对于培育同学学习化学爱好、提高化学成果是至关重要的。因此作为一名化学老师，除了具有渊博的学问外，还应把握娴熟的试验操作技能，良好的思维品质。对比自己平常教学，虽然也比较注意试验教学，但对于部分试验由于种种缘由消失现象不明显或试验不胜利等结果，教学中倍感困惑。这次培训由于时间有限，所以各个老师对重点试验，疑难试验进行了操作，同时就自己平常中困惑与他们面对面进行了沟通。真是对症下药，参与培训老师全都认为这次培训有效性。对于我们这些年轻老师真的应当虚心学习，通过培训不仅为青年老师快速成长搭建了平台，而且为试验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。

在本次培训过程中，老师们乐观的相互沟通、探讨教学阅历、教学方法和教学问题等。

本次试验研修中，对我印象最深刻的是有好几个试验，比如自己做的试验室制备Cl2，一开头觉得自己本科做了四年试验加上讨论生三年每天泡在试验室，觉得没什么问题，可往往越简洁的试验操作起来细节越得留意。试验预备工作做好之后，连接仪器由于试验条件有限都是东拼西凑的，好了之后本应当先检查仪器的气密性，可当时

觉得可以不用检验由于即使气密性不好的地方都用棉花塞住了，可试验反应很长时间之后还是没有Cl2生成，而且试验室气味很大，当时就觉得自己错了，仪器连接在一起大小不合适肯定不能开头试验，最终改进了试验从新开头做了，制出来的Cl2很美丽。

还有就是铝热反应，是另外一个老师做的，虽然用到的材料很简洁但是试验也有许多需要留意的地方，比如安全性，这个是本试验最应当留意的，由于试验假如作为课堂演示试验还是有一点危急性。等等

在以后的化学教学中，有许多特别的、特定的试验，如有毒有害物质参加且不易排污的试验、化学现象瞬间即逝的试验、不易操作或难以胜利的试验、需要反复观看的试验、反应慢导致单位课时中难以完成的试验等。所以在教学中应当仔细讨论改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行帮助教学。然后更直观的更形象的体现给同学。

最终诚心感谢能有这次机会来学习，让我从中得到提升。

化学教学心得体会8

这次参与了山东师大国培学习，通过学习，自己的思想、教育观念得到提高，教育技能得到增加，教育的理念得到了更新。

一、重视化学试验教学，激发同学学习化学的爱好

化学对于初三同学来讲是一门新学科。同学的奇怪   心与求知欲较强，对变幻莫测的化学试验现象往往有深厚的爱好。

我以后要仔细做好每一个演示试验。爱好盎然的观看能活跃同学的思想，形成乐观思索的氛围，从而使同学学到化学学问。讲催化剂概念、氧气、氢气、性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让同学由观看到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导同学做好每一个同学试验。同学自己试验时爱好较高，为了避开同学动手的盲目性，我要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，成为学习的动力。我还要留意准时订正同学不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。

1.重视演示试验。

在演示试验过程中，我不仅要通过自己娴熟规范的操作过程，让同学把握肯定的操作技能，更要有的放矢地教会同学观看什么、怎样观看、怎样记录观看结果，避开同学观看的盲目性和随便性，引导同学根据“反应前—反应中—反应后”的挨次有步骤有方案地观看，然后对观看到的现象进行规律分析和推断，得出正确的试验结论。

2．增加自主试验内容。

把课堂上的一些演示试验让同学动手时，同学的爱好深厚，试验结束时，往往意犹未尽，必要时我可顺着同学的热忱，补充一些自主试验，给同学一些参加的机会，这样不仅能熬炼同学的试验力量，而且能拓宽同学的学问面。

3．充分利用教材中的探究素材。

在教学过程中，依据教学需要和可能，力求把探究学习深化到每一节课和每一个详细的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出同学的主体地位。

4．改验证性试验为探究试验。探究试验是培育同学参加意识的有效方法。因此，在教

学中，我要细心设计课堂教学。另外还要指导同学做好选做试验及家庭小试验。依据同学自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的试验。

二、关心同学突破难点和学问分化点，进一步强化同学学习化学的爱好

学校化学的难点及学问分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关心同学突破难点和学问分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，实行分批识记，从绪言开头，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关心同学总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学学问，我关心总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到难，从而使他们的学习爱好不减。

三、本次学习，给自己带来很多感悟。

一是我要关爱每一个同学，全面关怀同学的成长。既要关怀同学的学习生活，关心他们乐观主动地进展自己；又要关怀同学的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地爱每一个同学，并且让他们感受到这种爱，同学就会以极大的努力朝着我所期望的方向进展。

二是随着当今时代的进展，要想成为一名优秀的人民我，就必需具备广博的学问和较强的教育教学实践力量，那种只具有传统专业学问的我不再受到同学的宠爱。新时代的我必需是具有全面的力量，仅仅能教好专业课已经远远不行了。现在的教育要求我在教学当中要好玩味性，能调动广阔同学的乐观性与求知欲，激发他们的学习动机，这样才能收到抱负的教学效果。“要给同学一碗水，我要有一桶水”的时代已经过去，现代教育不仅要求我要有一桶水，而且还必需是一桶新奇的水，是一桶流淌的“活水”，因此不断更新观念，加强学习，调整自己的学问结构是我具有广博学问和较强的教育教学实践力量的前提。活到老真还得学习到老！树立终身学习的理念。

三是我要拥有平和的心态，要力争做一位阳光我，乐观乐观地看待生活和工作。选择了老师这个职业，那么我们就要好好珍惜，把这个职业做好，不仅要把它看作是一份职业，更要把它当做自己的事业来追求、来奉献。在这份事业的追求与奉献中找到工作的乐趣，实现幸福的人生。

化学教学心得体会9

分析化学作为一门讨论物质化学组份、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科，是自然科学的一个重要分支，对国民经济、科学技术和医药卫生的进展具有重要作用[1]。医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要讨论如何通过试验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗供应依据。具有良好的分析化学基础、能娴熟使用各种光电仪器及化学试剂顺当完成试验分析的同学是检验专业的一个重要培育目标。但是目前医学院校的同学中存在一种认为化学属于基础课，轻视化学学科的思想。因此这就要求老师在备课、授课过程中更加专心，准时调整授课重点和授课方法，增加同学对学习分析化学的爱好，增加其自主学习的主观能动性。基于此目的，笔者在教学的详细实践中进行了初步的改革探究，主要的心得体会有如下几点：

1、科学合理地选择教学内容

由于客观缘由，我们目前的上课学时不能满意教材全部内容的讲授，因此就需要老师精简内容，依据检验专业的特点，自己选择适合的内容，打破教材的束缚，摒弃以章为单元的概念，将相关联的内容合并成一个个的主题。比如检验专业的同学，学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打基础，因此在课程的选择上要尽量选取与这些后续课程亲密相关的内容。同时由于时代的进展，科技的进步，现在的分析化学消失了许多新的仪器和新的应用，因此多给同学介绍这些新奇的内容对于激发同学的学习爱好是大有好处的。比如生物大分子和生物活性物质的测量问题，这是在人类基因组测序方案中占重要地位的科学问题，对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法，以专题的形式介绍给同学，这样同学不仅对每种方法都有了大致的了解，又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例。另外，也可以实行由同学自行选取感爱好的主题，综合大家的看法，由老师最终确定合适的授课内容，将必要的化学学问散布在这些专题中。

2、采纳启发式的教学方式和现代化的教学手段

在教学活动中，摒弃以往以老师为中心，“填鸭式”的学问灌输方式，而是改用“以问题为基础，以同学为中心，以老师为指导”的启发式教学法，采纳生动幽默的语言，结合现代多媒体技术，鼓舞师生互动，强调课堂气氛的趣味性和同学的参加性。

老师作为同学学习的指导者，应当能够通过幽默风趣的语言、生动鲜活的实例、乐观开朗的性格感染同学，调动同学主动学习的乐观性，使得每一个专题和案例都像是在讲一个故事，而要学习的分析化学学问就存在其中。在详细授课中，笔者的心得是：课前要细心预备大量相关材料，将所要讲授的内容归纳成一个一个的小问

化学教学心得体会10

感谢领导给我的这次学习的机会，我有幸参与了5月12日县教育组织的课堂教学技能竞赛，虽然没有机会到州里竞赛，但得到了巨大的收获和思索。通过这一次竞赛，学到了很多相关的理论学问，对自己平常的课堂教学技能作了简洁的总结与反思，对提高自己的课堂教学技能也有了肯定的体会。在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

一、主动探究，开发同学的创新共性。

要充分调动同学的乐观性，适度增加开放性，启动同学思维要敬重同学的人格和共性，给同学创设宽阔的思维空间，让同学自主

有价值的和共性的东西。尽可能给学

生多一些思索的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些胜利的开心，多一些自由发挥的空间，让同学在宽畅的思维空间中绽开多角度思维，使各方面的力量、技能都得到进展，使同学的创新天性得到开发和培育，真正成为学问的发觉者、探究者。

二、教学理念的新

1、以同学为本。老师的教学设计是面对全体同学，教学指导、教学评价等都考虑到每一个同学。

2、培育同学自主探究、合作学习力量。老师们在教学中借助多媒体，组织教学活动，为同学制造自主探究与合作学习的时间和空间。

3、老师角色发生了彻底的转变。作为张老师在课堂上应当不像是“老师”，反而像一位伴侣，没有一味的去讲授学问，而是关心同学通过一系列的引导，让同学主动的猎取学问。

4、教学方法的转变和课堂形式的多样化。应打破传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观看法、试验法、小组合作学习等多种教学方法，培育了同学各个方面的思维力量和实践操作力量，激发了同学学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给同学创设观看的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。实行各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。

三、课堂教学结构合理、紧凑，课堂的教学思路必需非常鲜亮；各教学环节之间以也能做到搭协作理，组织紧凑，过渡自然；能够把握重点，突出难点；且时间安排恰当。

四、老师的语言

老师对同学回答问题赐予确定，让他们得到心理上的满意，从而使同学始终以乐观的状态参加学习过程。真正把自己看作是和同学公平的一员，和同学“公平对话”，全神贯注地倾听，并准时作出回应，热忱、全面地对每一位同学的学习表现加以评价，激发同学的欲望。

总之，此次竞赛是一次学习的机会，在今后的教同学涯中我要严格要求自己，在实践中不断探究，不断创新，不断反思，不断改进努力使自己成为一个优秀的老师。

化学教学心得体会11

高中化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要同学记忆的。但是考题难度对大多数同学来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数同学来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少同学经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的乐观性。如何在平常的教学工作中关心同学把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：

一、讨论教材内容，设计好新课导入。

好的开头是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住同学的留意力，调动学习的乐观性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从同学学习基础入手复习旧学问导入，或者依据同学心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住同学的留意力，将同学的心情引入到课堂教学中来。

案例一：将同学心情和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，同学留意力难以集中，为了使同学很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展现在全世界开头使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开头使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。

（引导同学）：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”同学赞叹。

通过给出数据引导同学感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生爱好。

市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育同学喜爱科学的情感，增加学习化学的爱好。

通过导入，同学对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。

二、多与生活联系，改进探究试验：

过去的教学过程中，常有同学埋怨化学试验枯燥，单一，很多同学毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后同学进行验证，记录试验现象……一堂试验新课程强调课堂应当以同学为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领同学对学问进行主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多同学探究试验，并将原来许多老师演示的部分，都改为让同学自主探究。与此同时，老师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，增加探究的趣味性以及与实际生活的联系。

案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将试验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的试验转变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让同学转变对化学试验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改进试验，让同学体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

很多同学来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，实际上在教材中很多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些学问转化成同学感爱好的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让同学利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。

同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗？

同学通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几共性质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使同学身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，关心身边需要关心的对象，解决实际问题。

化学教学心得体会12

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我关心很大。

主要体现在以下方面：

关于2x13年试题分析给我的启示

1、加强对基础学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的把握理解上（特殊是一轮复习）。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的.试验题则涉及：石油的分馏（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制低沸点、物质分别提纯方法）等细节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好基本概念、原理的把握和应用，通过分析比较，多角度辨析，把握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础学问为依托的实际应用力量培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确     把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练同学细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们同学攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查同学素养的进展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的转变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导同学在教材（课本）上寻根、找依据。

以力量测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对同学科学素养的考查。

备考策略

（一）明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细讨论，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了同学过重的课业负担，把握了高考方向。

（二）夯实基础，提升力量。目前同学的状况是基础学问、基本技能把握不牢，有必要支配时间让同学将几本化学教材通读，尤其是平常简单忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确     的提取基础学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合同学实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练同学用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理力量。同时要选择以教材上的演示试验、同学试验为基础的综合试验题，突出试验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育同学的试验力量，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高同学的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

（三）重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的基础上注意力量、学习习惯和科学态度的培育。当一轮复习结束时，可能存在基础学问和基本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达力量差、化学试验力量差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)准时反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求同学准时反思，准时订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对消失的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使同学在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

化学教学心得体会13

20xx年7月9日上午10:30在绥江一中南华楼报告厅开展的第一次研修活动中，研修员周贵复老师为大家讲解了关于学困生的概念，以及如何去关心学困生。通过这次研修活动，我对学困生工作也有了更深化的见解。“世界上没有两片相同的树叶”，孩子不是复制品。每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位老师的首要任务。深化学习了李镇西老师的《做最好的班主任》后有了更加全面的熟悉，我认为应当从以下几个方面着手：

一、对症下药

李镇西老师把学困生产生的缘由分三种：1.家庭方面的缘由（教育方法不当、家长行为不正、家庭离异）2.学校方面的缘由（老师的卑视、教学的失误、多次尝试失败）3.个人方面的缘由（接头交友、身体状况、治理方面）。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信念，对家长和老师的教育不能仔细对待。其实在他们的内心深处还是盼望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象伴侣一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正缘由。

二、培育自信念。

知道了这些学困生学习不好的缘由之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时留意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的留意着我，我必需仔细听。其次在课堂上我还会为他们特地设计一些学习方法。这样目标定低一些，步伐放小一些使他们立即体会到胜利的喜悦，从而一点点的产生学习的爱好并在一次次小小的收获中增加自己的上进心。

三、写“家校联系本”。

让学困生为自己确定一个关心人，让这个关心人每天将后进同学的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在“家校联系本”上，然后让学困生带回家跟家长看

四、游玩

利用节假日，邀约班上的学困生和关心人一起去郊游，增进感情。

总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有急躁、有信念，目的是肯定能达到的。学困生会转变的。

化学教学心得体会14

新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，老师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使同学转变相应的学习方式。

1、主角变配角

以往的教学中，同学的思维、行为完全都掌握在老师手中，久而久之，同学的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问同学答变为同学问老师答，由同学为老师服务，改为老师为同学服务，老师在同学遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是鼓舞的语言，让同学感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让同学提出一些问题，他们提了许多，有些甚至是我没有想到的，比如：二氧化锰与浓盐酸反应的试验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底等等，这些问题有些可以让其他同学回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动学习，而且对学问的把握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。当然，有时候我也会被难倒，比如，同学会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么创造的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起讨论、学习。所以，现在的我不再是学问的权威，只能是同学学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至同学，同学们设计试验，提出方案、实施方案，我只起一个参考作用。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃进展，老师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。

2、由师变为友

传统的教学中老师和同学的界线特别明确，老师是学问的传授者，同学则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了同学的创新力量的进展，不利于他们的成材。新课程标准强调：老师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求老师应有充分的民办法识，把同学看成独立的“人”，进展的人，应与同学进行心灵沟通，在人格上是公平的，在学问上是“引导者”。比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过试验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了同学的创新力量，可能在试验中可能消失的其他一些现象就忽视了，同学在以后遇到新物质就不知从何下手讨论，所以新课改下我们是要同学分析他们结构上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想同学自行设计试验、在试验中探究问题？老师在同学设计、试验的过程中遇到困难或消失偏差时，准时消失，点拨、指导、协调，关心同学制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其把握了这一节的学问，更重要的是他们可以把握一种学习策略、讨论方法、形成良好的学习习惯。另外当同学消失错误，或回答问题的同学消失了笑话，这时不应训斥同学，或打断同学回答问题，而是急躁听同学说完，并赐予鼓舞，然后赐予订正。补充。在分组争论中，要和同学一起争论，深化群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。3、作开放和谐的课堂氛围的制造者

以往的教学是一味地往同学头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上同学自主学习和思维创新。新课改要求老师关心同学建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，形成长久性的学习爱好。

总之，在新的课改形式下，我们充分体现我校教学模式，很好的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导”，不断完善自我，提高自我，使自己逐步适应新的课改要求，培育出新型人才。

化学教学心得体会15

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了同学学问的获得和力量的提高，更加关注了同学获得学问的过程和方法，以及在教学活动中同学乐观情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。作为一名中学化学老师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组老师的一些想法和做法与大家沟通!

一、老师的转变

1、老师理念的转变

①擅长汲取做学习型、创新型老师

新课程标准提倡学科综合，要求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对同学的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备肯定的制造性思维力量、教育科研力量、以及较强的教学掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的同学中有一些素养很高的同学，特殊是试验班的同学素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名老师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利!

②擅长讨论做反思型、科研型老师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，老师要准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标达到了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。老师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积累胜利的阅历和失败的教训，只有这样，才会成为反思型、科研型老师，才会实现老师的专业进展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果!

2、老师角色的转变

面对新教材,老师再也不是从前学问的主宰者了,由于新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。老师由学问的传授者，变为同学学习的促进者、引导者;老师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。老师的角色转变,为课改的顺当试验铺平了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，成为同学中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到同学中间，与同学一起共建有利于共性进展的课堂氛围。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。老师与同学合作，也是一种启发，一种关心，一种人文关怀。这就要求老师真正转变角色，在课堂教学中做同学的合。在与同学的合作中参加，在参加中与同学沟通。要想做到做好，我们在